淺談高職教學(xué)中多媒體教學(xué)的運(yùn)用

楊伶俐

多媒體教學(xué)應(yīng)用的程度，已經(jīng)成為衡量一個高職教育教學(xué)水平的重要標(biāo)志。我國的現(xiàn)代教育正逐步擺脫傳統(tǒng)的“教師—黑板—教科書—學(xué)生”的教學(xué)模式，但是，許多高職教師對多媒體教學(xué)的認(rèn)識存在偏差和誤區(qū)，認(rèn)為只要用了電腦，制作了幻燈片課件，上課照課件念，就是多媒體教學(xué)，殊不知它不但沒有發(fā)揮好現(xiàn)代媒體相應(yīng)的功能，反而時有干擾正常的課堂教學(xué)之嫌。教育教學(xué)過程是傳播教育信息的過程，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，才能達(dá)到優(yōu)化的教學(xué)效果。

一、多媒體教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

1.多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果

常言說“興趣是最好的老師”。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，也是發(fā)展思維的催化劑。把教材中單調(diào)的文字知識，運(yùn)用一些動畫效果、色彩效果、音響效果等，通過文、聲、圖相結(jié)合的多媒體方式，形象、具體、生動、逼真的展示出來，使學(xué)生既能看得見也能聽得見，可使學(xué)生對傳遞的信息一目了然，簡單明了。有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，刺激學(xué)生的思維，使學(xué)生對所學(xué)知識印象深刻，提高理解能力。變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，使枯燥無味的問題趣味化，不僅能自然地過渡到下一個環(huán)節(jié)，還能調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，提高其學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)健康向上的學(xué)習(xí)動機(jī)。從而促進(jìn)和幫助學(xué)生成為課堂的“主角”，逐步實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，能夠極大地豐富課堂教學(xué)，大大提高教學(xué)效果。

2.多媒體教學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的新穎性與即時性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教學(xué)資源的有限、封閉，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)模式單一。而多媒體教學(xué)在其準(zhǔn)備階段為教師提供了豐富的備課資源，能讓教師獲得最新的信息資源，而一旦這些資源被制作成課件內(nèi)容，學(xué)生則能在第一時間獲得新的信息，這是傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能企及的。

3.有效地縮短教學(xué)時間

高效多媒體教學(xué)通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課時的板書時間，提高了教學(xué)效率。

4.多媒體教學(xué)能減少教師的職業(yè)病

用多媒體教學(xué)，教師不需要進(jìn)行板書，可免除教師上課時板書的勞累，還可以減少粉塵對師生身體的影響，身體不好的教師可以坐著操作，減輕負(fù)擔(dān)。同時教師可以用更多的精力注意課堂教學(xué)內(nèi)容的組織和講授，有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)并克服遺忘問題。

(二)多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)

1.多媒體教學(xué)課件的制作需花費(fèi)教師大量時間

多媒體教學(xué)課件的制作需花費(fèi)大量的時間，容易使教學(xué)教師放松對于教材教法的研究。多媒體教學(xué)的種種功能設(shè)置，是一項(xiàng)非常繁瑣的工作，教師為了使畫面漂亮些，文字富于變化些，往往在一項(xiàng)設(shè)置上需反復(fù)設(shè)置、反復(fù)運(yùn)行演示，需要花費(fèi)大量的時間，對于課件的設(shè)計(jì)付出太多，教師往往就無力再去鉆研教材教法了。

2.限制了教師的主動性，課堂的師生互動變成“人機(jī)”互動

由可以即興發(fā)揮的平臺變成了一個循規(guī)蹈矩的講臺;多媒體教學(xué)中“人”與“機(jī)”的交流是單向的，教師忙著操作很多時候就無暇顧及到與學(xué)生交流。老師既不能掌握學(xué)生的理解程度也不能照顧到學(xué)生感受，整個課堂很容易變成一個滿堂灌的教學(xué)。缺乏情感的交流。學(xué)生聽的是機(jī)器聲音，看的是熒屏上的漢字和圖象。教師與學(xué)生之間的交流是雙向互動的，既有知識的傳授與反饋，又有思想和情感的交流。教師的語言表達(dá)、神態(tài)動作都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素。

3.多媒體教學(xué)課件注意力容易分散，課堂講解的重視程度降低

教師把握教學(xué)過程的難度增加多媒體教學(xué)信息量大，節(jié)奏快，難免重點(diǎn)不突出，信息過多過濫還會使學(xué)生無法跟上講課的進(jìn)度，只能被動地接受授課內(nèi)容，缺乏思維的過程。并且多媒體課件由文本、圖片、聲音等多種媒體信息組成，視聽刺激尤為突出，而學(xué)生較難把握有意注意和無意注意的“度”。極易使學(xué)生在聽課的同時減弱了有意注意。增強(qiáng)了相應(yīng)的無意注意，即學(xué)生容易走神。有些同學(xué)對文本內(nèi)容不感興趣，便會“反客為主”，沉溺于課件中的動畫、音樂上，而忽視了更重要的文字說明，或“睹物思人”，“觸景生情”;當(dāng)碰到與自己投緣的音樂或錄像時便浮想聯(lián)翩，形成了“人在曹營心在漢”的上課情景。課件中插入過多的動畫或視頻文件，也容易分散學(xué)生注意力。

二、粉筆教學(xué)現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的黑板教學(xué)具有悠久的歷史，它承載著世世代代工作者的寶貴經(jīng)驗(yàn)。世界上的任何事物，都有利有弊，傳統(tǒng)教學(xué)也是如此。

(一)粉筆教學(xué)的優(yōu)勢

1.為教師提供了彰顯個性教學(xué)風(fēng)格的平臺

教師的教學(xué)活動是融傳授知識和育人于一體的一種教學(xué)藝術(shù)。教師在教學(xué)過程中，合理使用板書，可收到事半功倍的效果。不同的教師，其教學(xué)板書的特點(diǎn)也不相同。好的板書，能體現(xiàn)和彰顯教師的教學(xué)個性。教師用一手漂亮的粉筆字，寫出規(guī)范、科學(xué)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、提高學(xué)生記憶力的板書來，既展示了個人的教學(xué)才能，同時又會贏得學(xué)生的愛戴與尊重。當(dāng)學(xué)生喜歡某教師的教學(xué)風(fēng)格后，也就標(biāo)志著他喜歡上了這位教師所講述的課程。這樣為老師進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心世界創(chuàng)造了有利條件，師生間的隔閡也就相應(yīng)地減少了，進(jìn)而有利于教育教學(xué)工作的順利開展。

2.有利于學(xué)生課堂精力和注意力的分配

黑板上簡潔的板書，加上老師臨時所標(biāo)記的作為重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的圈點(diǎn)、劃線等符號，非常有助于學(xué)生提高上課注意力;且板書受黑板大小限制，一般提綱挈領(lǐng)，突出教材的精華，上課的重點(diǎn)難點(diǎn)一目了然，從而使學(xué)生看得明白、記得扼要、學(xué)得精當(dāng)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。所以，粉筆教學(xué)更容易把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)重點(diǎn)上來，更容易讓學(xué)生跟上老師的上課節(jié)奏。

3.板書書寫靈活互動，有利于捕捉課堂閃現(xiàn)的靈感

板書書寫靈活，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要，及時調(diào)整自己原有的課前預(yù)設(shè)方案。黑板板書即時性強(qiáng)，隨寫隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪，容易和學(xué)生形成互動，例如發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒聽懂的地方，可以增加板書做進(jìn)一步解釋。上課時，教師有時會有突如其來的靈感 (這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動人之處)，可以隨時通過板書貫徹到課堂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。

(二)粉筆教學(xué)的缺點(diǎn)

傳統(tǒng)“粉筆+黑板”的教學(xué)模式難以解決直觀性問題，比較枯燥乏味、抽象，無法達(dá)到“聽”、“視”、“做”的完美結(jié)合。

1.粉筆教學(xué)不利于教師身心健康

粉筆制造原材料含有鉛毒，對肺和毛發(fā)有損害;粉塵的吸入能誘發(fā)咽喉炎、鼻炎和皮下勞損;常見的教師職業(yè)病和咽喉炎、鼻炎、肺炎、毛囊炎、眼角膜炎、毛發(fā)早損等均因吸入過量粉塵引起。

2.粉筆教學(xué)不利于良好教學(xué)環(huán)境的營造

粉筆灰長期嚴(yán)重地污染我們地教學(xué)環(huán)境，為社會發(fā)展所不容;粉塵尤其對昂貴地電教設(shè)備傷害特別大。

3.粉筆教學(xué)表現(xiàn)方式單一

不像多媒體教學(xué)方式那樣采用多種方式形象直觀、生動地展示教學(xué)內(nèi)容;在有限的教學(xué)時間中展示的教學(xué)內(nèi)容信息量較少;增加了教師教學(xué)中講授和書寫的內(nèi)容，增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

三、兩種教學(xué)方法的融合

多媒體教學(xué)是一種先進(jìn)的、高效的教學(xué)手段，但并不意味著可以完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在某種程度上存在著多媒體教學(xué)所不具備的優(yōu)點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式與多媒體教學(xué)并不是互相排斥和絕對的相互獨(dú)立關(guān)系，而應(yīng)該互相補(bǔ)充、相互結(jié)合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，靈活地應(yīng)用，合理地整合，這樣才能使學(xué)生更好地掌握知識，提高思維能力和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)是兩種不同的教學(xué)手段，它們有各自的優(yōu)勢，也有自身無法克服的缺陷。在課堂上教師應(yīng)該揚(yáng)長避短，把這兩種教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來。無論是多媒體教學(xué)還是傳統(tǒng)的粉筆教學(xué)方式，目前很多教師要么只是使用“粉筆+黑板”，要么就只是使用多媒體課件，沒能將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，這樣達(dá)不到理想的效果。教學(xué)核心是抽象思維和邏輯思維能力的培養(yǎng)及訓(xùn)練，傳統(tǒng)教學(xué)的這種優(yōu)勢應(yīng)該保留，計(jì)算機(jī)作為有效的輔助認(rèn)知工具是為教學(xué)服務(wù)的，應(yīng)建立多媒體課堂教學(xué)仍以講授為主，演示為輔，以學(xué)生自己動腦為主，多媒體手段為輔的思想，啟發(fā)學(xué)生更積極地去思考，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索。

總之，在高等教育教學(xué)過程中，我們要堅(jiān)持“以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，手段為輔助”的原則，充分將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與多媒體教學(xué)有效結(jié)合起來，做到手段服從內(nèi)容、方法服從效果。這樣才能在有限的課堂教學(xué)時間里，最大限度地發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體課件在提高教學(xué)質(zhì)量方面的作用。

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[2]王麗芬.談多媒體教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中的利弊[J].淺吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，(3).

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