新時期高職院校體育教學(xué)改革的對策研究

閆升

(武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部 湖北武漢 430074)

隨著高校擴招,高職院校的比例也出現(xiàn)大幅度增加,高等職業(yè)教育已成為教育事業(yè)的重要組成部分,作為我國現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ),是專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。而體育教學(xué)作為高等職業(yè)教育的重要組成部分,不僅關(guān)系到培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的高素質(zhì)人才,更是實施全民健身運動的重要一環(huán)。改革開放30年來,高職院校的體育教學(xué)已取得較大成績,特別是自《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的實施,有力推動了高等職業(yè)院校體育教學(xué)改革的深入發(fā)展。然而,就總體情況而言,高職院校的體育教學(xué)仍面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),如何發(fā)揮高職院校資源優(yōu)勢,增強學(xué)生體能和提高技能,主動適應(yīng)社會需求,實現(xiàn)體育教學(xué)和社會實踐的有機結(jié)合,從而形成高職院校體育教學(xué)的特有風(fēng)格,從某種意義上說,高職院校體育教學(xué)改革已勢在必行。高職院校體育教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞體育教學(xué)目標(biāo),堅持以人為本的指導(dǎo)思想,大膽改革和創(chuàng)新,積極創(chuàng)建具有高職院校特色的體育教學(xué)模式,不斷提高教學(xué)質(zhì)量與效果,為培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的復(fù)合型應(yīng)用人才貢獻力量。

1 認識高職教育

高職院校作為我國一線專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)基地,是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo),側(cè)重于培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的,德、智、體、美等全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才的特殊教育。

2 高職院校體育教學(xué)實踐中的問題分析

近年來,高職院校體育教學(xué)得以飛速發(fā)展,“體育與健康”的教學(xué)改革也取得顯著成果,然而在體育教學(xué)實踐中仍存在許多不足之處,下面就常見的一系列問題進行詳細分析。

2.1 體育教學(xué)目標(biāo)不明確

高職院校的體育教育和普通高校相比,既有共性,又具有職業(yè)教育的定向性和實用性特點,然而目前大部分高職院校體育教學(xué)盲目向普通高?？待R,致使高職院校體育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)模糊,缺乏高職院校的特性,沒有圍繞高職院校學(xué)生的職業(yè)技能特點進行設(shè)計開發(fā),過分注重被動學(xué)習(xí),而忽視學(xué)生的主動參與、交流與合作等多種形式的學(xué)習(xí),壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,無法有效調(diào)動起學(xué)生參與體育鍛煉的主動性。

2.2 教學(xué)內(nèi)容守舊而重復(fù)

目前,高職院校教學(xué)內(nèi)容的固定性和指令性限制了教學(xué)雙邊活動,教學(xué)內(nèi)容“大而雜”,缺乏新意,仍沒擺脫以競技運動為主的傳統(tǒng)教材體系的束縛,眾多項目是小學(xué)和初中教學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù),到了大學(xué)還學(xué)這些東西,學(xué)生自然對此缺乏興趣,表現(xiàn)為消極怠練,甚至出現(xiàn)抵觸等不良情緒。

2.3 教學(xué)方法和手段單一

高職院校體育教學(xué)過程中一貫沿襲著傳統(tǒng)的“灌注式”教學(xué)法,教學(xué)手段單一而枯燥,不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,忽視了體育教學(xué)的娛樂性,無法有效培養(yǎng)學(xué)生主動的參與意識,沒有達到終身體育的目的。

2.4 考核方式不科學(xué)

學(xué)生體育成績的考核大都以其身體素質(zhì)為評價基礎(chǔ),過分注重學(xué)生的技術(shù)和技能的熟練程度,忽視其努力程度及進步幅度,這種片面的考核方式很容易打擊部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,不利于其體育鍛煉意識的培養(yǎng)。

2.5 課外一體化建設(shè)力度不夠

目前,多數(shù)高職院校的課外體育鍛煉呈現(xiàn)出個人、自發(fā)和分散的無序狀況,并沒有把課外體育活動納入體育教學(xué)范疇,沒有充分利用課外體育活動的時間和空間優(yōu)勢,致使課堂體育教學(xué)和課外體育活動的發(fā)展不協(xié)調(diào)。

2.6 體育教師隊伍建設(shè)亟待加強

高職院校體育教師隊伍不穩(wěn)定,知識、能力和技術(shù)等方面參差不齊,教育觀念差異較大,學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識和能力結(jié)構(gòu)等方面與其他學(xué)科教師相比存在較大差距,難以滿足高職院校體育教學(xué)的實際需要,直接影響了體育教學(xué)質(zhì)量的提高和改革的深入發(fā)展。

2.7 體育場館設(shè)施匱乏

近年來,隨著各高職院校的擴招,學(xué)生人數(shù)激增,體育場館器材缺乏程度愈發(fā)嚴(yán)重,擁有量已遠遠低于國家標(biāo)準(zhǔn),硬件設(shè)施差額數(shù)量大,已遠遠不能滿足體育教學(xué)的需要,影響教學(xué)質(zhì)量的提高,在一定程度上也制約了學(xué)生參與鍛煉的興趣。

3 高職院校體育教學(xué)改革的新思路

高職院校體育教學(xué)必須從適應(yīng)社會需要和培養(yǎng)人才素質(zhì)出發(fā),根據(jù)學(xué)生的實內(nèi)心需求,運用科學(xué)而藝術(shù)的教學(xué)方法,改革落后體育教學(xué)模式,樹立創(chuàng)新型的現(xiàn)代教育理念。

3.1 定位體育教學(xué)目標(biāo)

立足于高職院校教育的培養(yǎng)目標(biāo),把握其教學(xué)目標(biāo)的特性,堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想,尊重學(xué)生的主體地位,加強體育理論知識的教育,努力提高其體育文化素養(yǎng),幫助學(xué)生掌握鍛煉身體的原理和方法,以其強健的體魄和健康的心理品質(zhì)迎接人生的挑戰(zhàn)。

3.2 更新教材內(nèi)容

降低教學(xué)內(nèi)容的技術(shù)難度,增加趣味性與娛樂性,強調(diào)健身性,增強學(xué)生的體育意識、有效發(fā)展學(xué)生的個性、養(yǎng)成主動鍛煉的好習(xí)慣,并加強傳授對各類職業(yè)性疾病的預(yù)防措施和鍛煉身體的方法等,培養(yǎng)學(xué)生的體育文化素養(yǎng),提高其自我保健和自我鍛煉的能力。

3.3 豐富教學(xué)方法和手段

在體育教學(xué)實踐中,需從學(xué)生的實際出發(fā),改變過去單一的教學(xué)方法,努力實現(xiàn)融教學(xué)、競技和娛樂為一體的新式教法,追求實效性,活躍課堂氣氛,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和進步,多肯定、多鼓勵,增強其自信心,激發(fā)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在愉悅的鍛煉中,體驗到體育的魅力,幫助他們快樂健康地成長。

3.4 健全考核評價體系

建立健全高職院校學(xué)生的體育考核評價體系,從教育的目的出發(fā),拓寬視野,著眼于整個過程,即注重過程性評價,從體育理論知識、身體素質(zhì)、技術(shù)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度和進步幅度等方面進行綜合考核,且綜合采用學(xué)生自評、互評和教師評價等多種形式的評價體系,目的使每個學(xué)生都能夠感受到運動帶來的快樂和愉悅,從而促進其終身體育意識和能力的培養(yǎng)。

3.5 注重課外一體化建設(shè)

加強課外體育活動的組織,實現(xiàn)課內(nèi)課外一體化,拓展體育課的時間和空間,建立以健身為主要內(nèi)容的新體系,周密計劃、精心組織和嚴(yán)格制度,幫助學(xué)生體會到運動的價值不僅僅在于提高其運動技術(shù)水平,更重要的是掌握科學(xué)健身的方法,以增進自身的身心健康。

3.6 加強體育教師隊伍建設(shè)

隨著時代進步,體育學(xué)科也在不斷發(fā)展,知識體系不斷更新,因此,為了滿足新時期的教學(xué)要求,各高職院校要加強對體育教師的繼續(xù)教育培訓(xùn),定期組織教研活動,重視其教學(xué)、訓(xùn)練和科研能力的提高,鼓勵體育教師承擔(dān)課題、發(fā)表學(xué)術(shù)文章及參加學(xué)術(shù)交流,積極構(gòu)建“學(xué)習(xí)型”教師組織,體育教師也要樹立“與時俱進,終身學(xué)習(xí)”的思想,不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì),提升體育教學(xué)質(zhì)量及效果。

3.7 加大體育場館設(shè)施建設(shè)與管理力度

根據(jù)高職院校的實際情況和未來發(fā)展趨勢,增加投入,完善體育場館建設(shè),豐富體育器材設(shè)施的數(shù)量,當(dāng)然,學(xué)校相關(guān)部門需對體育場館設(shè)施進行科學(xué)論證,避免場館設(shè)施的荒置;同時加強對體育設(shè)施的科學(xué)管理,做到專人負責(zé)、分類存放和科學(xué)使用,切實提高體育場館設(shè)施的利用率,加強對體育器材的日常維護工作,有效避免器材存在的安全隱患,為高職院校學(xué)生參與體育鍛煉提供堅實的物質(zhì)保障。

4 結(jié)語

高職院校體育教學(xué)改革對我國專業(yè)技術(shù)人才綜合素質(zhì)的提高有著重要的影響,應(yīng)該以“健康第一”為指導(dǎo)思想,從轉(zhuǎn)變觀念入手,擺正體育教學(xué)位置,不斷深化體育教學(xué)改革,增加體育經(jīng)費的投入力度,不斷提高體育教師的待遇,充分發(fā)揮體育教師的積極性,使其大膽創(chuàng)新,勇于摸索,切實提高高職院校學(xué)生的身心健康水平,為社會培養(yǎng)出德、智、體、美等全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。

[1]汪德華.高職體育教學(xué)改革的探討[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊,2011.

[2]吳斌.高職體育教學(xué)改革新思考[J].企業(yè)家天地,2011.

[3]江典在.高職院校體育教學(xué)改革的對策研究[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版.人文縱橫),2010,8(6).

[4]曾楊劍.高職院校體育教學(xué)改革思考及發(fā)展對策[J].黑龍江史志,2010.

[5]金光輝.高職院校體育教學(xué)模式改革與實踐研究[J].民營科技,2010.

[6]向青松.淺析高職院校體育課程教學(xué)改革與發(fā)展[J].華章,2010.

[7]張林.關(guān)于高職院校體育教學(xué)改革的分析[J].黑龍江科技信息,2010.

[8]張沛鋒.高職院校體育教學(xué)改革的分析研究[J].體育科技文獻通報,2010,18(2).