內(nèi)蒙古高校足球教練員現(xiàn)狀調(diào)查分析①

阿力

（內(nèi)蒙古師范大學體育學院 內(nèi)蒙古呼和浩特 010022）

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以參加2012年全國“李寧杯”足球比賽的35支足球隊的47名教練員作為研究對象。

1.2 研究方法

(1)文獻資料法：通過檢索中國期刊網(wǎng)關(guān)于足球教練員方面的文獻，并對收集來的文獻資料進行分析、歸納、整理，為本課題的研究提供理論依據(jù)及指導。

(2)問卷調(diào)查法：根據(jù)本課題研究所需要的內(nèi)容，設(shè)計了《內(nèi)蒙古高校足球教練員問卷》，并向各隊領(lǐng)隊進行訪談，于2012年4月10日至18日進行問卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷47份，收回47份，回收率100%。其中有效問卷47份，有效率100%。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 教練員性別、年齡及民族結(jié)構(gòu)的調(diào)查結(jié)果與分析

在本次調(diào)查中，35支球隊（包括7支女足隊伍）的47名教練員中僅有1名女性教練員，內(nèi)蒙古自治區(qū)各高校足球隊的訓練工作基本由男性教師承擔。在高校女足隊伍的建設(shè)中，女性教練員更加了解女子隊員在日常訓練和比賽的心理和行為，更容易協(xié)調(diào)球隊內(nèi)部出現(xiàn)的問題和矛盾，所以內(nèi)蒙古各高校要大力發(fā)展對女性教練員的培養(yǎng)。

年齡結(jié)構(gòu)是指不同年齡教練員的構(gòu)成及分布情況。25～35歲的教練員32人，占68%；36～45歲的教練員11人，占23%；46～55歲的教練員4人，僅占9%，教練員隊伍結(jié)構(gòu)呈“年輕化”。在本次調(diào)查中，漢族教練員占多數(shù)共41人，占總?cè)藬?shù)87%；蒙古族教練員5人，占10%，在內(nèi)蒙古自治區(qū)各高校足球隊中，以蒙古族為主的少數(shù)民族球員占一定比例，這對教練員提出了更高的要求。教練員不僅要安排好日常的訓練和比賽工作，還要了解少數(shù)民族球員的生活習慣和性格特點，這樣便于和少數(shù)民族球員的溝通和交流，協(xié)調(diào)球隊內(nèi)部關(guān)系。數(shù)據(jù)表明內(nèi)蒙古各高校教練員隊伍民族結(jié)構(gòu)不盡完善，應(yīng)加強對少數(shù)民族教練員的培養(yǎng)。

表1 教練員的職稱統(tǒng)計結(jié)果

表2 教練員的運動等級統(tǒng)計結(jié)果

表3 教練員發(fā)表論文情況統(tǒng)計結(jié)果表

2.2 教練員學歷和職稱結(jié)構(gòu)的調(diào)查結(jié)果與分析

學歷結(jié)構(gòu)是指教練員已獲得研究生、本科及專科學歷人數(shù)占總?cè)藬?shù)的比例。這可以反映教練員隊伍的教育程度和基本業(yè)務(wù)能力，這有利于發(fā)展教練員的教學能力、基礎(chǔ)訓練能力和科研能力。內(nèi)蒙古自治區(qū)高校的教練員大部分是本科學歷為31人，占66%；研究生學歷的教練員14人，占30%；?？茖W歷及高中學歷的教練員各1人。

教練員職稱結(jié)構(gòu)是指各級職務(wù)教練員的比例構(gòu)成狀況。這一指標是衡量教練員群體素質(zhì)狀況的尺度之一。內(nèi)蒙古自治區(qū)高校有高級職稱的教練員3人（見表1），占7%；有中級職稱的教練員15人，占總數(shù)的32%；有初級職稱的教練員18人，占總數(shù)的38%。以上數(shù)據(jù)表明：教練員的職稱中級和初級占大多數(shù)，整體教練員隊伍年輕化。

2.3 教練員運動等級和執(zhí)教等級的調(diào)查結(jié)果與分析

如表2所示，獲得國家一級的教練員共7人，占總數(shù)15%；未獲得過運動等級的教練員15人，占總數(shù)32%；獲得國家二級的教練員25人，占53%，占教練員總數(shù)的主體，說明內(nèi)蒙古高校足球教練員運動等級較低，而且參加比賽較少。眾所周知，運動等級越高的教練員，能較好的理解足球運動訓練和比賽的規(guī)律，從而正確地指導運動員去完成訓練和比賽。內(nèi)蒙古各高校要加強對高水平足球教練員的引進。未獲得亞足聯(lián)教練員等級證書的高達39人，占總數(shù)的83%；獲得亞洲C級的教練員7人，占15%；獲得亞洲B級的教練員僅為1人。數(shù)據(jù)表明：多數(shù)教練員沒有參加過亞足聯(lián)舉辦的教練員培訓班，教練員訓練的方法陳舊、落后，缺少創(chuàng)新性，內(nèi)蒙古各高校的足球教練員業(yè)務(wù)能力有待于提高。

2.4 教練員訓練計劃及方式的調(diào)查結(jié)果與分析

訓練計劃是對教練員對運動員訓練過程預先做出的理論設(shè)計。在本次調(diào)查中，制定訓練計劃的教練員為38人，占81%；制定訓練大綱的教練員30人，占85%；制定教案的教練員39人，占83%。以上數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)教練員能夠認真制定訓練計劃，但據(jù)實際了解大多數(shù)教練員制定訓練計劃后，沒有很好的按照原計劃執(zhí)行，使得訓練計劃的實施簡單和隨意。在35支參賽球隊中，所有球隊都進行賽前集訓。其中采用“傳統(tǒng)訓練模式”的教練員有40人，占85%；采用“以賽代訓模式”的教練員有7人。僅有6所學校每天訓練1～2小時，占總數(shù)的17%。以上數(shù)據(jù)表明：各高校重視比賽成績，所以普遍都進行賽前集訓。但日常訓練時間較短，使訓練計劃的實施缺乏持久性和系統(tǒng)性，這樣必定導致訓練效果不理想。

2.5 教練員科研能力及培訓情況的調(diào)查結(jié)果與分析

科研能力是指教練員在日常訓練和比賽中，以科學的思維和適當?shù)姆椒?，對足球訓練和比賽未知領(lǐng)域進行科學探索的能力。它是一個人專業(yè)知識深度和廣度的綜合體現(xiàn)，可反映其發(fā)現(xiàn)問題、認識問題和解決問題的能力。教練員的科研能力主要指教練員發(fā)表論文次數(shù)及課題的研究情況。

近5年內(nèi)，在國內(nèi)體育類刊物發(fā)表論文5篇以上的教練員共有7人（見表3），占總數(shù)的15%；發(fā)表3～4篇論文的教練員13人，占28%；發(fā)表1～2篇論文的教練員共27人，占57%。以上數(shù)據(jù)表明：多數(shù)教練員發(fā)表論文較少，他們沒有很好的將訓練和比賽中的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為理論。參加過國家級課題的教練員共4人，2次以上的共2人；參加自治區(qū)課題研究的教練員共9人，其中2次以上的2人；參加校內(nèi)課題的教練員29人，2次以上的10人。以上數(shù)據(jù)表明，只有少部分教練員有自己的研究課題，大多數(shù)教練員對科學研究的不重視，科研能力不容樂觀。近5年來，參加業(yè)務(wù)培訓2次以上的足球教練員7人，占15%；參加1次的教練員34人，占34%。

3 對策和建議

3.1 加大力度培養(yǎng)少數(shù)民族教練員和女性教練員

針對內(nèi)蒙古高校的民族特色，各高校要加大力度培養(yǎng)少數(shù)民族教練員，特別是蒙古族教練，使教練更容易和少數(shù)民族球員溝通和交流。高校在建設(shè)女足的同時，也要培養(yǎng)女性教練員，女性教練員更加了解女子隊員在日常訓練和比賽的心理和行為，更容易協(xié)調(diào)球隊內(nèi)部出現(xiàn)的問題和矛盾，完善教練員的性別結(jié)構(gòu)。

3.2 鼓勵教練員進修學習并完善教練員的評職內(nèi)容

針對廣大足球教練員學歷較低的現(xiàn)狀，各高校要鼓勵教練員參加國內(nèi)組織的各種進修學習，特別是一些新上崗的年輕教師。高校的體育主管要拿出一部分經(jīng)費用來教練員的學習和深造。建議將教練員的帶隊成績及進修的考核成績作為教練員的評職參考內(nèi)容，這樣可以最大程度的提高教練員的積極性，消除足球訓練中出現(xiàn)的矛盾，減少教練員在評職中的壓力。

3.3 足協(xié)要完善教練員培訓體系和管理

內(nèi)蒙古足協(xié)要定期舉辦高校足球教練員的培訓班，使教練員的上崗資格和培訓相結(jié)合起來，不參加培訓、考核成績較差的教練員不容許帶隊參加各項比賽。足協(xié)的培訓時間最好安排在假期，要和比賽時間不發(fā)生沖突。足協(xié)也要定期舉辦學術(shù)研討會，教練員們互相學習和交流經(jīng)驗，提高各高校教練員的業(yè)務(wù)能力。

3.4 高校體育主管要加強足球隊訓練監(jiān)管

內(nèi)蒙古各高校的體育主管要不定期檢查教練員的訓練工作，包括訓練計劃、訓練大綱、教案及工作態(tài)度，并建立相應(yīng)的懲罰制度，對訓練態(tài)度不認真、遲到早退的教練員給予一定的懲罰。對于表現(xiàn)突出、業(yè)務(wù)成績良好的教練員要給予一定的獎勵，提高教練員的工作積極性。

3.5 高校足球隊要建立“學訓分離”的管理模式

內(nèi)蒙古各高校體育部要建立專門的訓練機構(gòu)，使教學和訓練分開，聘請專職足球教練員帶隊訓練和比賽。體育部要建立健全教練員規(guī)章制度，對足球教練員競聘進行有效管理。這種管理模式能夠有效地解決高校體育教師中教學工作和訓練任務(wù)之間的矛盾。

[1]王崇喜.球類運動一足球[M].北京：高等教育出版，2005．

[2]李耀煒.對高校足球隊教練員人才和培訓現(xiàn)狀及影響因素的研究[D].北京體育大學,2009.

[3]陳學東.在陜西省高校足球代表隊現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].內(nèi)蒙古體育科技,2010(1).

[4]董新雷.內(nèi)蒙古足球后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀研究[D].河北師范大學,2011.