高校體育開展拓展訓(xùn)練的教學(xué)模式探討①

高琦

(太原理工大學(xué)輕紡工程與美術(shù)學(xué)院 山西榆次 030600)

社會(huì)大環(huán)境瞬息萬(wàn)變,國(guó)家建設(shè)和企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求和競(jìng)爭(zhēng)情況也發(fā)生著巨大的變化,現(xiàn)階段大學(xué)生面臨著學(xué)業(yè)和就業(yè)的雙重壓力,單靠專業(yè)的技能和健康的身體并不能真正適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求,還需要具有良好的心理素質(zhì)和頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗力,做好迎接社會(huì)考驗(yàn)和工作困難的準(zhǔn)備。高校體育教育在時(shí)代發(fā)展浪潮下經(jīng)歷了重大改革,已經(jīng)從傳統(tǒng)體育鍛煉模式中跳躍出來(lái),形成了現(xiàn)如今身心齊發(fā)展、素質(zhì)修養(yǎng)同提高的局面,通過多樣化的訓(xùn)練方法來(lái)打造復(fù)合型的大學(xué)生人才。拓展訓(xùn)練作為一項(xiàng)涉及戶外活動(dòng)的教學(xué)方式,以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力為目的,通過各式各樣的體驗(yàn)課程、項(xiàng)目活動(dòng)來(lái)延伸學(xué)生的能力擴(kuò)展空間,讓學(xué)生在訓(xùn)練中體會(huì)到學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)的樂趣,逐漸鍛煉自己的意志和能力,培養(yǎng)積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度,鑄造堅(jiān)持不懈、越挫越勇的奮斗精神。實(shí)際上在高校體育教學(xué)中融入拓展訓(xùn)練模式不但能幫助教師實(shí)踐素質(zhì)教育口號(hào),還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)師生關(guān)系和諧、融洽發(fā)展。這種集社會(huì)和體育功能的訓(xùn)練模式注重通過科學(xué)設(shè)計(jì)障礙來(lái)考驗(yàn)學(xué)生解決問題的能力,不斷提高實(shí)效性和趣味性,讓學(xué)生有所學(xué)、有所獲。

1 拓展訓(xùn)練

從廣義層面上來(lái)分析拓展訓(xùn)練的概念,它利用不同的游戲或運(yùn)動(dòng)來(lái)引導(dǎo)人們參與其中,不斷提高身心健康程度;從狹義層面上來(lái)分析拓展訓(xùn)練則將其置于學(xué)校小環(huán)境中,讓學(xué)生在這個(gè)特定環(huán)境下參加某類活動(dòng)或訓(xùn)練,在鍛煉身體的同時(shí)提高自身社會(huì)適應(yīng)能力。攀巖、蹦極、露營(yíng)等項(xiàng)目都在拓展訓(xùn)練中較為常見的,旨在進(jìn)一步挖掘?qū)W生的個(gè)人潛力,激發(fā)出優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作理念來(lái)。拓展訓(xùn)練還側(cè)重對(duì)人體差異的分析,使得每個(gè)被培訓(xùn)人都能接受專門的訓(xùn)練,完成最好的能力提升。

2 高校體育開展拓展訓(xùn)練的可行性

2.1 拓展訓(xùn)練為大學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)

大學(xué)生作為社會(huì)的一個(gè)特殊群體,有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,他們對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)項(xiàng)目并無(wú)巨大興趣,而是傾向于刺激性、挑戰(zhàn)性的體育項(xiàng)目和活動(dòng),而拓展訓(xùn)練正好契合了大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的心態(tài),從學(xué)生的愛好和興趣出發(fā),設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、形式多樣的體育活動(dòng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中穩(wěn)定價(jià)值觀和團(tuán)隊(duì)意識(shí),以提高自身社會(huì)適應(yīng)能力為目標(biāo),在挑戰(zhàn)中改變。對(duì)于體育教師而言拓展訓(xùn)練的方式為培養(yǎng)全方面發(fā)展的大學(xué)生有益無(wú)害,既滿足了教學(xué)要求也遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿,而適當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)式學(xué)習(xí)和場(chǎng)景模擬訓(xùn)練能讓學(xué)生接觸到更真實(shí)的體育活動(dòng)。

2.2 拓展訓(xùn)練依靠高校環(huán)境廣泛開展

拓展訓(xùn)練作為近幾年來(lái)廣泛興起和應(yīng)用的體育項(xiàng)目,無(wú)論是在挑戰(zhàn)性、綜合活動(dòng)性,還是團(tuán)隊(duì)性上都具有很大的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生能享受到高峰體驗(yàn)和自我教育。高校環(huán)境穩(wěn)定而開拓,無(wú)論是硬性還是軟性條件都具有先天優(yōu)勢(shì),讓教師能根據(jù)活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行具體設(shè)計(jì),在器材準(zhǔn)備和安全性上都有穩(wěn)固保障,學(xué)生在熟悉的環(huán)境內(nèi)進(jìn)行訓(xùn)練也更易進(jìn)入狀態(tài),充分感受極限運(yùn)動(dòng)的快樂。拓展訓(xùn)練依靠高校環(huán)境來(lái)降低極限運(yùn)動(dòng)的危險(xiǎn)性,且通過精心設(shè)計(jì)、合理保護(hù)來(lái)保證學(xué)生參與訓(xùn)練的完整性和流暢性,發(fā)揮拓展訓(xùn)練的特征和作用。

2.3 拓展訓(xùn)練開拓了素質(zhì)教育的新途徑

高校發(fā)展提倡以素質(zhì)教育為主的教學(xué)模式,培養(yǎng)和國(guó)家、社會(huì)接軌的大學(xué)生人才,讓學(xué)生在個(gè)性發(fā)展的同時(shí)得到素質(zhì)的全面提高,而拓展訓(xùn)練無(wú)疑開拓了素質(zhì)教育的新途徑,多方面開發(fā)學(xué)生的心智和能力,充分體現(xiàn)了“科學(xué)育人”的教學(xué)理念。將拓展訓(xùn)練納入高校體育中需要依托原有資源進(jìn)行開發(fā)利用,并安排專業(yè)人士根據(jù)學(xué)生的身體特點(diǎn)、性格特征來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,制定出最適合學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的教學(xué)項(xiàng)目,通過體育實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,幫助學(xué)生綜合多方面的素質(zhì),對(duì)提高學(xué)生處理人際關(guān)系、緊急情況的能力有益處。將拓展訓(xùn)練納入素質(zhì)教育的范疇內(nèi)對(duì)體育學(xué)科和學(xué)生的發(fā)展都有正面作用,實(shí)現(xiàn)學(xué)校和社會(huì)育人的雙重目的。

2.4 拓展訓(xùn)練充分利用了高校豐富的體育資源

高校在師資力量和場(chǎng)地設(shè)備上都具備得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),對(duì)拓展訓(xùn)練的開展十分有利,解決了最基本的環(huán)境問題。高校體育教師擁有多年的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),而伴隨教育改革和社會(huì)發(fā)展的腳步,教師會(huì)進(jìn)一步提高自身素質(zhì)修養(yǎng),學(xué)習(xí)更廣闊、先進(jìn)的體育知識(shí)和模式,并將其運(yùn)用至日常教學(xué)活動(dòng)中,而這部分的變化無(wú)疑讓拓展訓(xùn)練課程擁有了基本的人力資源,有利于后期活動(dòng)的開展。拓展訓(xùn)練需要較大的場(chǎng)地或設(shè)備資源,而高校擁有相對(duì)廣闊的空間和完善的體育設(shè)備,針對(duì)不同天氣的訓(xùn)練還可以在室內(nèi)體育館進(jìn)行,避免了一系列受天氣、設(shè)備影響的問題出現(xiàn),對(duì)學(xué)生來(lái)說在校園內(nèi)參加拓展項(xiàng)目也是極其方便的。

3 高校體育開展拓展訓(xùn)練的教學(xué)模式

3.1 踐行體育教學(xué)的人本主義思想

高校教育改革的腳步越走越快,人們對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式的反思也越來(lái)越深,為了讓教育步入全球化進(jìn)程的行列中,并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真正的影響,踐行現(xiàn)代教育中的人本主義思想迫在眉睫。該思想側(cè)重發(fā)展學(xué)生多方面素質(zhì)和能力,在引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)身健體的同時(shí)增強(qiáng)心智和團(tuán)隊(duì)意識(shí),讓學(xué)生在學(xué)校環(huán)境內(nèi)完成對(duì)社會(huì)的了解和接觸。只有轉(zhuǎn)變體育教學(xué)指導(dǎo)思想,并將人本主義思想不斷踐行下去才能為拓展訓(xùn)練打開新的空間,契合學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展和教學(xué)的目標(biāo)、口號(hào)。

3.2 制定多元化體育教學(xué)計(jì)劃

以人為本是科學(xué)發(fā)展觀中的核心內(nèi)容,同時(shí)也是現(xiàn)代體育教學(xué)中提出的重要口號(hào),將對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)從傳統(tǒng)的強(qiáng)身健體擴(kuò)展到情感、意志、行為的統(tǒng)一發(fā)展,不僅要學(xué)習(xí)到體育理論知識(shí),還要加以實(shí)踐,更重要的是體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂和樂趣,養(yǎng)成終身鍛煉的好習(xí)慣。拓展訓(xùn)練作為一項(xiàng)形式多樣、活動(dòng)豐富的教學(xué)方式,它對(duì)教學(xué)和學(xué)生的要求都并不局限于完成教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)那么簡(jiǎn)單,而是讓學(xué)生接觸到現(xiàn)代化先進(jìn)的體育思想,了解強(qiáng)健身體和過硬心理對(duì)自身的重要性,而通過制定多元化體育教學(xué)計(jì)劃有利于高校重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),幫助現(xiàn)代體育教學(xué)迅猛發(fā)展。

3.3 側(cè)重教材的科學(xué)選擇、師生的有效互動(dòng)

拓展訓(xùn)練作為一項(xiàng)多元化教學(xué)的項(xiàng)目,單從一本教材來(lái)選取理論和借鑒點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,容易造成對(duì)學(xué)習(xí)的短淺認(rèn)識(shí),對(duì)加深知識(shí)學(xué)習(xí)設(shè)置了一定的障礙。教師要注意結(jié)合教材和教材之間的信息,并定期或不定期收集教材外的信息,通過這樣的匯總來(lái)向?qū)W生展示體育或拓展訓(xùn)練多方面的知識(shí),讓學(xué)生在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐,通過反復(fù)的訓(xùn)練和驗(yàn)證來(lái)提高教學(xué)效率。師生關(guān)系對(duì)教學(xué)有重要影響,只有平等、和諧的師生關(guān)系才能進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng),營(yíng)造出親切、自然的課堂氣氛,教師圍繞學(xué)生這個(gè)教學(xué)主體進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng),真正意義上實(shí)現(xiàn)民主教學(xué)。

3.4 創(chuàng)新體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系單純以學(xué)生文化成績(jī)來(lái)作為標(biāo)準(zhǔn),對(duì)學(xué)生的體育技術(shù)、素質(zhì)修養(yǎng)并無(wú)考察,從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說既不全面也不科學(xué),從現(xiàn)代化教學(xué)理念來(lái)說對(duì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力、潛在能力有促進(jìn)作用。高校應(yīng)該創(chuàng)新體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系,充分考慮學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的結(jié)果,從文化成績(jī)、體育技能、團(tuán)體意識(shí)等方面來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有興趣和動(dòng)力。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主觀和客觀評(píng)價(jià)對(duì)實(shí)踐人本主義教學(xué)都是有益的,讓教師側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力,讓學(xué)生注重提高自身的綜合素質(zhì)。

4 結(jié)語(yǔ)

我國(guó)高校傳統(tǒng)教育現(xiàn)狀不如人意,只有推行教育改革政策才能真正的將現(xiàn)代化教育理念深植人心,并將人本主義思想貫穿到教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。拓展訓(xùn)練作為一項(xiàng)提高學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的項(xiàng)目,在高校體育中的運(yùn)用無(wú)疑是科學(xué)、有效的,它避免了體育教學(xué)照搬傳統(tǒng)模式的情況,通過創(chuàng)新教學(xué)模式、改革教育體系、制定教育目標(biāo)來(lái)踐行現(xiàn)代化體育教學(xué)理念,真正意義上幫助大學(xué)生提高身體和心理雙方面的素質(zhì)。

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