淺談醫(yī)學院校體育工作質(zhì)量文化的建設(shè)及推進策略研究①

阿斯卡爾·肉孜 馬國強

(新疆醫(yī)科大學體育教育部 新疆烏魯木齊 830011)

教育質(zhì)量的保障是學校教育的主心骨,更是學子們獲取豐富知識和經(jīng)驗的重要前提。醫(yī)學院校教育質(zhì)量的建設(shè)也引起了家長和社會人士的普遍關(guān)注,教育質(zhì)量的文化是學校在長期實施質(zhì)量管理體系過程中形成的一種團體意識和精神氛圍。學校體育工作質(zhì)量文化是學校質(zhì)量文化中不可缺少的部分,在影響學校體育工作的各方面因素中,包括學校體育的教學和管理。與此同時,學校體育工作的質(zhì)量也會影響到大學生在校的體能素質(zhì)。隨著時代的發(fā)展,我們需要更加重視體育工作質(zhì)量文化的建設(shè),從自身做起,推廣到教學實踐當中去,結(jié)合學生的身體素質(zhì)和創(chuàng)新的思維方法來體現(xiàn)我們教學的工作質(zhì)量,與此同時我們不僅要傳承發(fā)揚體育工作質(zhì)量文化,還要結(jié)合實際增加教學的創(chuàng)新性和師生的交流,提高學生的自發(fā)性和能動性?？傊磺袨榱伺囵B(yǎng)人才,只有學生的各方面素質(zhì)和能力的提高,才能體現(xiàn)我們工作的意義。

1 學校體育工作質(zhì)量文化的內(nèi)涵及外延

1.1 學校體育工作質(zhì)量文化的內(nèi)涵

全體師生員工涉及質(zhì)量空間的一切精神活動及精神物化產(chǎn)品的總稱是高校質(zhì)量文化,它的主題是教學質(zhì)量的提高,主體是人(教師、教學管理人員、學生),主線是教育過程的一種文化,實際上也是校園文化的一種亞文化[1]。這種亞文化是醫(yī)學院校質(zhì)量文化的一個重要組成部分,同時也影響著在校大學生素質(zhì)與體能各個方面的發(fā)展,它承載著人們對醫(yī)學生的殷切期盼和對未來醫(yī)學事業(yè)宏偉藍圖的希冀。學校的體育質(zhì)量文化主要體現(xiàn)在以下四個方面(1)學校體育質(zhì)量的觀念文化;（2）學校體育質(zhì)量的制度文化；(3)學校體育質(zhì)量的行為文化;(4)學校體育質(zhì)量的物質(zhì)文化。這些文化都連系著學校體育工作的各個價值方面,一方面有利于學校體育文化精神的提高；另一方面能加強學校體育工作制度的管理,用出色的理論體系和嚴謹?shù)奈幕贫葋碓鰪妼W院的競爭力和表現(xiàn)力。

1.2 學校體育工作質(zhì)量文化的外延

在醫(yī)學院校中,一部分學生只注重專業(yè)知識的學習;另一部分學生受其他因素的誘惑而盲目的急功近利,忽視了醫(yī)學教育事業(yè)原有的堅韌刻苦,孜孜不倦索取醫(yī)學知識的精神,對于這種狀況,我們也應(yīng)該運用將傳統(tǒng)與現(xiàn)實相結(jié)合的先進方法來提高學生對體育文化的濃厚興趣和對健全健康的身體和吃苦耐勞的精神素養(yǎng)的不懈追求。加強校園文化的建設(shè),需要拓展體育工作質(zhì)量文化的外延,同時還要樹立教育環(huán)境育人的觀念,進一步加強體育物質(zhì)文化的建設(shè)。因此我們更不能夠拘泥于以往死板的傳統(tǒng)體能教學的方式而忽視體育精神文化的探索與追求。

2 醫(yī)學院校體育工作質(zhì)量文化的現(xiàn)狀及問題

2.1 質(zhì)量管理理念跟不上醫(yī)學院校體育工作發(fā)展的需求

醫(yī)學教育是高等教育的重要組成部分,是以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線需要的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才為目的,以培養(yǎng)出具有吃苦耐勞精神的高等院校醫(yī)學生為目標,是職業(yè)教育的高等階段。

醫(yī)學院校和普通高校的人才培養(yǎng)目標有著較大的差異性,目前大多數(shù)醫(yī)學院校的學校體育工作質(zhì)量管理方面照搬普通高校的套路,把增強體能、增進健康和提高體育素養(yǎng)作為最終的質(zhì)量管理理念,而沒有更多的考慮從職業(yè)教育的方面出發(fā),深入探索學校體育工作不僅僅能夠提高在校醫(yī)學生的身體素質(zhì),而且能夠激發(fā)醫(yī)學生對體育運動的熱愛。相反的,醫(yī)學院校工作的發(fā)展要以學生的職業(yè)發(fā)展與學生未來職業(yè)健康相關(guān)的體育項目為主,并對體育教學的校本體育工作進行更深一步的拓寬發(fā)展,在發(fā)展過程中應(yīng)樹立創(chuàng)新意識,將理論與實踐緊密結(jié)合,發(fā)現(xiàn)適合醫(yī)學院學生的體育教育方式,從而推動學校體育工作以此來適應(yīng)醫(yī)學職業(yè)發(fā)展的需求。醫(yī)學工作者需要的不僅僅是專業(yè)技術(shù)知識,也需要合格的身體素質(zhì),體能素質(zhì)的缺乏也會影響醫(yī)學事業(yè)的發(fā)展。大力發(fā)展體育文化,在未來的道路上也能夠運用到醫(yī)學事業(yè)上,這也是對醫(yī)學事業(yè)未來的精神支持和行動支持。

2.2 師生對體育工作的能動性和興趣性缺失

美國心理學家馬斯洛的需求層次理論認為人都潛藏著五種不同層次的需要。人類的最迫切的需要才是激勵人類行動的主要原因和動力。校園體育文化作為學校潛在的教育資源,發(fā)揮著學校教育不可替代的作用和價值,它作為凝聚師生的向心力向外界展示著全校師生的精神面貌和良好的身體素質(zhì)。并且校園體育文化豐富了師生的課余文化生活、增強了師生的體質(zhì)健康和樂觀向上的生活態(tài)度。校園體育文化制度的規(guī)范為師生的體育行為創(chuàng)造了一個良好的體育運動壞境和活躍的運動氛圍。目前,醫(yī)學院校的體育教職工的工作積極性和主動性不足的原因主要是由于質(zhì)量管理觀念跟不上時代的需求,以及管理者的權(quán)力化管理,忽視了體育教職工的內(nèi)在的主體價值取向和內(nèi)在的成就動機以及自我所要求實現(xiàn)的價值目標。并且體育教師缺乏對體育工作的自信,使學生失去了對于體育運動的濃厚興趣。學生體育綜合素質(zhì)能力的低下,尤其是學習態(tài)度的不端正,大部分學生將體育教育當成一個任務(wù)去完成,沒有更多的去了解體育教育文化自身的價值所在。師生都應(yīng)該多重視學生和自身未來就業(yè)前景的精神所需和對有一個更好的身體素質(zhì)的需求,從而得到進一步的自我提高。

2.3 體育工作管理和監(jiān)督力度不健全

專門的體育教學質(zhì)量管理部門在學校的每一級都是有設(shè)立的,但是對于體育工作質(zhì)量管理的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)沒有真正的形成,也就對體育工作沒有很好的管理和監(jiān)控,這主要是因為體育工作教學的基層組織和機構(gòu)中沒有相應(yīng)的質(zhì)量管理和監(jiān)控組織。體育工作質(zhì)量問題之所以難以及時發(fā)現(xiàn)和解決,就因為學校的單位多,學科、課程之間的差異大。當體育質(zhì)量文化教育出現(xiàn)問題時,如果把握不準,便造成改進措施不到位。對學校體育文化的建設(shè)和學生自身體能素質(zhì)的發(fā)展造成了不良的影響,所以加強體育工作管理、監(jiān)督也是高校教育工作中的重中之重。

2.4 學校體育工作制度不能與時俱進

工作制度規(guī)范都是具有時代性和時效性的。隨著社會、經(jīng)濟的發(fā)展和醫(yī)學課程改革的進展,醫(yī)學的人才培養(yǎng)目標專業(yè)和課程的設(shè)置、教學形式和手段及生源質(zhì)量等方面都要發(fā)生一系列的重大變革。在這一重大領(lǐng)域當中,學校的體育工作制度因為來不及接受新理念、制度,所以跟不上時代的節(jié)奏,因而一直沿用一成不變的規(guī)章制度使教學工作和精神文化得不到創(chuàng)新與發(fā)展,從而在這個全新的時代暴露出很多舊制度的弊端,使得醫(yī)學院校的體育制度和教育成效得不到提高,并面臨著被時代淘汰的危險。

3 學校體育工作質(zhì)量文化建設(shè)及推進策略

3.1 更新觀念,確立學校體育工作質(zhì)量新方針和全新的核心質(zhì)量價值觀

每種工作在不同的環(huán)境下都是具有差異性的,因此要統(tǒng)一和更新體育教職工質(zhì)量管理思想,形成全新的核心質(zhì)量價值觀以適應(yīng)全新的時代要求,所以要更新全體教職工得思想觀念,進一步提升和改進學校體育工作質(zhì)量方針。只有具有校本特色的學校體育工作質(zhì)量方針才是具有生命力、競爭力和應(yīng)變力的。陳玉琨教授指出:“對于質(zhì)量文化內(nèi)容廣泛的高等學校,其核心要素是學校成員的質(zhì)量價值觀,它在學校文化建設(shè)中占主導(dǎo)要素,同時,它也對于學校決策行為的取舍起著決定性作用”[2]。在醫(yī)學院校的工作當中,我們要注重因材施教,針對不同的培養(yǎng)對象合理的進行教育。學校體育工作的質(zhì)量文化的建設(shè)首先是學校體育領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)思想、尤其是第一責任人的質(zhì)量理念、質(zhì)量意識和質(zhì)量行為的突出。要得以發(fā)展醫(yī)學院校的體育工作質(zhì)量需要得到領(lǐng)導(dǎo)的推動和支持,我們自己也要從與學生互動的教育過程中總結(jié)出新理念,這樣才會受到新時代的認可和人們的支持?？梢娫谌魏我粋€群體當中不光需要凝聚力、向心力、責任感還需要一個明確而與時俱進的規(guī)章制度。

3.2 全體體育教職工培訓(xùn),明確崗位職責和工作制度

美國著名質(zhì)量管理專家克勞斯比(Crosby)認為:“教育和培訓(xùn)是幫助所有的員工溝通對質(zhì)量的觀念,知道自己在改善質(zhì)量中所負的責任,而且具備特殊的知識,足以處理即將面臨的改變”[3]。知識就是財富,教育和培訓(xùn)的目的就是為了更加明確自己教學的目的和得到教育的精髓,結(jié)合自身的優(yōu)勢發(fā)揮特長,從而提高體育教育的質(zhì)量。因此,學校體育工作質(zhì)量文化建設(shè)更需要加強教職工人員的教育和培訓(xùn)。提高整個院校的師資力量。

3.3 完善學校體育工作質(zhì)量管理、監(jiān)督規(guī)章制度和激勵體制

要使體育工作形成有一個良好的工作氛圍,學校的管理水平也有所提高,就要建立、健全和運行學校體育工作制度,同時,這也是學校體育質(zhì)量文化建設(shè)的基礎(chǔ)。完善和修正學校體育工作的制度:體育工作質(zhì)量管理制度要建立健全,并進行強化,教職工要逐步養(yǎng)成按程序辦事并自覺遵守規(guī)章管理制度的好習慣,促進質(zhì)量文化建設(shè)的發(fā)展、教職工觀念的更新以及積極性的提高。

3.4 改善學校體育文化環(huán)境和推進師資隊伍建設(shè)

學校體育文化環(huán)境影響著教學的質(zhì)量,在學校體育工作質(zhì)量文化建設(shè)當中,應(yīng)該完善學校體育文化環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境,為廣大師生創(chuàng)造一個良好與健康的鍛煉環(huán)境,提高廣大師生的運動積極性。

教師優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)是教師穩(wěn)固的職業(yè)品質(zhì),它是通過科學教育和自我提高而形成的具有一定時代特點的具有思想、知識、能力等各個方面而形成的身心特征和職業(yè)修養(yǎng)。[4]師資隊伍是一個學校綜合實力的重要體現(xiàn)之一,它在學校體育文化建設(shè)中發(fā)揮著重要作用,一個好的老師通過他的教學特征和自身氣質(zhì)的修養(yǎng)熏陶每一位莘莘學子,促進學子的成長和發(fā)展。不僅僅能夠使學生得到體育鍛煉更能夠使學生得到思想上的熏陶,為以后成為一位合格的醫(yī)務(wù)工作者奠定了良好的體能素質(zhì)基礎(chǔ)。

通過對體育設(shè)施器材文化的構(gòu)建,使得學生的能動性提高,師生之間的互動增加,使教育工作達到理想的效果。

[1]孔凡莉.構(gòu)建高校質(zhì)量文化管理體系[J].黑龍江高教研究,2008(7).

[2]陳玉琨,代蕊華,楊曉午.高等教育質(zhì)量保障體系概論[M].北京:北京師范大學出版社,2004:173.

[3]趙中建.美國高等教育全面質(zhì)量管理[J].高等教育,1998(11).

[4]李一媛.新課程改革背景下中小學教師素質(zhì)研究[D].廣西師范大學,2002.