情感教育在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究①

甄麗月

(太原理工大學(xué)輕紡工程與美術(shù)學(xué)院 山西榆次 030600)

高校體育教學(xué)要求教師這個(gè)組織者和主導(dǎo)者發(fā)揮關(guān)鍵作用,圍繞學(xué)生教學(xué)主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),通過(guò)情感教學(xué)來(lái)感染學(xué)生情緒,使其積極投入學(xué)習(xí)和課堂氣氛中,引起師生之間的情感共鳴。情感教育是建立在平等、信任基礎(chǔ)上的教學(xué)模式,它側(cè)重活躍學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生興趣、滿足學(xué)生欲望,通過(guò)多項(xiàng)措施來(lái)營(yíng)造和諧課堂,讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中獲得快樂(lè)。

1 情感教育

情感教育在各學(xué)科均有廣泛運(yùn)用,為教師和學(xué)生之間構(gòu)建了穩(wěn)固的橋梁,從基本的品德教育、情感交流、人格熏陶出發(fā),旨在為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣,引導(dǎo)其處理好和家長(zhǎng)、同學(xué)、學(xué)校,乃至社會(huì)大環(huán)境之間的關(guān)系,使得情感教育成為教育領(lǐng)域極其科學(xué)、有效的教育手段。正確的教育理念才能引導(dǎo)教師不斷改進(jìn)教育方法,從學(xué)生和學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)研究和創(chuàng)新教育模式。體育教育作為一門(mén)側(cè)重戶外活動(dòng)的學(xué)科,為師生提供了很好的交流平臺(tái),因此十分適合開(kāi)展情感教育模式,不斷提高學(xué)生的情感品質(zhì),改善教學(xué)成果。情感教育方法本身也有教學(xué)要求和活動(dòng),通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解或?qū)嵺`來(lái)完成情感領(lǐng)域的變化,使得正能量拓寬新的情感領(lǐng)域,而教師在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著引導(dǎo)者和參與者的作用,使用各種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生積極的情感因素,使其無(wú)限循環(huán)下去,形成一種情感上正確和穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)。湯姆·金斯曾解釋過(guò)情感的力量:“人類作出的任何行動(dòng)都是有原因,而提供這種內(nèi)驅(qū)力的無(wú)非就是情感。”情感教育在體育教學(xué)中的運(yùn)用會(huì)取得良好的教學(xué)效果,因?yàn)槠渥プ×藢W(xué)生的學(xué)習(xí)方向和興趣,通過(guò)寬松的環(huán)境和氛圍來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知和體驗(yàn),不斷穩(wěn)定自身情緒,達(dá)到陶冶情操、洗滌心靈、激勵(lì)靈魂的效果,同時(shí)能教育學(xué)生如何處理好人際關(guān)系,不斷發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)自身潛能,通過(guò)對(duì)品德和審美的提升來(lái)完善自我。

2 高校體育教學(xué)中情感教育的必要性

教學(xué)的根本目的是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì),讓其形成對(duì)知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí),并最終運(yùn)用在日常生活和社會(huì)中。和諧的師生關(guān)系無(wú)疑對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用,不但能提高教師的積極性,還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果,保證教學(xué)工作的流暢性、高效性。高校體育教學(xué)運(yùn)用情感教育方式很有必要,充分利用體育教學(xué)的互動(dòng)性來(lái)縮短學(xué)生和教師之間的距離,使得雙方在一個(gè)自然、和諧的教學(xué)環(huán)境下交流和溝通。教學(xué)質(zhì)量的提高單靠強(qiáng)硬的教學(xué)模式或方法并不能完成,而需要突出人性化教育方針,考慮到體育教學(xué)涉及的內(nèi)容和環(huán)節(jié)較多,單靠教師單方面的努力是不夠的,要不斷激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),通過(guò)自我探索和表現(xiàn)來(lái)完成積極的情感體驗(yàn),教師在了解了大學(xué)生心理特征和行為導(dǎo)向后可以很好的通過(guò)這個(gè)切入點(diǎn)來(lái)進(jìn)行體育教學(xué),最大程度滿足學(xué)生的好奇心。情感教育還注重以學(xué)生為教學(xué)主體,營(yíng)造出輕松愉快的教學(xué)氣氛,讓學(xué)生自然而然的配合教師進(jìn)行活動(dòng),同時(shí)能穩(wěn)定的保持這份學(xué)習(xí)熱情,享受學(xué)習(xí)和知識(shí)帶來(lái)的快樂(lè)。體育教學(xué)的目的不僅僅是鍛煉學(xué)生的身心意志,更重要的是讓學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中形成正確的認(rèn)識(shí),通過(guò)情感教育來(lái)鞏固認(rèn)識(shí)和加深印象。體育教學(xué)和情感教育的結(jié)合無(wú)疑是極佳的,它兼顧了身體和情感鍛煉兩方面,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),敢于正視自身的不足和優(yōu)勢(shì)之處,并通過(guò)教師和同學(xué)的指導(dǎo)和幫助來(lái)完善自我,從中學(xué)習(xí)到知識(shí)之外的內(nèi)容,不斷健全自身人格和品德。

3 情感教育在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 體育教師要不斷加強(qiáng)情感修養(yǎng),發(fā)揮榜樣帶頭作用

人格和人格、智慧和智慧、情感和情感之間都是互通的,只有更強(qiáng)的情感才能激發(fā)另一個(gè)情感。教師是向?qū)W生傳授知識(shí)和技能的職業(yè),但教學(xué)并不是單純圍繞固定的知識(shí)展開(kāi)講解,更需要通過(guò)行為和人格來(lái)感染學(xué)生,讓學(xué)生接觸到健康、積極的心態(tài),完成對(duì)自我的審視和提升。體育教師要注重專業(yè)技能和情感修養(yǎng)的共同培養(yǎng),通過(guò)自身良好的情感、樂(lè)觀的精神來(lái)影響和帶動(dòng)學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中極易以教師為榜樣,而教師的一言一行也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重大的影響,甚至?xí)於ㄋ麄兊乃枷肫返禄A(chǔ)。為人師表就要以身作則,不斷擴(kuò)寬知識(shí)面和胸懷,做到以情育人。教師不能停留在原有教育層面上,要在良好職業(yè)道德的基礎(chǔ)上積極上進(jìn),將自身思想覺(jué)悟提升到一定程度,對(duì)學(xué)生抱著極強(qiáng)的責(zé)任心,給學(xué)生自主發(fā)言和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓他們?cè)谡n堂上有所學(xué)、有所獲。體育教學(xué)并不是學(xué)生階段就要接觸的部分,教師要讓學(xué)生感受到體育鍛煉的快樂(lè),并養(yǎng)成終身鍛煉的好習(xí)慣,打造健康的身體和心態(tài)。

3.2 打造民主、平等的師生關(guān)系,善待和理解學(xué)生

以往傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中側(cè)重以教師為重點(diǎn),忽略了學(xué)生這個(gè)教學(xué)主體,使得教師和學(xué)生的地位、關(guān)系均不平等。情感教育是為了營(yíng)造師生之間的融洽氣氛,讓教師變成學(xué)生的朋友、引導(dǎo)者,而不是以領(lǐng)導(dǎo)者或長(zhǎng)輩的身份自居,而一旦形成權(quán)威型的師生關(guān)系就很難和學(xué)生打成一片,對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有害無(wú)益。情感教育要建立在尊重和理解學(xué)生的基礎(chǔ)上,通過(guò)民主、自然的關(guān)系來(lái)增進(jìn)兩者關(guān)系,而教師關(guān)心、善待學(xué)生的行為會(huì)形成一股無(wú)形的力量積累下來(lái),讓學(xué)生受到暗示和鼓勵(lì),通過(guò)這樣一個(gè)良性的循環(huán),學(xué)生會(huì)按照教師期望的方向發(fā)展,對(duì)學(xué)習(xí)和鍛煉產(chǎn)生濃厚的興趣,并投入積極的狀態(tài)和精神來(lái)參加課堂活動(dòng)。自由、和諧的教學(xué)環(huán)境對(duì)教師和學(xué)生雙方來(lái)講都是有益無(wú)害的,因?yàn)轶w育本身就是一個(gè)側(cè)重實(shí)踐的學(xué)科,太過(guò)嚴(yán)肅或刻板的教學(xué)氣氛既不利于教師講授,也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有負(fù)面作用,而為了活躍課堂氣氛,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)自主能力,讓情感教育融入體育教學(xué)過(guò)程中。

3.3 營(yíng)造親切、和諧課堂氣氛,培養(yǎng)學(xué)生情感因素

課堂氣氛對(duì)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)有重要作用,親切、和諧的課堂氣氛不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能感染師生一起融入教與學(xué)的環(huán)境,不斷增加學(xué)生的情感因素。提倡和諧教學(xué)并不是單指教師和學(xué)生之間要以禮相待,更重要的是形成兩者情感的共鳴,促使學(xué)生奮發(fā)向上、活躍思維、增強(qiáng)體質(zhì)。學(xué)生情感因素會(huì)受到外界多方面因素的影響,而大學(xué)生正處于世界觀、價(jià)值觀即將形成的時(shí)期,所以教師的引導(dǎo)和教育顯得十分重要,只有不斷耳濡目染才能為知識(shí)的汲取、情感的醞釀創(chuàng)作機(jī)會(huì)。教師通過(guò)營(yíng)造輕松、和諧的教學(xué)氣氛來(lái)放松學(xué)生的心情,讓他們能在活動(dòng)中感知情緒和情感的變化,在情感的引導(dǎo)下審視體育學(xué)習(xí)的重要性和效率。持續(xù)保持學(xué)習(xí)的熱情是教師對(duì)學(xué)生的期望之一,同時(shí)能激發(fā)教師教學(xué)積極性,將自身情感修養(yǎng)展現(xiàn)出來(lái),幫助學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

3.4 積極采取鼓勵(lì)手段,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

目前我國(guó)多數(shù)大學(xué)生都是獨(dú)生子女,在自尊心、個(gè)性、表現(xiàn)欲望上都強(qiáng),一旦在學(xué)習(xí)中遭受挫折和困難就容易失落、退縮,使得學(xué)習(xí)積極程度不斷下降,難以融入課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中。教師要充分了解學(xué)生的性格特征和學(xué)習(xí)方法,積極采取鼓勵(lì)手段來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,讓學(xué)生能在失敗中獲得教訓(xùn)、成功里總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。體育教學(xué)注重師生互動(dòng),這就要求教師要加強(qiáng)和學(xué)生的溝通力度,通過(guò)討論、交流來(lái)突出學(xué)生的主體地位,讓他們感知到自身學(xué)習(xí)和被重視的關(guān)鍵作用,在情感上認(rèn)知教師的教學(xué)行為,敢于在課堂上積極表現(xiàn)、踴躍參與,不斷增加對(duì)體育學(xué)習(xí)的信心,在情感互動(dòng)的過(guò)程中獲取知識(shí)。

4 結(jié)語(yǔ)

高校體育教學(xué)響應(yīng)了教育部提出的“德智體美全方面發(fā)展”口號(hào),幫助學(xué)校增強(qiáng)體質(zhì),不斷提高品德修養(yǎng),形成和其他學(xué)科的合力,打造高素質(zhì)、全方面發(fā)展的大學(xué)生人才隊(duì)伍。情感教育在體育教學(xué)中的應(yīng)用滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲和身心發(fā)展要求,通過(guò)教師的引導(dǎo)來(lái)不斷挖掘自身情感因素,在和諧、親切的課堂環(huán)境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,配合教師完成課堂任務(wù)和拓展情感培養(yǎng)空間。大學(xué)生正處于青春和情感發(fā)育的重要時(shí)期,對(duì)其采取情感教育等人性化教學(xué)方式無(wú)疑是最好的,讓他們感知到情感對(duì)自身全面發(fā)展的重要性,樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)和情感提升的信心,通過(guò)體育活動(dòng)來(lái)達(dá)到強(qiáng)身健體、品德提高的目的。體育情感培養(yǎng)的方法多式多樣,關(guān)鍵要發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性,不斷激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生一起實(shí)踐和執(zhí)行情感教育模式,不斷完善大學(xué)體育教學(xué)和學(xué)生情感狀況。

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