課程改革視域下的生命化體育教學(xué)研究①

裴濤

(河南司法警官職業(yè)學(xué)院 河南鄭州 450000)

體育教學(xué)活動(dòng)主要是通過組織、計(jì)劃、控制、協(xié)調(diào)等方法方式來對(duì)體育活動(dòng)教學(xué)中的一些行為進(jìn)行協(xié)調(diào),充分發(fā)揮學(xué)校體育教學(xué)的各種資源,從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的各種既定目標(biāo)[1]。近年來,隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展和教育事業(yè)的飛速進(jìn)步,體育教學(xué)工作也不斷的得以提升,尤其是學(xué)校的新課改實(shí)行以來,體育教學(xué)廣大工作者和管理者、實(shí)施者也都紛紛的轉(zhuǎn)變觀念,積極響應(yīng)改革需要,努力實(shí)現(xiàn)深入體育教學(xué)改革。體育教學(xué)方法主要是建立在基本的教學(xué)方法和模式的基礎(chǔ)之上的,以教學(xué)的原則原理、設(shè)計(jì)理念、模型模板、知道思想、教學(xué)技巧、案例解析等各個(gè)方面進(jìn)行明確的闡釋,進(jìn)而幫助體育教學(xué)任務(wù)的良好實(shí)現(xiàn)。同時(shí),將與體育課題教材有關(guān)的知識(shí)、技能、技術(shù)等融合進(jìn)來,實(shí)現(xiàn)具體有效的、規(guī)范合理的、可操作性、有價(jià)值的教學(xué)實(shí)踐方案。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用正確的體育教學(xué)知識(shí),用有效教學(xué)活動(dòng)的行為方式,從而實(shí)現(xiàn)順利的課堂教學(xué)活動(dòng),按時(shí)保質(zhì)保量的完成課堂的教學(xué)目標(biāo),最終實(shí)現(xiàn)獨(dú)立的承擔(dān)相關(guān)體育的教學(xué)任務(wù)。體育教學(xué)的改革是為了實(shí)現(xiàn)更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量。

1 體育教學(xué)改革的重要性

社會(huì)總是在發(fā)展進(jìn)步,教學(xué)教育理念也是在不斷的更新和發(fā)展。新形勢(shì)下教育需要面對(duì)社會(huì)對(duì)人才的不同需求而施行不同的教學(xué)方法改革。強(qiáng)壯健康的身體、良好積極向上的心理素質(zhì)、和諧團(tuán)結(jié)的人際關(guān)系還有豐富正確的文化知識(shí),都是一個(gè)優(yōu)秀的人才所應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。學(xué)校的體育教師是體育教學(xué)的施行者,要積極主動(dòng)的改變以往傳統(tǒng)的落后教學(xué)模式,最重要把教育教學(xué)理念進(jìn)行科學(xué)的轉(zhuǎn)換,使廣大學(xué)生能夠在素質(zhì)教育的大前提下健康發(fā)展。

1.1 體育教學(xué)改革有一定的特殊性

體育教學(xué)和其他的學(xué)科的教育教學(xué)是有區(qū)別的,即體育的教學(xué)是以各種競(jìng)技的體育為基礎(chǔ)發(fā)展而來的,是以“訓(xùn)練”為主要教學(xué)目的,而不是“教育”[2]。這種體育教學(xué)模式就存在著一定的弊端,急需改進(jìn)。體育教育教學(xué)的方法探索和研究,有很多方法是和其他的學(xué)科有交叉性的,比如說服的教育方法、講解方法、練習(xí)方法等,這些方法在體育教學(xué)的運(yùn)用上很接近。

1.2 體育教學(xué)改革有一定的綜合性

體育教育教學(xué)方法改革的問題要以方法的選擇為主要依據(jù)。在以往的教育教學(xué)中,我們很少考慮到學(xué)生的思維方法、創(chuàng)造能力等素質(zhì)的培養(yǎng),通常只限制在如何實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)上的目標(biāo)如何達(dá)成。另外,學(xué)生的主體性也應(yīng)該以尊重和重視學(xué)生的個(gè)體特征、人格差異等為基礎(chǔ),必須實(shí)現(xiàn)因材施教,讓不同的學(xué)生都能有所發(fā)展、有所實(shí)現(xiàn)。

2 當(dāng)前體育教學(xué)工作的主要問題

2.1 缺少明確可行的改革方法和目標(biāo)

體育教學(xué)改革并不是形式上的改革,而是為了實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的跨越性發(fā)展而必須經(jīng)過的方法和途徑。我們目前的體育教育改革已經(jīng)進(jìn)行了好多年了,但是學(xué)校教育的體育教學(xué)究竟要向什么方向改革、要達(dá)到什么水平、要實(shí)現(xiàn)何等規(guī)模,這些問題尚需要進(jìn)一步的改革和探索。有的需要修改教材、有的需要修改教學(xué)方法、有的需要修改教育器材,在沒有共同的改革目標(biāo)和改革標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一指揮下,大家自己改革自己的內(nèi)容,沒有經(jīng)驗(yàn)借鑒,沒有團(tuán)結(jié)協(xié)作,只是形式上的走過場(chǎng)大于實(shí)質(zhì)上的改革。

2.2 片面追求學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī),不夠重視大多數(shù)學(xué)生的體育素質(zhì)教育

據(jù)有關(guān)調(diào)查研究結(jié)果顯示,有些學(xué)校只是一味的片面提升學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)方面的成績(jī),旨在培養(yǎng)少部分的體育運(yùn)動(dòng)尖子生,而不是把視野放在全體學(xué)生的體育體能的提高和培養(yǎng)上[3]。這些方式方法嚴(yán)重的違背了學(xué)校教育的基本方針,不能很好的實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)改革的目標(biāo),更談不上促進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展。

2.3 體育教學(xué)的師資隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)不高

這就決定了體育教學(xué)改革不能真正實(shí)現(xiàn)其作用,受到教育師資隊(duì)伍的局限性的影響。在我國(guó)目前師資的總體數(shù)量是可以實(shí)現(xiàn)飽和的,但是總體上存在的主要問題是:一是體育教師資源分布不平衡,部分地區(qū)的體育教師編制不足,部分地區(qū)超編;二是體育教師的師資隊(duì)伍存在不均衡的素質(zhì)體現(xiàn),教師的學(xué)歷高低、專業(yè)資格證書的執(zhí)有率都存在不均衡的現(xiàn)象。大部分的體育工作人員沒有專業(yè)的技能證書和知識(shí)積累,這就直接導(dǎo)致了體育教學(xué)的改革工作不能深入和細(xì)化,大多流于形式。需要明確的是,教育教學(xué)領(lǐng)域的所有改革和進(jìn)展都離不開教育教學(xué)工作者的努力和付出,因此他們的素質(zhì)高低直接影響了教育事業(yè)的發(fā)展[4]。師資力量薄弱,改革的措施再有力,也往往難以實(shí)現(xiàn),最終流于形式,不得不放棄,以失敗告終。

2.4 體育在器材、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)等方面缺少投入

據(jù)相關(guān)調(diào)查報(bào)告的結(jié)果可以得到這樣的結(jié)論,即多數(shù)學(xué)校的體育活動(dòng)場(chǎng)地存在經(jīng)費(fèi)投入不夠、器材老化嚴(yán)重、場(chǎng)地不夠正規(guī)等各種問題。這些問題同時(shí)也成為影響學(xué)校的體育教學(xué)相關(guān)工作的重要負(fù)面因素。部分學(xué)校連學(xué)生上體育課的正規(guī)場(chǎng)所都沒有,學(xué)生甚至在校外的公共場(chǎng)地進(jìn)行跑步、鍛煉等體育活動(dòng)。在這樣的體育教育教學(xué)環(huán)境中,即使致力于體育教育教學(xué)改革的體育教師,仍然會(huì)心有余而力不足,束縛了他們進(jìn)行改革的積極性和主動(dòng)性。當(dāng)然造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的,既有當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展水平和狀況,又有政府和領(lǐng)導(dǎo)的重視和認(rèn)可程度,這也是深化體育教學(xué)改革的重要阻力之一。

3 深化體育教學(xué)改革的對(duì)策建議

3.1 進(jìn)一步強(qiáng)化終身體育的教育觀念

建議切實(shí)改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式和模式,始終堅(jiān)持以人為本,以學(xué)生的所思所盼為本,進(jìn)一步增加學(xué)生身體素質(zhì)鍛煉方面的權(quán)重,更加注重體育教學(xué)過程評(píng)價(jià),充分激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣愛好,最大限度為學(xué)生提供更加豐富多樣的體育成功體驗(yàn)經(jīng)歷。深入實(shí)施體育教育領(lǐng)域的素質(zhì)教育,既看重日常的理論測(cè)試成績(jī),也注重日常的體育活動(dòng)鍛煉的導(dǎo)向,充分尊重學(xué)生之間的身體素質(zhì)差異性,客觀全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉的態(tài)度[5]。時(shí)刻將高等院校的體育教育目的和改革方向貫徹落實(shí)到體育教學(xué)的日常評(píng)價(jià)中去,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生參與終身體育鍛煉和學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。堅(jiān)決摒棄以往單純以體育測(cè)試成績(jī)作為學(xué)生體育學(xué)習(xí)高低的單一標(biāo)準(zhǔn),努力探尋更多的渠道能夠全面反映出在校學(xué)生體育鍛煉的真實(shí)效果。努力將體育鍛煉與健康教育融為一體,進(jìn)一步增加素質(zhì)教育的比例和權(quán)重,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,全面打造具有生機(jī)和活力的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系。始終堅(jiān)持以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要為本,更加注重從學(xué)生的自身體育發(fā)展水平和現(xiàn)實(shí)需要作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持自主設(shè)計(jì)、自我調(diào)控、自我檢測(cè),鼓勵(lì)學(xué)生之間實(shí)行互相評(píng)價(jià)。同時(shí),體育教師進(jìn)行深入細(xì)致的觀察和全面了解學(xué)生的體育發(fā)展情況,進(jìn)而做出科學(xué)性、綜合性、全面性的體育評(píng)價(jià)。重點(diǎn)將學(xué)生日常參與體育活動(dòng)中的體能情況、知識(shí)初步、技能鍛煉、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步程度等方面均納入綜合成績(jī)的評(píng)價(jià)范疇。充分尊重學(xué)生的主體地位,圍繞進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生參與體育鍛煉的興趣為目標(biāo),努力實(shí)現(xiàn)體育教育的終身化。

3.2 進(jìn)一步堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的體育實(shí)踐

始終堅(jiān)持將體育教學(xué)的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來,努力尋找和探尋體育教育中的不足和缺陷。將現(xiàn)行的體育教育教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化組合,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,將體育課前準(zhǔn)備的工作任務(wù)完全交給學(xué)生完成,教師結(jié)合體育教學(xué)大綱的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和完善,堅(jiān)持讓每一位學(xué)生都能夠參與到體育教育活動(dòng)中來[6]。實(shí)踐證明,體育活動(dòng)是最能夠鍛煉學(xué)生的膽量和組織協(xié)調(diào)能力的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的角色扮演的水平和能力,創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的方式方法,切實(shí)轉(zhuǎn)變以往的被動(dòng)接受體育鍛煉的學(xué)習(xí)方式,努力向自主性、多樣性、主動(dòng)性的方向?qū)W習(xí)體育。鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生親自參與到豐富生動(dòng)的體育體驗(yàn)和實(shí)踐之中,在循環(huán)參與體育活動(dòng)的過程中加強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力,全面促進(jìn)學(xué)生各方面能力發(fā)展。采取組織體育教師開展經(jīng)驗(yàn)交流的方式,努力在學(xué)校內(nèi)部營(yíng)造互相學(xué)習(xí)的濃厚氛圍,進(jìn)一步提升體育教師的教學(xué)水平。積極適應(yīng)發(fā)展形勢(shì)對(duì)于體育教師的先進(jìn)教學(xué)管理理念和技術(shù)所提出的新的更高的要求,將傳統(tǒng)的教學(xué)方式賦予最新的教學(xué)管理最新技術(shù)支撐,及時(shí)滿足廣大學(xué)生日益增長(zhǎng)的體育發(fā)展需求。針對(duì)當(dāng)前體育教學(xué)技術(shù)相對(duì)陳舊以及體育教育教學(xué)理念向后滯后的現(xiàn)實(shí)情況,要更加注重將教學(xué)技術(shù)作為堅(jiān)實(shí)的支持體,讓體育教師在教育教學(xué)過程中靈活掌握和充分運(yùn)用教學(xué)管理先進(jìn)手段。

3.3 進(jìn)一步創(chuàng)新體育教學(xué)方式方法,健全完善體育課程評(píng)價(jià)體系

更加注重學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生自主意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到體育活動(dòng)中來,有條件的學(xué)生可以引導(dǎo)他們進(jìn)行主動(dòng)探究體育領(lǐng)域的理論知識(shí)。高度重視培養(yǎng)和造就學(xué)生參與體育的實(shí)踐能力和水平,優(yōu)化提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)方式,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生體育思維方式的轉(zhuǎn)變和發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和實(shí)踐的能力。大力培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí),更加突出學(xué)生的體育能力鍛煉提升,重點(diǎn)包含著學(xué)習(xí)體育教學(xué)大綱內(nèi)容,掌握基本運(yùn)動(dòng)技術(shù)?？梢圆扇”匦拚n和選修課相結(jié)合的方式,更多的開展課外活動(dòng),正確引導(dǎo)學(xué)生參與到體育競(jìng)技比賽活動(dòng)當(dāng)中,力求盡快形成規(guī)范有序的體育教育創(chuàng)新模式。動(dòng)態(tài)更新體育課程評(píng)價(jià)體系,科學(xué)確定當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期的體育課程任務(wù)目標(biāo),確保學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)之中發(fā)展成長(zhǎng)。深入開展體育課程的研究和開發(fā)工作,對(duì)于開設(shè)體育課程的學(xué)校來說,必須嚴(yán)格按照體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要,以及本校體育教師的知識(shí)儲(chǔ)備能力和實(shí)際水平,全方位開展體育課程的研究和開發(fā)工作。當(dāng)前,可以及時(shí)依據(jù)最新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行必修課和選修課的學(xué)習(xí)研發(fā)。同時(shí),根據(jù)學(xué)校的課程開展的實(shí)際情況,充分考慮到學(xué)校教師的體育教育教學(xué)和專業(yè)水平,進(jìn)而研究制定出一套符合本校發(fā)展實(shí)際和情況的課程體系,有效促進(jìn)學(xué)生的德智體美全面發(fā)展。進(jìn)一步豐富在校體育教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理能力,充分發(fā)揮教師重要的地位和作用,用自身的豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)體育學(xué)科教學(xué)的快速發(fā)展[7]。進(jìn)一步優(yōu)化創(chuàng)新體育教學(xué)過程,扭轉(zhuǎn)授課時(shí)間對(duì)于體育教學(xué)的限制,全面提升體育教學(xué)和管理質(zhì)量。充分發(fā)揮體育實(shí)際操作性強(qiáng)的特點(diǎn),將體育教學(xué)作為一項(xiàng)全面的系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng),全面掌握和了解體育項(xiàng)目的各項(xiàng)要領(lǐng),運(yùn)用更多的時(shí)間開展系統(tǒng)教授和講解,最大限度保證體育教學(xué)的時(shí)間。完善體育教學(xué)管理的模式和方法,鼓勵(lì)和引導(dǎo)在校教師定期進(jìn)行學(xué)習(xí)和進(jìn)修,盡可能掌握最新的體育理論知識(shí)和教學(xué)動(dòng)態(tài)。

3.4 進(jìn)一步探索實(shí)踐體育教學(xué)先進(jìn)模式,全面提升學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)能動(dòng)性

當(dāng)前,素質(zhì)教育的要求越來越明確,加強(qiáng)體育教育教學(xué)已經(jīng)不僅僅是一個(gè)口號(hào)性的要求了,而是需要在實(shí)際過程中予以充分的體現(xiàn),重點(diǎn)需要考慮的是如何在單位時(shí)間內(nèi)進(jìn)行合理、科學(xué)的安排體育課程等一系列重要的問題。這也是各個(gè)高等院校面臨的亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。對(duì)于高等院校來說,必須高度重視新形勢(shì)下的生命花體育教育教學(xué)研究,積極相應(yīng)上級(jí)教育主管部門的要求和號(hào)召,進(jìn)一步加大在體育教育教學(xué)方面投入,全面豐富在校學(xué)生的體育課余生活。將體育基礎(chǔ)鍛煉提升到更高的位置,在課程中增加體育小游戲和活動(dòng),組織學(xué)生參與短期體育夏令營(yíng)活動(dòng)等學(xué)生喜聞樂見的體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)和形式,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生通過體育鍛煉提升戶外生存的能力。充分借助現(xiàn)有的體育教育教學(xué)的工具,努力將室內(nèi)和室外體育教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來。采取最新的體育教育改革的成功,引入生命花的體育教學(xué)的理念,進(jìn)一步提升在校體育教師的綜合素質(zhì)和能力,進(jìn)一步發(fā)揮出教師作為學(xué)生人生“方向標(biāo)”的重要作用。

[1]孫桂榮,劉嘉津.高校21世紀(jì)體育教學(xué)管理探究[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào),2000(1)．

[2]俞林.對(duì)高校體育教學(xué)管理的思考[J].浙江傳媒學(xué)院學(xué)報(bào),2006(1)．

[3]原丕業(yè),杜秀云.高校教學(xué)質(zhì)量管理體系研究[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化,2005(4)．

[4]付戈弋.論高校體育教學(xué)管理[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào),2006(2)．

[5]杜珊珊.初探新時(shí)期普通高校體育教學(xué)管理[J].科學(xué)教育,2009(3)．

[6]季瀏.體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀(實(shí)驗(yàn)稿)[M].武漢:湖北教育出版社,2002,20.

[7]汪曉贊.我國(guó)中小學(xué)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革的研究[M].上海:華東師范大學(xué),2005.