簡析高校體育教學(xué)中人文素質(zhì)教育的體現(xiàn)

楊松濤，曹 群

（1.江西中醫(yī)藥大學(xué)體育教學(xué)部，江西 南昌 330004；2.南昌市第二中學(xué)，江西 南昌 330006）

隨著廣場舞等全民健身活動的廣泛推廣，結(jié)合當(dāng)今大學(xué)生體質(zhì)狀況，高校體育課程促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的功能日益凸顯，而高校體育教學(xué)也備受矚目。盡管現(xiàn)如今很多高校的基礎(chǔ)體育設(shè)施日漸完善，甚至達(dá)到了很高的水平，但是高校體育教學(xué)的主體依然是高校體育教師。因此，教師自身能力和綜合素質(zhì)對于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)具有重要作用。體育教師應(yīng)當(dāng)積極提高自身的人文素質(zhì)，從而改善教育教學(xué)的人文性，使學(xué)生的身心素質(zhì)得到整體性地提高。

1 人文素質(zhì)的含義

人文素質(zhì)即在掌握一定的關(guān)于人文的科學(xué)知識的前提下，不斷感悟，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)而產(chǎn)生的一種綜合品質(zhì)或可以實(shí)現(xiàn)的發(fā)展。人文素質(zhì)體現(xiàn)在自身品味、人格道德以及內(nèi)涵韻味等方面。而人文素質(zhì)的范圍十分廣泛，涵蓋思想高度、法律生活、社會交往和價值體系等。如今舉國為中國夢奮斗的社會環(huán)境下，人文素質(zhì)就表現(xiàn)為自立自強(qiáng)、奮斗不止、包容進(jìn)取、不斷創(chuàng)新等。

在教育教學(xué)中更多地融入人文素質(zhì)的內(nèi)容是當(dāng)今教育領(lǐng)域關(guān)注度較高的問題。如果說社會制度、法律約束、經(jīng)濟(jì)體制等是社會發(fā)展的保障，那么人文素質(zhì)則是國家發(fā)展的內(nèi)在動力。完善人文素質(zhì)教育，能夠使物質(zhì)發(fā)展越來越豐富的社會在精神層次也更加豐富。在教學(xué)中融入更多的人文素質(zhì)內(nèi)容，能夠使學(xué)生更好地傳承歷史優(yōu)秀道德品格以及開拓學(xué)生的思維和智慧，從而使學(xué)生樹立堅定為實(shí)現(xiàn)中國夢而不懈奮斗、不斷追求的信念。

2 高校體育教師人文素質(zhì)欠缺

體育老師不僅是體育教育者，也是心靈教育者。組織學(xué)生參加體育活動的目的不僅是使其具有良好的身體素質(zhì)，同時也要求學(xué)生走出教室、走出寢室、走向戶外，培養(yǎng)其良好而健康的心理素質(zhì)。然而，在體育教師中仍然存在一些素質(zhì)相對較低，舉止不夠雅觀等現(xiàn)象。因此，提高教師的個人素質(zhì)及人文素質(zhì)就顯得格外緊迫。

高校體育教師普遍存在學(xué)歷相對不夠高、知識儲量不足、缺乏研究探索能力等問題。學(xué)歷可以反應(yīng)受教育的程度，是對教師鉆研教學(xué)和項目研究能力的最直接的體現(xiàn)。而目前一般高校體育教師大多為本科學(xué)歷，其所學(xué)習(xí)到的知識相對陳舊，而且深度不夠，同時沒有從研究教學(xué)方面下手，只是與現(xiàn)在的本科體育教學(xué)相似的達(dá)到了體育技能訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)，而非綜合能力測評的標(biāo)準(zhǔn)。因此，并不利于實(shí)現(xiàn)體育課程中的人文素質(zhì)教育。教師的知識儲量是能否將人文素質(zhì)教育成功運(yùn)用到體育教學(xué)中的直接因素，沒有豐厚的知識儲備，教師就不能在體育課程安排和講授中傳達(dá)給學(xué)生足夠的信息，這也是導(dǎo)致體育教學(xué)刻板化的重要因素之一。而探究能力則是將人文素質(zhì)深入到體育教學(xué)中的一項十分重要的手段，由于接受過專業(yè)探索能力培訓(xùn)的教師很少，因此，整個高校體育教師隊伍的綜合探索能力也是亟待提高。綜上而言，進(jìn)修是高校體育教師迅速提高自身綜合素質(zhì)簡單高效的途徑。

3 高校體育教學(xué)人文素質(zhì)滲透不夠

體育教學(xué)即授課。體育課是學(xué)生接收體育相關(guān)知識的通道，是體育教師的戰(zhàn)地，也是勞逸結(jié)合的有效方法。盡管高校體育教學(xué)方式日新月異，但是其中仍然存在一些值得深究的問題。

3.1 學(xué)生缺乏對體育課的積極性

當(dāng)今的體育教學(xué)中學(xué)生更多的是被動地參加體育活動，缺乏自主性。很多學(xué)生都是為了修夠?qū)W分或者因為體育課是必修課才來上課。這樣看來，實(shí)施課堂改革，要更多地滲透人文素質(zhì)教育，從而吸引學(xué)生，使學(xué)生真正地從體育課堂中受益。

3.2 體育教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用過強(qiáng)

在體育課程教學(xué)中，更多的是教師的安排，學(xué)生只是服從教師的安排，而非真正地想要進(jìn)行體育鍛煉。因此，體育教學(xué)中要更多地傾聽學(xué)生的意見，這也是人文素質(zhì)教育的體現(xiàn)。

3.3 體育教學(xué)設(shè)施不夠標(biāo)準(zhǔn)

體育設(shè)施不完備，設(shè)施不符合標(biāo)準(zhǔn)是高校體育教學(xué)中存在一個非常普遍的問題。因此，改善體育教學(xué)的硬件也不容忽視。

3.4 學(xué)生自身素質(zhì)缺乏

高校體育專業(yè)的學(xué)生主要來自于一直從事體育特訓(xùn)的人員。由于體育比賽或者訓(xùn)練的影響，致使他們在高中期間就耽誤了一些文化課程的學(xué)習(xí)，而進(jìn)入大學(xué)更是以體育技能訓(xùn)練為主，而忽視了對理論知識和文化知識的學(xué)習(xí)。因此，高校中體育專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)狀況亟待改善。一直以來，體育教育教學(xué)中更為注重的是學(xué)生體育技能技巧的訓(xùn)練，而將對體育特長生的人文素質(zhì)培養(yǎng)至于一邊，就導(dǎo)致了階段于階段交替中體育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的不良發(fā)展。殊不知，體育訓(xùn)練中也需要創(chuàng)新意識，只有具體較高綜合素質(zhì)的學(xué)生才能在從事體育領(lǐng)域活動中得心應(yīng)手、輕松前行。

4 高校體育教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育是時代的緊迫需求

4.1 高校體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況要求融入人文素質(zhì)教育

體育課堂中由于過分追求體育動作達(dá)標(biāo)、成績合格，而忽略了對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，使得高校體育課變成了枯燥的重復(fù)。這樣的授課方式并不一定能促進(jìn)學(xué)生的身體健康，甚至可能會傷害學(xué)生身體的正常發(fā)展。

4.2 社會的發(fā)展要求人文素質(zhì)教育走進(jìn)高校體育課堂

隨著中國夢的宣傳推廣活動走進(jìn)每一個中國人的生活，我們可以體會到身心的健康和諧也是我們追尋的一個中國夢。同時，在建設(shè)小康社會的新時代，我們不斷提倡“以人為本”，那么人文素質(zhì)教育就是以人為本的體現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)來進(jìn)行體育教學(xué)，這樣就可以達(dá)到強(qiáng)身健體、鍛煉身心的效果。

4.3 高校體育教育的宗旨要求加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的內(nèi)容

高校體育教學(xué)的宗旨不僅是鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，也包括培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，使學(xué)生通過體育運(yùn)動釋放壓力、活躍身心，從而保持一個健康開闊的心理素質(zhì)。而人文素質(zhì)在體育教學(xué)中所能達(dá)到的效果，即通過環(huán)境渲染、古往今來優(yōu)秀人文故事的傳播，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在意志品質(zhì)，并表現(xiàn)出外在的氣質(zhì)，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯提高。

4.4 學(xué)生發(fā)展前景與人文素質(zhì)教育的提高息息相關(guān)

隨著社會的發(fā)展，社會節(jié)奏變快，而能夠讓學(xué)生輕松地緊隨時代的步伐，就要求提高目前的人文素質(zhì)教育。高校體育教學(xué)中人文素質(zhì)教育的體現(xiàn)，是使學(xué)生適應(yīng)離開學(xué)校、步入社會這一階段性轉(zhuǎn)變的一塊高地。要想到畢業(yè)后保持自身的核心競爭力，使自身的發(fā)展前景廣闊而明亮，就要根據(jù)自身情況，承認(rèn)個體的不同，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、高尚的道德品質(zhì)和堅韌的品格，而體育教育中的人文素質(zhì)教育內(nèi)容就給學(xué)生提供了培養(yǎng)自身各方面素質(zhì)品質(zhì)的平臺，使學(xué)生能夠從高校體育課程中獲得實(shí)用的知識并鍛煉出健康的身心。

5 高校體育教學(xué)中進(jìn)行人文素質(zhì)教育的方式方法

5.1 合理運(yùn)用創(chuàng)新形式的體育教育教學(xué)方法

首先，可以引導(dǎo)學(xué)生參加自己喜歡的活動，而非一味地、逼迫式地進(jìn)行體育技術(shù)訓(xùn)練；其次，讓學(xué)生自愿結(jié)組，每次課參加不同的體育活動，因為在達(dá)到相同的運(yùn)動量的條件下，學(xué)生的興趣度會提高，而體育課培養(yǎng)學(xué)生良好身心素質(zhì)的目的也自然達(dá)成。當(dāng)然，學(xué)校的體育場地以及體育教學(xué)環(huán)境要做適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，如要經(jīng)常給體育場的草地修剪施肥，使其保持綠色生機(jī)，這也會提高學(xué)生體育鍛煉的興趣，同時在運(yùn)動中保持舒暢愉悅的心情，那么體育教育的效果也會更加突出。

5.2 提高高校體育教師隊伍的人文素質(zhì)素養(yǎng)

人文素質(zhì)走進(jìn)高校體育課堂，不僅需要高校體育教師“言傳”怎樣培養(yǎng)學(xué)生自己的人文素質(zhì)，而且需要“身教”什么是人文素質(zhì)的體現(xiàn)。因此，高校體育教師自身的人文素質(zhì)體現(xiàn)就變得十分重要。通過教師的行為感染，逐步地熏陶學(xué)生的人格品格。高校教師的人文素質(zhì)高低直接關(guān)系到學(xué)生良好道德品質(zhì)、身心素質(zhì)等方面的發(fā)展，因此高校體育教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、創(chuàng)新教學(xué)模式、陶冶自身品德，為學(xué)生樹立榜樣和模范作用，使學(xué)生逐漸受到老師的影響而自動提高自身的人文素質(zhì)。當(dāng)然，教師的人格魅力也是吸引學(xué)生認(rèn)真上好該老師課程的一個重要因素，所以高校體育教師也要不斷地提升自己的人格魅力，這樣就會在吸引學(xué)生參與課程的同時提高自己的氣質(zhì)。

5.3 將高校體育教學(xué)的評價機(jī)制進(jìn)行升級

對于高校體育教學(xué)的達(dá)標(biāo)和優(yōu)秀的評價應(yīng)當(dāng)在包括學(xué)生體育項目達(dá)標(biāo)的同時對涵蓋人文素質(zhì)教學(xué)所產(chǎn)生效果的評價。所謂人文素質(zhì)教學(xué)在高校體育教學(xué)中產(chǎn)生的效果即學(xué)生的身心健康、人格品格、抗挫能力、學(xué)習(xí)能力、交際情況等多方面人文素質(zhì)的綜合評價。而在人文素質(zhì)評價中還應(yīng)體現(xiàn)出因人而異的體育教學(xué)計劃、個性化的體育教學(xué)方法以及符合學(xué)生興趣點(diǎn)的體育課程內(nèi)容等方面。這樣將人文素質(zhì)培養(yǎng)作為體育教學(xué)考核的另一方面，不僅能夠使體育技能較弱的同學(xué)改善對體育課程的恐慌的心理，也能更好地為體育具有特長的學(xué)生提供更為專業(yè)和更好層次的練習(xí)和教學(xué)，對于所有的學(xué)生身心健康發(fā)展、思想道德坡度式提高都具有非常重要的意義。

從長遠(yuǎn)來看，只有將體育技術(shù)達(dá)標(biāo)和人文綜合素質(zhì)達(dá)標(biāo)進(jìn)行綜合評價，體會學(xué)生體育課堂中的感受和想法，適應(yīng)學(xué)生自身的條件，才能使學(xué)生得到真正的全面發(fā)展。

6 結(jié)束語

高校體育教學(xué)中，人文素質(zhì)的滲透對于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展起著相當(dāng)重要的作用。通過人文素質(zhì)走進(jìn)高校體育課堂，不僅能夠使學(xué)生鍛煉身體，掌握一定的體育技能技巧，了解體育發(fā)展歷史和體育的前景進(jìn)程，同時還能夠受到良好的環(huán)境氛圍的影響，進(jìn)一步陶冶情操、升華品格、提升氣質(zhì)等。綜上可知，高校體育教學(xué)中人文素質(zhì)教育的應(yīng)用需要結(jié)合教學(xué)環(huán)境，通過校方、師生等各方的共同努力，從而培養(yǎng)出為實(shí)現(xiàn)中國夢而服務(wù)的具有優(yōu)秀綜合能力的新一代大學(xué)生。

[ 1 ]虢劍波. 大學(xué)校園文化建設(shè)與人文素質(zhì)教育的互動[ J ].中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2011（2）.

[ 2 ]王水泓，楊萍. 在大學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施人文教育的探究[ J ].體育世界：學(xué)術(shù)版，2011（1）.

[ 3 ]陳羲. 高校體育教學(xué)應(yīng)注重滲透人文素質(zhì)教育[ J ].中國大學(xué)教學(xué)，2011（1）.