如何摘掉體育中考應(yīng)試教育的“帽子”

喬靜然

(河北師范大學(xué)體育學(xué)院 河北石家莊 050024)

國(guó)務(wù)院頒布的《學(xué)校體育工作條例(1990)》第二章第九條明確指出“體育課是學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)考試科目”。至此體育課作為升學(xué)考試的科目以條例的形式被明確下來(lái),使體育成為選拔合格畢業(yè)生人才的條件之一。體育中考考試實(shí)施后,不僅引起社會(huì)各界人士的高度重視,還大大提升了體育在學(xué)校教育中的作用,并保證了體育課的正常進(jìn)行。大多數(shù)實(shí)行體育中考的學(xué)校,即使在緊張的復(fù)習(xí)考試期間,也不會(huì)讓體育課停上,更不會(huì)出現(xiàn)文化課占用體育課的現(xiàn)象,而在課余活動(dòng)時(shí)間,學(xué)生也會(huì)抽出時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉,促進(jìn)了學(xué)生參加體育鍛煉的自覺(jué)性、積極性,使初三學(xué)生的身體素質(zhì)有了很大提高。

實(shí)施體育中考的實(shí)際意義不僅僅是局限于體育考試的成績(jī),本著貫徹《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求:堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng),激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣,主動(dòng)參與,培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。在注重傳授知識(shí)技能的同時(shí),滿足學(xué)生的心理需求,培養(yǎng)學(xué)生身心健康發(fā)展。體育中考是在全面貫徹素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的,應(yīng)該是標(biāo)本兼治,能保證學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的,并能對(duì)素質(zhì)教育的發(fā)展起到積極的作用。但是,由于在體育中考“指揮棒”的作用下,“應(yīng)試教育”悄然而來(lái),體育考試考什么,教師就教什么,學(xué)生就練什么,一味的追求高分?jǐn)?shù),使體育教學(xué)變成了應(yīng)試教育的產(chǎn)物。而當(dāng)前形式下,體育如果不成為升學(xué)考試就不會(huì)被人重視,一旦成為升學(xué)考試便會(huì)悄然無(wú)息的進(jìn)入應(yīng)試教育的模式中。應(yīng)試教育為何而來(lái),怎樣才能摘掉體育教學(xué)應(yīng)試教育的“帽子”。

1 體育中考“應(yīng)試教育”的緣由及教學(xué)誤區(qū)

由于體育成績(jī)是同文化成績(jī)一并計(jì)入中考總成績(jī)中,因此,上到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),下到教師、學(xué)生都加大了對(duì)學(xué)校體育課的重視程度,很多學(xué)校針對(duì)中考體育課的實(shí)施提出了一些相應(yīng)的要求,初三年級(jí)的體育課要把中考測(cè)試的項(xiàng)目全部貫穿于課堂之中,與中考無(wú)關(guān)的體育項(xiàng)目一概不上,對(duì)文化成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生體育教師要著重指導(dǎo);而初一、初二的體育課也要適當(dāng)加入中考測(cè)試的項(xiàng)目,把初中體育教學(xué)拋在一邊,以保證學(xué)生在體育中考時(shí)學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jī)。從此,體育就課成為,為中考而上,為中考而練,片面追求分?jǐn)?shù),完全脫離正常的教學(xué)大綱,體育教師也不用備課、不用寫(xiě)教案,他們之間只以分?jǐn)?shù)論英雄的應(yīng)試教育模式。

這種教學(xué)模式完全背離了實(shí)施中考體育的初衷,存在很多的教學(xué)誤區(qū):（1）“考什么,練什么”,學(xué)生在體育課上重復(fù)練習(xí)中考體育的那三項(xiàng),雖然大多數(shù)能獲得滿分,但是除了考試之外的項(xiàng)目,他們一概不會(huì),如:初中畢業(yè)后,學(xué)生看到跳馬腿就發(fā)軟,上得了單雙杠胳膊卻沒(méi)有力氣支撐,對(duì)球類運(yùn)動(dòng)了解的少之又少等。由于中考體育的應(yīng)試教育使得學(xué)校體育課向?qū)W生傳授體育基本知識(shí)、技能的作用下降,長(zhǎng)此下去會(huì)造成學(xué)生“高分低能”的現(xiàn)象,嚴(yán)重影響學(xué)生今后的體育學(xué)習(xí)。(2)把體育課當(dāng)成“訓(xùn)練課”,為了使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握考試技能并取得好的成績(jī),每節(jié)課讓學(xué)生重復(fù)進(jìn)行高強(qiáng)度枯燥的訓(xùn)練,只注重體能訓(xùn)練而忽視動(dòng)作指導(dǎo),使學(xué)生承受了超越極限的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和負(fù)荷,不利于學(xué)生身體發(fā)育,對(duì)學(xué)生的身體造成了重大傷害,如:很多學(xué)生臨近體育考試期間,由于身體疲勞,在運(yùn)動(dòng)中崴腳、腿部拉傷、小腿脛骨患上了骨膜炎的現(xiàn)象頻頻發(fā)生,體育成績(jī)明顯下降。這完全違背了新課標(biāo)中“學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生興趣,注意個(gè)體差異”等理念,重視身體練習(xí)而忽視了情感意志和終身體育能力的培養(yǎng),使學(xué)生失去原本對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣,造成學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課的現(xiàn)象。這些都是不科學(xué)的,易對(duì)學(xué)生造成傷害,與體育中考的目的背道而馳。

2 如何避免體育“應(yīng)試教育”的誤區(qū)

現(xiàn)階段體育中考是十分必要的,但面對(duì)這種應(yīng)試教育的誤區(qū),體育考試要加大改革的力度,要改變這些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),擺正初中體育教學(xué)的位置,為此提出一些對(duì)策。

2.1 考試內(nèi)容多樣化,培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展

體育中考的決策層應(yīng)針對(duì)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的測(cè)試項(xiàng)目,全面設(shè)置體育中考項(xiàng)目。中學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,單純的中考三項(xiàng)是不能滿足學(xué)生身體素質(zhì)全面的、均衡的發(fā)展要求。因此,體育中考的測(cè)試項(xiàng)目應(yīng)包括體育教學(xué)的基本內(nèi)容,如:田徑、足球、籃球、基本體操等,充分滿足學(xué)生力量、速度、靈敏、耐力、柔韌五項(xiàng)身體素質(zhì)的均衡。在考試內(nèi)容設(shè)置上可采用必測(cè)項(xiàng)目和選測(cè)項(xiàng)目,選測(cè)項(xiàng)目可以讓學(xué)生自由選擇,也可采取隨機(jī)抽取原則,學(xué)生抽到什么就考什么,雖然這加大了考務(wù)者的工作量,但這樣可以讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)每個(gè)項(xiàng)目從而達(dá)到一專多能的目的,這充分體現(xiàn)學(xué)生為主體,全面發(fā)展的指導(dǎo)思想。

2.2 改變并強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)體育中考的認(rèn)識(shí)

強(qiáng)化體育中考的重點(diǎn)在“育人”不在于“考試”,考試只是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的手段之一。領(lǐng)導(dǎo)層要明確“滿分并不等于健康”,體育考試的重點(diǎn)在“育人”,是面向全體學(xué)生,讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到滿足感,陶冶情操,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。領(lǐng)導(dǎo)層還要做好監(jiān)督工作,針對(duì)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)管理學(xué)校體育的開(kāi)展情況,明確體育教師的教學(xué)目的,對(duì)違背體育教學(xué)規(guī)律的教師及時(shí)糾正,引導(dǎo)教師上好體育課。

2.3 教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,不以分?jǐn)?shù)論英雄

體育教師在教學(xué)中應(yīng)把應(yīng)試教育的“訓(xùn)練”模式轉(zhuǎn)換成“活動(dòng)健康”模式,體育考試重在促進(jìn)學(xué)生健康的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)參加體育活動(dòng)的意識(shí)。體育教師與校領(lǐng)導(dǎo)之間,體育教師之間不應(yīng)以成績(jī)論英雄,體育分?jǐn)?shù)的高低并不能反映學(xué)生身體素質(zhì)的好壞,也不能反映體育教師的教學(xué)方法手段有多高明。體育教師在教學(xué)中應(yīng)平等對(duì)待學(xué)生,根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展規(guī)律和生理、心理特征,區(qū)別對(duì)待,因材施教,發(fā)展學(xué)生的主體地位,較多的關(guān)注學(xué)生的心理感受,對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。

2.4 規(guī)范基礎(chǔ)教學(xué),合理的進(jìn)行課程安排,科學(xué)的發(fā)展學(xué)生

初中生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的重要階段,因此在初中體育教學(xué)中,初一、初二年級(jí)是基礎(chǔ),在初一、初二年級(jí)的常規(guī)課教學(xué)中,是學(xué)生掌握基本技能的最佳時(shí)機(jī)。在基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中,注重培養(yǎng)初中一、二年級(jí)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣,注重學(xué)生基本技能的學(xué)習(xí),為之后的體育教學(xué)做鋪墊。教師應(yīng)采用分組教學(xué)法、游戲教學(xué)法等教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣,并逐漸引導(dǎo)學(xué)生喜歡各種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目并喜歡上體育課,從而使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。

課程安排在體育教學(xué)中占用重要的地位,因此科學(xué)合理的課程安排,有利于充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用,創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)壞境和營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,挖掘新的教學(xué)資源。課程的導(dǎo)入部分要新穎,帶動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使一節(jié)體育課能成功的進(jìn)行下去。而在課中應(yīng)巧妙的貫徹一些小游戲、小活動(dòng),來(lái)收攏學(xué)生的注意力,提高課堂效率,調(diào)動(dòng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)體育知識(shí)的積極性,以防20min后學(xué)生就開(kāi)始出現(xiàn)走私現(xiàn)象。

對(duì)初三這一學(xué)年,由于體育中考的需要,對(duì)學(xué)生的技能、身體素質(zhì)提出了更高的要求,為了使學(xué)生能達(dá)到中考的要求,同時(shí)又不失對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣,教師在組織課程活動(dòng)時(shí),應(yīng)通過(guò)各種不同的手段來(lái)淡化考試氛圍,讓學(xué)生的體育學(xué)習(xí)變得有趣,如分組比賽法、互相幫助法、模擬考試法等等。

2.5 體育中考應(yīng)改變?cè)u(píng)價(jià)方式——終結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合

單純的體育中考測(cè)試成績(jī)并不能完全反映學(xué)生體育學(xué)習(xí)情況的好壞,如:有些學(xué)生在體育課上很努力的練習(xí),在課下也經(jīng)常抽時(shí)間鍛煉,但是由于自身?xiàng)l件的問(wèn)題在體育中考時(shí)并不能取得很好的成績(jī);而有些學(xué)生各項(xiàng)身體素質(zhì)協(xié)調(diào),在課上并不用很努力的練習(xí)就能拿到滿分。因此,體育中考的成績(jī)應(yīng)與學(xué)生平時(shí)體育學(xué)習(xí)的表現(xiàn)(包括體育學(xué)習(xí)態(tài)度、體育參與、體育鍛煉的科學(xué)性等)直接掛鉤。

2.6 開(kāi)展課外體育活動(dòng),堅(jiān)持每天鍛煉一小時(shí)

對(duì)初中生來(lái)說(shuō),光靠課堂上的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)掌握運(yùn)動(dòng)技能難度有點(diǎn)大,還需要課下的不斷努力,但面對(duì)應(yīng)試教育升學(xué)的壓力,學(xué)生很難有時(shí)間在課下自己去真真正正的鍛煉一會(huì)兒。因此,學(xué)校應(yīng)響應(yīng)國(guó)家教育部推行的“陽(yáng)光一小時(shí)”活動(dòng),利用課外體育活動(dòng),強(qiáng)化學(xué)生的鍛煉意識(shí),確保體育鍛煉的時(shí)間,為體育中考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)今體育的“應(yīng)試教育”日趨嚴(yán)重,需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷改進(jìn)和完善。體育中考從應(yīng)試教育的“指揮棒”變?yōu)閷W(xué)生積極主動(dòng)自己鍛煉的“引導(dǎo)棒”應(yīng)從決策層、領(lǐng)導(dǎo)層方面著手改進(jìn),與教育改革相結(jié)合,與基礎(chǔ)教學(xué)和平時(shí)鍛煉相結(jié)合,才能逐漸摘下體育應(yīng)試教育的“帽子”。

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