加強(qiáng)學(xué)生個性教學(xué) 創(chuàng)建高效體育課堂①

胡善雄

(福建省福安市第九中學(xué) 福建福安 355015)

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：(1)以“健康第一”為指導(dǎo)原則，推進(jìn)學(xué)生健康成長；(2)充分激發(fā)學(xué)生運(yùn)動的興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識和習(xí)慣；(3)以“學(xué)生全面發(fā)展”為中心，幫助學(xué)生樹立終身體育學(xué)習(xí)的意識；(4)注重區(qū)域差異和個體差異，確保每位學(xué)生都能受益。[1]然而隨著體育新課標(biāo)的進(jìn)一步實(shí)施，傳統(tǒng)固化的體育教學(xué)模式已無法滿足新課改的基本要求，這就需要實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)模式的不斷改革和創(chuàng)新，而在一些經(jīng)濟(jì)水平滯后的廣大農(nóng)村地區(qū)，居于體育教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施及教學(xué)觀念等諸多因素的影響，嚴(yán)重制約了體育教學(xué)的健康順利實(shí)施。由此，廣大農(nóng)村各體育教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，“以學(xué)生全面發(fā)展”為中心，積極采取多樣化、切實(shí)可行的教學(xué)方法，使學(xué)生獲得真正的長足發(fā)展。那如何加強(qiáng)學(xué)生個性教學(xué)，切實(shí)構(gòu)建高效的體育教學(xué)課堂。

1 體育高效課堂的基本涵義

所謂“體育高效課堂”，主要指在有限的時間內(nèi)，充分利用最少的時間以獲取最大化教學(xué)收益的體育教學(xué)活動。努力實(shí)現(xiàn)“體育高效課堂”，其中心思想概括為：“兩個減輕”、“兩個提高”。減輕體育教師的整體教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的體育學(xué)習(xí)壓力，提高體育教師體育教學(xué)收益，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)效益。只有以上面幾點(diǎn)為教學(xué)基準(zhǔn)，才能最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)校整體體育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的目的，同時這也是構(gòu)建和諧校園的根本意義所在。

2 當(dāng)前我國農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 傳統(tǒng)應(yīng)試教育的重重制約

長期以來，我國一直奉行應(yīng)試教育理念下的體育教學(xué)，大多數(shù)師生都認(rèn)為只有學(xué)好基礎(chǔ)學(xué)科取得高成績才是明智之舉，自然體育學(xué)科就被扣上了“學(xué)不學(xué)無所謂”的帽子，體育課在所有人的心里就是“僅放松一下身體，調(diào)節(jié)一下緊張情緒”的無所謂的副科，這樣在很大程度上嚴(yán)重制約了體育教育者的積極主動性，更談不上體育教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.2 對新課程理論缺失正確的理解

大部分教師的教學(xué)理念過于固化、陳舊，“滿堂灌”機(jī)械化的教學(xué)模式根深蒂固，仍是一味遵循傳統(tǒng)式的教學(xué)方式蹣跚前行。由于新課標(biāo)并沒有明確規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，使較多教師感到無從下手，因此，教師在教學(xué)理念創(chuàng)新、角色轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式改變等方面都存有較大的困惑。尤其是部分教師過于追求傳授，完全忽略了其他教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，特別是情感目標(biāo)更是被忽略不計(jì)。

2.3 思維觀念對體育健康教育的束縛

隨著市場經(jīng)濟(jì)體制改革的進(jìn)一步深化，人才競爭日趨激烈，致使父母、教師都認(rèn)為應(yīng)將有限的時間花費(fèi)在基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)上，才能為學(xué)生以后順利步入社會奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大多數(shù)父母將全部希望都寄托于孩子身上，企盼自己的子女能學(xué)好文化課考上理想的大學(xué)。由此，學(xué)生們背負(fù)了父母太多的期望而發(fā)奮讀書，他們認(rèn)為只有這樣才不會辜負(fù)父母的期盼，這樣完全扼殺了學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的興趣和積極主動性。

2.4 教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施短缺的制約

雖然近些年來國家不斷加大對于體育教育的投入力度，但是農(nóng)村體育教育仍面臨一個令人擔(dān)憂的現(xiàn)實(shí)：教育經(jīng)費(fèi)整體投入較低，辦學(xué)條件比較滯后，軟硬件設(shè)施沒有得到一定改善，這都嚴(yán)重制約了體育健康教育質(zhì)量的切實(shí)提升。當(dāng)前，廣大農(nóng)村中學(xué)缺乏規(guī)范的體育教學(xué)專用場地，體育器材也比較缺乏，加之思想上對于體育教育的偏見都導(dǎo)致對于體育教學(xué)投資缺失。這些在很大程度上扼殺了體育教學(xué)對于孩子們的吸引力，繼而導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量得不到有效提高。

3 加強(qiáng)學(xué)生個性教學(xué)，創(chuàng)建高效體育課堂的具體策略

3.1 積極推進(jìn)教學(xué)觀念的調(diào)整和轉(zhuǎn)變

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的健康全面發(fā)展。體育教師應(yīng)將健康的人生觀、價(jià)值觀傳授給學(xué)生，使他們真正認(rèn)識到“健康體質(zhì)、健全心理”的重要性，從心理上切實(shí)認(rèn)可體育學(xué)習(xí)的重要作用。體育教師應(yīng)將人文素養(yǎng)教育有效融入到體育教學(xué)中，教導(dǎo)學(xué)生樹立健康的生活態(tài)度，體育本身就蘊(yùn)含著“生而為人”健康、豁達(dá)、平等、自由等人生價(jià)值和意義。體育教師必須將體育健康課程所蘊(yùn)涵的深刻涵義在整個體育教學(xué)過程中得以充分體現(xiàn)，全面發(fā)揮體育與健康課程對于培養(yǎng)學(xué)生健康體質(zhì)和健全心理方面的巨大作用，教會學(xué)生在健身的同時，同時學(xué)會做人、做事，學(xué)會交往，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。[2]體育教師應(yīng)成為體育學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與合作者，建立師生間的民主、平等關(guān)系，從以往的體育教學(xué)的命令者和評判者轉(zhuǎn)化為體育學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與合作者，使每位學(xué)生都能積極投身于體育學(xué)習(xí)中，以推進(jìn)體育整體教學(xué)質(zhì)量的切實(shí)提高。

3.2 促進(jìn)教材革新，積極創(chuàng)新多樣化的教學(xué)方式

新課改中明確提出：“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就要求注重對于學(xué)生的獨(dú)立性和自主性的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑與合作探究學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)，推進(jìn)學(xué)生在教師引導(dǎo)下積極主動、個性化地學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的革新?！币虼?，體育教師應(yīng)不斷推進(jìn)教學(xué)革新，積極采取多樣化的新型教學(xué)組織形式開展教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，對于體質(zhì)不同、基礎(chǔ)不同的學(xué)生采取不同的教導(dǎo)方式，繼而切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。(1)采取分組教學(xué)的形式，能切實(shí)增強(qiáng)小組成員之間的凝聚力，使學(xué)生在互幫互助的情況下共同提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平。例如在球類教學(xué)中，可依據(jù)學(xué)生體質(zhì)、體育基礎(chǔ)的不同進(jìn)行分組，開展小組間的競賽教學(xué)，以充分激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，推進(jìn)學(xué)生交流、合作、探究、競爭意識的提升，最終實(shí)現(xiàn)強(qiáng)身健體的根本目的。(2)采取分層教學(xué)的形式，抓好因材施教。居于全體學(xué)生體質(zhì)、基礎(chǔ)等方面的差異性，體育教師應(yīng)實(shí)施分層教學(xué)的形式，對于不同學(xué)習(xí)能力、不同層次的學(xué)生分別制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主安排不同的教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)解決體育課堂中學(xué)生“學(xué)不會”和“學(xué)不夠”兩大問題，深入挖掘?qū)W生內(nèi)在的體育個性潛能，確保每位學(xué)生都得到最大化發(fā)展。例如：在“跨越式跳高”教學(xué)中，教師依據(jù)學(xué)生們實(shí)力的不同，分別設(shè)置了不同高度開展分層次練習(xí)，低水平的學(xué)生注重“跨越式”練習(xí)，水平高的學(xué)生注重“俯臥式”的練習(xí)，這樣極大增強(qiáng)了不同層次學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使每位學(xué)生內(nèi)在的體育潛能得到真正發(fā)揮。

3.3 實(shí)現(xiàn)師生之間積極有效互動

師生之間的有效互動是一種高效的教學(xué)模式，它主要注重通過教師與學(xué)生之間的溝通和交流，充分激發(fā)師生的積極能動性，繼而活躍整個課堂氛圍，使學(xué)生蘊(yùn)藏的潛意識能量得到全面激發(fā)和釋放，達(dá)到教與學(xué)的共振，實(shí)現(xiàn)雙方的最佳效益。葉瀾教授說過：“課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是師生之間、學(xué)生之間互動的過程?！盵5]體育學(xué)科與其他學(xué)科教學(xué)大同小異，只有切實(shí)實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間教與學(xué)的雙邊活動，建立師生之間“朋友式”的平等合作關(guān)系，他們之間能平等、和諧地進(jìn)行多向交流，才能確保“師生互動”真正得以落實(shí)。在體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主觀能動性，為他們提供發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的充足空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分展開自己豐富的想象，深入挖掘自己的內(nèi)在潛能，切身體驗(yàn)成功的感受，感受體育運(yùn)動帶來的無限樂趣，繼而最大化活躍體育課堂教學(xué)氣氛。黃育慈老師說：“教師要走到孩子中間，和他們打成一片！教師必須放下自己的架子，多走進(jìn)學(xué)生、了解學(xué)生?！盵5]課堂教學(xué)本質(zhì)就是師生雙方共同參與和積極合作的雙邊活動，缺乏學(xué)生積極自主參與的課堂教學(xué)，不可能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量和高效率。由此，體育課堂教學(xué)必須讓師生之間積極互動起來，拉近師生間的距離，確保教學(xué)雙方能力最大化的發(fā)揮，積極創(chuàng)建成一堂高效的體育課堂教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。

4 結(jié)語

總之，隨著新課改的進(jìn)一步深化，體育教學(xué)也需要在傳承傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，大膽改革和開拓創(chuàng)新，注重新型體育教學(xué)模式的引入和實(shí)施，教師應(yīng)積極調(diào)整和轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)由“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)化，積極構(gòu)建起師生之間民主、平等、和諧的關(guān)系，以充分激發(fā)和挖掘?qū)W生內(nèi)在的巨大潛能，最終確保高效體育教學(xué)課程的切實(shí)實(shí)現(xiàn)。

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