高職體育教學(xué)改革的創(chuàng)新性探析

程學(xué)超

（江蘇省連云港財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 連云港 222003）

高職教學(xué)改革始終是提升高等教育質(zhì)量的重要部分，高職體育教學(xué)改革也隨之一同進(jìn)行，各地區(qū)各高校根據(jù)自身不同的特點(diǎn)和需求進(jìn)行相關(guān)研究及討論，在眾多專家和體育教育工作者的共同努力下取得了顯著的成效，為高職體育教學(xué)改革貢獻(xiàn)了力量。然而，在改革的進(jìn)程中，很多專家學(xué)者對一些新觀念、新想法都保留自己的態(tài)度，由于對創(chuàng)新缺乏全面深刻的理解，導(dǎo)致體育教育工作者出現(xiàn)了迷茫和困惑，無法真正做到創(chuàng)新，很多問題都生搬硬套，不能從根本上解決問題，從而影響和制約了高職體育教學(xué)改革的順利發(fā)展。這應(yīng)該引起各部門的重視，了解高職院校教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，認(rèn)識到緊迫性，沿著創(chuàng)新思路的方向，運(yùn)用創(chuàng)新型實(shí)用性教學(xué)等方式來使高職體育教學(xué)改革能夠健康、順利、持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展。

1 高職院校體育教學(xué)指導(dǎo)思想與緊迫性

1.1 指導(dǎo)思想

國家在頒布的《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出，學(xué)校體育要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，并且提出了發(fā)展我國學(xué)校教育和培養(yǎng)人才的要求，所以高職體育教學(xué)改革也必須緊緊圍繞指導(dǎo)思想有序進(jìn)行。高職體育教學(xué)改革要逐漸轉(zhuǎn)到“以人為本”的教學(xué)方向，重視學(xué)生強(qiáng)身健體意識、終身參與體育鍛煉的習(xí)慣以及自我健身能力的培養(yǎng)，同時(shí)也要注重體育創(chuàng)新方面能力的培養(yǎng)，把素質(zhì)教育和終身體育的思想結(jié)合起來，走體育教學(xué)改革的新道路。

1.2 緊迫性

1.2.1 高職教育發(fā)展的要求 由于高職教育事業(yè)的快速發(fā)展，高職體育教育也有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展和提高，不過仍然處在探索的初級階段。最近高職教育改革的提出，使高職教育模式和教學(xué)體系都發(fā)生了前所未有的變化。那么，如果想使高職教育變得更具特色，發(fā)展高職體育教學(xué)就顯得極其重要，因此高職體育教學(xué)改革也就迫在眉睫。

1.2.2 高職體育教學(xué)現(xiàn)狀 從目前的狀況來看，大部分高職院校都是由過去的中專學(xué)校升格改制而成的，在體育教學(xué)方面基本還是比較傳統(tǒng)的中專教學(xué)模式，沒有完全體現(xiàn)出高等體育教學(xué)的特色，也不是按照高職教育的目標(biāo)來培養(yǎng)人才，也沒有做到將全民健身和終身體育相結(jié)合，這樣的教學(xué)體系遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到高職教育發(fā)展的要求。再加上教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足、場地設(shè)施不完善等一系列問題，使得高職體育教學(xué)受到嚴(yán)重影響，急需進(jìn)行體育教學(xué)改革，讓高職體育教學(xué)發(fā)展更順利。

2 高職體育教學(xué)改革的創(chuàng)新思路

2.1 教學(xué)理念要有特點(diǎn)

現(xiàn)階段主要有2方面的因素影響著高職體育教學(xué)改革。第一，大部分高職院校的體育教學(xué)改革都是按照本科公共體育教學(xué)改革的方式進(jìn)行的，沒有考慮實(shí)際情況從自身角度出發(fā)，絕大部分都是對本科院校的借鑒與模仿。第二，目前我國高職教育事業(yè)與以往大不相同，在專業(yè)課程上開始主張要打破理論與實(shí)踐的界限，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí)，借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的職業(yè)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再根據(jù)自身特點(diǎn)和情況建立全面綜合的職業(yè)教育教學(xué)體系，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)、過程教學(xué)、情景教學(xué)等方式。然而，在高職體育教學(xué)的改革進(jìn)程中，由于一些體育工作者盲目地追求創(chuàng)新，沒有考慮高職教育的實(shí)際特點(diǎn)就照搬照抄其他模式，導(dǎo)致高職體育教學(xué)改革沒有得到真正的發(fā)展，效果并不顯著。

高職教育是根據(jù)職業(yè)崗位或者崗位群設(shè)置專業(yè)并具有職業(yè)針對性的教育體制，我國高職教育把培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才作為比較明確的培養(yǎng)目標(biāo)。著名的美國管理學(xué)家彼得杜拉克將同時(shí)進(jìn)行體力與腦力工作的人叫做“技術(shù)人員”，可見體力工作與腦力工作同樣重要，而高職體育教育則是幫助培養(yǎng)體力工作能力的重要手段，也是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)。

由于我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷增強(qiáng)，社會對體育的要求越來越高，需求也越來越大，體育與職業(yè)教育的結(jié)合已經(jīng)成為社會發(fā)展的趨勢，二者作為社會發(fā)展的產(chǎn)物，相互影響，缺一不可。高職院校體育教育除了要教授學(xué)生運(yùn)動知識和技能以外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識，為學(xué)生的職業(yè)需求服務(wù)。因此，在高職體育教學(xué)安排中不但要傳授知識和技能，而且要傳承體育文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和鍛煉能力，幫助其樹立正確的體育意識，這樣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，既獲得了知識，又鍛煉了體質(zhì)，還健全了人格。高職體育教育就應(yīng)該將社會需求和個(gè)體需求、體育和心育、理論和實(shí)踐系統(tǒng)地結(jié)合，達(dá)到全面提高學(xué)生身體和心理素質(zhì)的高標(biāo)準(zhǔn)、高要求。

2.2 高職體育教學(xué)內(nèi)容要有特色

2.2.1 滿足學(xué)生興趣 興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)和進(jìn)步的最大動力，也是最好的老師，條件允許的學(xué)校應(yīng)該充分了解學(xué)生對哪些運(yùn)動項(xiàng)目比較熱衷和關(guān)注，根據(jù)了解的結(jié)果安排開設(shè)學(xué)生感興趣的項(xiàng)目課程，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)盡量掌握一些體育技能，從而養(yǎng)成較好的鍛煉習(xí)慣，達(dá)到強(qiáng)健體魄的目的。

2.2.2 推廣民族傳統(tǒng)及大眾娛樂健身性項(xiàng)目 學(xué)校可以推廣一些不受場地或器材限制的民族傳統(tǒng)及大眾娛樂健身性項(xiàng)目，這樣不但使學(xué)生從民族傳統(tǒng)項(xiàng)目中了解民族文化，還可以使學(xué)生掌握社會流行且實(shí)用的健身知識和技能，為有一個(gè)強(qiáng)健的身體打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2.3 注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為終身體育理念服務(wù) 學(xué)校除了開設(shè)學(xué)生感興趣的體育項(xiàng)目讓學(xué)生可以參與以外，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立終身體育的理念，并且掌握學(xué)習(xí)體育技能的能力，從而真正達(dá)到終身鍛煉的目的。

2.2.4 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)為學(xué)生職業(yè)所需服務(wù) 不同專業(yè)的學(xué)生將來從事的職業(yè)也不同，該職業(yè)對學(xué)生體能方面的要求也有所不同，因此高職院校在安排體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要充分考慮到不同專業(yè)學(xué)生的不同需求，適當(dāng)?shù)亻_設(shè)一些如提升專業(yè)技巧課、崗位體能培訓(xùn)課、能力拓展訓(xùn)練課等與學(xué)生專業(yè)密切結(jié)合的課程，從而提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生能夠具備職業(yè)所需的專項(xiàng)身體素質(zhì)而服務(wù)。

2.3 高職體育教學(xué)要遵循體育教學(xué)的規(guī)律

高職體育教師在教學(xué)中，不僅應(yīng)該要求學(xué)生認(rèn)真聽課、耐心觀察和善于思考，而且應(yīng)該要求學(xué)生積極參與。高職體育教學(xué)課程的參與不同于其他課程的參與，因?yàn)樵S多體育項(xiàng)目對學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動天賦都有不一樣的要求，這也是影響學(xué)生掌握運(yùn)動技能水平不同的個(gè)體差異的關(guān)鍵性因素。高職院校在進(jìn)行體育教學(xué)改革的過程中，要遵循運(yùn)動技能的形成規(guī)律以及體育教學(xué)的規(guī)律，盡量減少體育教學(xué)班級的人數(shù)，不但可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，也可以確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中使用體育器材，盡可能地降低主觀因素對學(xué)習(xí)效果所產(chǎn)生的影響，取得更好的教學(xué)效果。

2.4 高職體育教材要有特色

高職體育教材有多種版本，幾乎是改編自大學(xué)本科體育與健康的教材，不能體現(xiàn)出高職體育教學(xué)的特色，也無法向高職院校的學(xué)生傳授全面的健康知識和技能。因此，在編寫高職體育教材時(shí)，要更具有針對性和實(shí)用性，在一些傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容上做到精講精練，多增加一些關(guān)于職業(yè)與健康、常見職業(yè)病的介紹和預(yù)防、體育康復(fù)訓(xùn)練、專業(yè)技能和崗位體能訓(xùn)練指導(dǎo)等方面的內(nèi)容。這樣高職體育教材就具有了自身特色，更好地滿足高職院校學(xué)生對體育與健康知識以及專業(yè)技能的需求，讓學(xué)生終生受益。

2.5 高職體育教學(xué)改革要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況

我國地域遼闊，經(jīng)濟(jì)條件與社會發(fā)展?fàn)顩r也十分不均衡，導(dǎo)致各地區(qū)高職院校在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面也存在極大的差別，尤其是在體育設(shè)施建設(shè)方面，經(jīng)濟(jì)相對發(fā)達(dá)地區(qū)與相對不發(fā)達(dá)地區(qū)的差距日益擴(kuò)大，這種現(xiàn)實(shí)存在的狀況嚴(yán)重影響了高職體育教學(xué)改革的實(shí)施。因此，我們不可以脫離實(shí)際情況而空談一些改革理念和改革措施，必須根據(jù)高職院校所在地區(qū)和院校本身的實(shí)際情況進(jìn)行有針對性地改革，這樣改革才可以更具可操作性和實(shí)效性，不會止步不前。

2.6 加強(qiáng)高職體育教師的培訓(xùn)

在大眾對體育運(yùn)動越來越關(guān)注、需求越來越多的今天，校園體育教學(xué)也日益成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，要想取得較好的體育教學(xué)成績，除了國家政策和學(xué)校相關(guān)部門的共同努力之外，體育教師的綜合素質(zhì)也是關(guān)鍵性因素之一。在教學(xué)中，教師不但要掌握扎實(shí)的理論知識，還要具備教學(xué)方法的運(yùn)用、課堂的組織與管理以及體育文化的傳播等方面的能力，這就需要教師不斷地進(jìn)行理論知識、實(shí)用技能等方面的更新和學(xué)習(xí)。因此，高職院校要加強(qiáng)高職體育教師的培訓(xùn)，將重點(diǎn)放在專業(yè)教師的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、進(jìn)修、考察等方面，教師水平的不斷提高必將使高職體育教學(xué)改革逐步趕上并適應(yīng)高職教育改革的步伐和趨勢。

3 創(chuàng)新型實(shí)用性體育教學(xué)

3.1 創(chuàng)新型實(shí)用性體育教學(xué)的地位和意義

創(chuàng)新型實(shí)用性體育教學(xué)是高職素質(zhì)教育的重要組成部分，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)以及將來可能從事的職業(yè)特點(diǎn)和需求組織相應(yīng)的教學(xué)活動和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)安排，培養(yǎng)學(xué)生未來所從事職業(yè)應(yīng)必備的一些實(shí)用性體育常識、較好的身體素質(zhì)、出色的專業(yè)素質(zhì)、終身進(jìn)行體育鍛煉的能力等。這種教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)特殊性體育素質(zhì)的提高，該素質(zhì)可以幫助學(xué)生克服從業(yè)過程中的一些外界影響，這種能力包括生存、發(fā)展、抗挫折等。高職院校的學(xué)生大都在畢業(yè)之后從事生產(chǎn)、管理等一線的實(shí)際操作的工作，對其職業(yè)特殊性體育素質(zhì)的要求也就相對較高。因此，高職院校在安排體育教學(xué)課程時(shí)，應(yīng)適當(dāng)加入一些職業(yè)實(shí)用性體育教育內(nèi)容來配合教學(xué)，從而提高學(xué)生在體能和技能等方面的能力。另外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性和抗挫折能力，全面提高學(xué)生身心素質(zhì)的同時(shí)提高學(xué)生的勞動就業(yè)能力。

3.2 具體實(shí)施措施

3.2.1 根據(jù)發(fā)展形勢，更新教育觀念 高職院校體育教育的指導(dǎo)思想要逐漸改變過去僅僅以增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)為主的觀念，應(yīng)該根據(jù)發(fā)展形勢和體育項(xiàng)目的特性，把體育運(yùn)動的教育性、健身性、娛樂性等融入到體育教學(xué)中去，這樣使體育教學(xué)始終貫穿在高職教育的整個(gè)過程，從而增強(qiáng)學(xué)生的體能并提高學(xué)生的從業(yè)能力。當(dāng)前高職院校的發(fā)展形勢是以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)社會需求來設(shè)置專業(yè)，從培養(yǎng)就業(yè)能力的角度出發(fā)來設(shè)置課程，這就充分體現(xiàn)了高職教育的特色。高職院校要根據(jù)發(fā)展形勢，更新教育觀念，把提高學(xué)生身心素質(zhì)作為教育目標(biāo)，開展有利于學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)新型實(shí)用性體育教學(xué)。

3.2.2 根據(jù)專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)合理安排課程 高職院校應(yīng)根據(jù)專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)合理開設(shè)多種類型的課程，打破傳統(tǒng)以院系、班級為單位的教學(xué)方式，將學(xué)生進(jìn)行自由重組，從而滿足不同專業(yè)、不同興趣愛好以及不同水平的學(xué)生的需求。教師應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，從而更加有效地開展創(chuàng)新型實(shí)用性體育課程，發(fā)揮其職業(yè)功能和增強(qiáng)身心健康的功能。這樣有針對性地安排課程，不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，還能更加順利地完成教學(xué)任務(wù)，也有利于高職學(xué)生的職業(yè)身體素質(zhì)的提高。總體來說，高職體育教育應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)來安排課程，這樣更利于達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，從而建立能夠適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求的創(chuàng)新型實(shí)用性體育教學(xué)新模式。

3.3 注意的問題

3.3.1 注意合理性 在教學(xué)的過程中，要合理地安排教學(xué)內(nèi)容和運(yùn)動量，按照選擇性、針對性等原則適當(dāng)安排。另外，在強(qiáng)度較高的學(xué)習(xí)之后要適量進(jìn)行放松的活動，從而起到消除身心疲勞的效果。

3.3.2 強(qiáng)調(diào)終身性 在教授知識和技能的同時(shí)，還要幫助學(xué)生樹立終身體育的理念，幫助學(xué)生選擇適合專業(yè)特點(diǎn)的體育項(xiàng)目，再按照專業(yè)和身體情況的改變制訂科學(xué)的鍛煉方案，從而有效地預(yù)防職業(yè)病的發(fā)生。

4 結(jié) 論

高職體育教學(xué)改革是高職教育改革的重要組成部分，同時(shí)也是一個(gè)系統(tǒng)全面的大工程。在進(jìn)行改革的過程中，要打破現(xiàn)有的傳統(tǒng)的教學(xué)體系，建立能夠適應(yīng)高職教育發(fā)展的教學(xué)系統(tǒng)，將教學(xué)目標(biāo)從“體制教育”逐漸向“健康教育”轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生樹立“終身體育”的意識。同時(shí)，高職體育教學(xué)改革要始終堅(jiān)持走創(chuàng)新的道路，這樣才能使改革的步伐更快、更穩(wěn)健。

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