馬鞍山市中學(xué)體育教師新課改認(rèn)知觀的調(diào)查研究

任明洋，王棟梅

（1.安徽師范大學(xué)體育學(xué)院，安徽 蕪湖 241003；2.安徽工業(yè)大學(xué)體育部，安徽 馬鞍山 243002）

課題圍繞馬鞍山市中學(xué)體育教師對體育新課改思想、教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知進行調(diào)查探究，力求能開鑿出對其客觀的評價，為馬鞍山市體育新課程標(biāo)準(zhǔn)實施提供一定的依據(jù)和建議。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

馬鞍山市中學(xué)體育教師對新課改認(rèn)知心理。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 本研究所查資料庫源主要有安徽師范大學(xué)圖書館、安徽師范大學(xué)體育學(xué)院資料室、中國期刊網(wǎng)。主要資料來源包括13種體育核心刊物、中國體育報等，對其主要內(nèi)容和觀點進行了綜合匯總，為本文的研究奠定了理論基礎(chǔ)。

1.2.2 訪談法 對長期從事體育教學(xué)方面研究的安徽師范大學(xué)體育學(xué)院張振華等專家和馬鞍山市體育教研員施禮亮、中學(xué)體育教師何思遠(yuǎn)等，就體育課改認(rèn)識的態(tài)度作用及中學(xué)體育教學(xué)的相關(guān)問題進行了咨詢和探討。

1.2.3 現(xiàn)場觀察法 觀察馬鞍山市6所中學(xué)體育課改實施的現(xiàn)狀，實地考察了解教師們對體育新課程認(rèn)知的情況。

1.2.4 問卷調(diào)查法 本文針對研究目的，利用問卷調(diào)查法對馬鞍山市3所初中（馬鞍山市第八中學(xué)、馬鞍山市二中實驗中學(xué)、馬鞍山市第十九中學(xué)）、3所高中（馬鞍山二中、馬鞍山外國語學(xué)校、安工大附中）的34名體育教師發(fā)放問卷。對6所中學(xué)體育新課改實施的現(xiàn)狀和影響因素進行調(diào)查研究和分析。

1.2.5 數(shù)理統(tǒng)計法 對所獲得的有效數(shù)據(jù)采用Spss 10.0軟件進行統(tǒng)計學(xué)處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 馬鞍山市6所中學(xué)體育教師對體育新課改認(rèn)知現(xiàn)狀的調(diào)查

2.1.1 對體育新課改思想理念的認(rèn)知現(xiàn)狀 對6所中學(xué)體育教師在體育教學(xué)5個領(lǐng)域的設(shè)計認(rèn)知評分表調(diào)查中顯示，認(rèn)為體育課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“身體健康素質(zhì)”的占第1位（93.8%以上），認(rèn)為體育課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育“情感態(tài)度”的占第2位（90.6%），認(rèn)為體育課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“心理健康素質(zhì)”的培養(yǎng)占第3位（84.4%），認(rèn)為體育課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“社會適應(yīng)能力”的占第4位（81.3%），認(rèn)為體育課應(yīng)培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生“運動技能”的占第5位（78.1%）。這些數(shù)據(jù)表明，教師對體育與健康課意義的理解發(fā)生了變化，擺脫了傳統(tǒng)單一技能教學(xué)為主導(dǎo)的窠臼，理解與認(rèn)識了體育教學(xué)是一個“知、情、意、行”的完整過程，缺乏任何一個因素都是偏頗與不完整的。但也存在著懸置誤解忽視運動技能為主線的目標(biāo)貫穿，應(yīng)予以糾正。

2.1.2 對體育新課改教學(xué)設(shè)計的認(rèn)知現(xiàn)狀 關(guān)于體育教師對新教學(xué)理念認(rèn)知的調(diào)查，馬鞍山6所中學(xué)體育教師對以上幾種教學(xué)理念都有一定的認(rèn)識，其中對有意義學(xué)習(xí)的理解與應(yīng)用教學(xué)理念認(rèn)可度占65.6%，對為理解時刻而教的先行者組織、最近發(fā)展區(qū)、意義學(xué)習(xí)建構(gòu)、分層學(xué)習(xí)自由度、為學(xué)習(xí)而設(shè)計等新課程核心教學(xué)理念了解偏少。這些數(shù)據(jù)與相鄰江蘇等城市體育教師相比，馬鞍山6所中學(xué)體育教師對新課改“把教推向?qū)W”的教學(xué)理念還存在認(rèn)知不足。

2.1.3 對體育新課改教學(xué)方式的認(rèn)知現(xiàn)狀 據(jù)調(diào)查顯示，馬鞍山市6所中學(xué)中體育教師對課堂教學(xué)設(shè)計中運用的各種理論知識的理解情況不夠深入，運用的比例相對較少，因此要準(zhǔn)確地把握課程標(biāo)準(zhǔn)下體育學(xué)習(xí)理論及模式的變革及運用，為科學(xué)運用各種學(xué)習(xí)理念提供參考。而且體育教學(xué)模式的研究參差不齊還不太成熟，說明教師對開發(fā)學(xué)生的認(rèn)知能力方面的體育教學(xué)模式的認(rèn)知較匱乏。

2.1.4 對體育新課改教學(xué)方法的認(rèn)知現(xiàn)狀 據(jù)調(diào)查顯示，馬鞍山市6所學(xué)校體育教師對體育教學(xué)的方法涉及廣泛，都能運用到多種教學(xué)方法來改變體育課堂中教學(xué)的枯燥性。對游戲比賽法的采用最多，高達(dá)85%以上，但在分層教學(xué)法與合作法占30%以下，就教師個人而言，沒有完全形成“為學(xué)習(xí)而設(shè)計”教學(xué)策略與教學(xué)法的運用方面還有待于繼續(xù)提高。

2.1.5 對體育新課改教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知現(xiàn)狀 在教材選用情況的調(diào)查中可知，一是在課程改革過程各級學(xué)校體育教學(xué)都在積極根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；二是有80%的學(xué)校已經(jīng)處在選項教學(xué)的狀態(tài)中，在“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”等共享話語下催生了課堂教學(xué)的新風(fēng)貌；三是新教材的選用給教師既帶來了機遇也帶來了挑戰(zhàn)，有75 %的教師認(rèn)為新教材的內(nèi)容靈活性大，教材選擇性彈性大，對新教材感到難以把握，實踐中不好下手。調(diào)查顯示，一是大部分教師對課程改革態(tài)度積極，而有極少數(shù)教師對教材的改革表現(xiàn)出無動于衷的態(tài)度；二是如何把局部個案經(jīng)驗的改革，遷移引領(lǐng)到整體的重構(gòu)或重任還有相當(dāng)長的路要走。

2.1.6 對體育新課改評價方法的認(rèn)知現(xiàn)狀 據(jù)調(diào)查顯示，這6所學(xué)校教師在體育課考核方法上有了明顯的變化，采用出勤率、課堂表現(xiàn)、成績的進步程度相結(jié)合評出相應(yīng)等級的占90.6%；學(xué)生成績的進步程度、根據(jù)教學(xué)考核結(jié)果評出相應(yīng)成績的占6.3%；而能讓學(xué)生相互評價，并計入成績的比例卻極低，只占3.1%。從這些數(shù)據(jù)中可以看出，當(dāng)前有93.7%的教師認(rèn)為新的教學(xué)方法雖好，但是在實踐過程中評價體系難以運用不大切合實際。因而，如何將新評價方法與手段的交換功能提高到實踐運用是未來努力的方向。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

3.1.1 6所中學(xué)體育課程改革取得的成績 通過對馬鞍山市6所中學(xué)體育教師新課改認(rèn)知現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)馬鞍山市中學(xué)中學(xué)體育教師對新課改有積極的認(rèn)知，并在課改中取得了可喜的成績，為馬鞍山市體育新課改走上持續(xù)發(fā)展提供了保障。

3.1.2 所中學(xué)體育教師對新課改認(rèn)知存在的問題（1）馬鞍山市6所中學(xué)體育教師對新課改教學(xué)內(nèi)容選擇的困惑。調(diào)查顯示，由于受傳統(tǒng)體育教學(xué)大綱的影響，對具體操作過程中如何自我進行校本體育課程設(shè)計存在無從適應(yīng)，不知應(yīng)該怎樣做，尚需培訓(xùn)加強。（2）馬鞍山市6所中學(xué)體育教師對新課改理念認(rèn)知的偏差。調(diào)查顯示，有80%以上的教師對體育課程標(biāo)準(zhǔn)的實施是普遍首肯的，但是還有20%左右的教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施存在認(rèn)識上的不足與排斥，尚需予以強化。（3）馬鞍山市6所中學(xué)體育教師對課改教學(xué)方式認(rèn)知的偏差。調(diào)查顯示，馬鞍山市體育教師教學(xué)設(shè)計知識儲備只有以教為主的教學(xué)理論。表現(xiàn)在體育教學(xué)模式的理解與應(yīng)用存在理解不清，對開發(fā)“為學(xué)習(xí)而設(shè)計”“為理解時刻而教”“分層學(xué)習(xí)度”的策略能力的應(yīng)用存在匱乏，尚需培訓(xùn)加強。（4）馬鞍山市6所中學(xué)體育教師對課程改革認(rèn)知的偏差。在與教師的交談中得知，影響與制約教師不能全身心投入教學(xué)改革中，產(chǎn)生倦怠的原因主要是上級領(lǐng)導(dǎo)對體育教師教學(xué)效果的不認(rèn)可、工作量大、工資待遇低等因素的結(jié)果。這一馬太效應(yīng)并存有持續(xù)走高的趨勢，應(yīng)引起有關(guān)部門高度重視。

3.2 建 議

3.2.1 轉(zhuǎn)變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的觀念，重視學(xué)校體育工作，提高體育教師的待遇，加強師資培訓(xùn)，經(jīng)常開展教科研活動，提高體育教師隊伍的整體水平。

3.2.2 落實課程標(biāo)準(zhǔn)思想，全面實施終身體育教育，深化與建立切實可行開放式的評價體系，重視學(xué)生的進步與成功，切實提高學(xué)生體質(zhì)和健康水平。

3.2.3 切實加大體育經(jīng)費的投入，多種方式改善學(xué)校體育物質(zhì)條件，抑制學(xué)生體質(zhì)與體能的持續(xù)下降現(xiàn)象。

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