傳統(tǒng)體操教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與相應(yīng)的改革對策探討①

莫智

（廣東省林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東廣州 510520）

體操教學(xué)是目前各個教學(xué)階段的選修課程之一，隨著我國教育改革的不斷深入，人們將體操教學(xué)內(nèi)容由傳統(tǒng)的競技化模式轉(zhuǎn)變到了集教育、娛樂和健身為一體的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的以及綜合素質(zhì)的教育教學(xué)模式。其主要原因是傳統(tǒng)的體操教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新、教學(xué)模式過于呆板枯燥、教學(xué)理念也相對落后，并且對其進(jìn)行評估的方法較為單一。不能夠帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也不能促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，制約了它的開展，抹殺了它的價值。由此可見，建立完善的體操教學(xué)制度和模式，使其符合當(dāng)代青少年的生長發(fā)展需求具有重要的意義。

1 調(diào)查研究的對象和具體的方法

1.1 調(diào)查研究的對象

對我省體操課程的開展情況展開走訪調(diào)查，調(diào)查的對象主要包括了各個中職或高職院校的學(xué)生和老師。

1.2 研究的方法

所選取的研究方法為問卷調(diào)查法以及文獻(xiàn)資料法。在走訪過程中，一共發(fā)放了500份問卷，回收了459份，回收率為91.8%，其中有效問卷為435份，有效回收率為87%。并且查閱了與體操相關(guān)的論文、書刊以及教材等。

2 對調(diào)查結(jié)果的分析

2.1 傳統(tǒng)體操教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)

2.1.1 傳統(tǒng)體操教學(xué)受競技體操的影響

其主要表現(xiàn)為兩個方面：(1)對體操體系結(jié)構(gòu)的認(rèn)知不足，從調(diào)查結(jié)果中顯示，有很大一部分學(xué)生在之前根本就沒有或很少接觸過競技體操，并且對器械設(shè)備的要求、場地的需求都較高。使得學(xué)校在開展中很難滿足學(xué)生的需求，再加上體育教師對體操在認(rèn)知上存在不足，進(jìn)而加劇了體操運(yùn)動的退化發(fā)展。(2)在競技體操與體操兩者的概念界定上不清楚。主要是由于對體操鍛煉的標(biāo)準(zhǔn)用競技體操的標(biāo)準(zhǔn)來評估和衡量，進(jìn)而造成了體操的教學(xué)內(nèi)容、知識面以及范圍逐漸偏向于競技體操的教學(xué)。

2.1.2 教學(xué)內(nèi)容“競技化”造成的體操相對落后

健身性體現(xiàn)出來，既沒有體現(xiàn)它的自身價值，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和思維性。最后就是理論教學(xué)內(nèi)容在設(shè)置方面的不合理，主要表現(xiàn)為沒有明確教學(xué)目標(biāo),對與理論沒有進(jìn)行更深層次的剖析，使得學(xué)生對其了解較為片面，不能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而將體操的學(xué)習(xí)停留于對老師動作的模仿上，不能發(fā)揮體操所帶來的各種功效。

2.1.3 對體操教學(xué)的評價較為單一

首先，主要體現(xiàn)為評價對象過于單一，即表現(xiàn)為培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)模式、教學(xué)大綱和計劃以及理論教學(xué)教材等方面的單一性，這樣也就使得老師的知識面也受到局限，基于老師是學(xué)生獲取相關(guān)知識和技能的最佳途徑，這樣就間接或直接造成了學(xué)生的體操學(xué)習(xí)達(dá)不到預(yù)期的效果。其次，就是評價的內(nèi)涵過于單一，即重點(diǎn)評價體操教學(xué)的成果，而忽視了對教學(xué)過程的整體評價，如學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及溝通和合作的能力等。再次，評價的形式過于陳舊，一般理論考試和技能考試都是以試題和成套的動作為考核的形式，這樣就使得學(xué)生在技能上不能創(chuàng)新和突破，強(qiáng)身健體能力、自我發(fā)展能力以及自主練習(xí)能力得不到培養(yǎng)和發(fā)揮，進(jìn)而制約了體操的發(fā)展。最后，對評價教學(xué)認(rèn)識上的不足，即學(xué)生將評價作為獲取名次的手段，老師將評價作為一種晉級或是評優(yōu)的手段，近而忽視了兩者在教學(xué)活動中的內(nèi)在聯(lián)系。這種傳統(tǒng)的評價體系會對學(xué)生的積極性造成嚴(yán)重的影響，為了達(dá)到技能考核的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生重復(fù)性聯(lián)系會增加他們的厭學(xué)心理，再加上學(xué)生在技能上必然會有明顯的差異性，以同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評估，也會使部分學(xué)生的自信心受損。

2.1.4 體操教師教學(xué)理念的落后

其主要表現(xiàn)為只注重對體操技能的傳授，而忽視了對其它綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這就使得學(xué)生不能將所學(xué)用于生活中，也達(dá)不到娛樂和強(qiáng)身健體的目的。

2.2 對傳統(tǒng)體操教學(xué)的改革對策

2.2.1 傳統(tǒng)體操教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

首先將傳統(tǒng)的競技化教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)閵蕵沸?、健身性、大眾性上來，加?qiáng)新教學(xué)理念的教育和宣傳，使其學(xué)生在理論學(xué)習(xí)以及實(shí)踐學(xué)習(xí)上達(dá)到均衡、全面的發(fā)展。其次就是發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體地位，使其得到個性化發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展以及自主性發(fā)展，將教學(xué)的目標(biāo)設(shè)為學(xué)生的終身體育發(fā)展。最后就是將體操的娛樂性以及強(qiáng)身健體的功效充分的發(fā)揮，豐富健美操的教學(xué)內(nèi)容、動作和形式，使其具有簡潔性和多樣性，并讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。

2.2.2 拓展體操課程的培養(yǎng)目標(biāo)

它主要包括了以下幾個方面：(1)制定全面完善的體操課程教學(xué)目標(biāo)，以提升全體學(xué)生的綜合素質(zhì)以及能力為教學(xué)目標(biāo)，重視學(xué)生發(fā)展中出現(xiàn)的差異性，為不同層次的學(xué)生針對性的提供不同層次的教學(xué)服務(wù)。(2)制定的體操教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與專業(yè)性目標(biāo)保持一致，并且不斷的拓寬知識面，這樣才能使學(xué)生符合當(dāng)代社會的發(fā)展需求，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。

2.2.3 優(yōu)化整合體操的教學(xué)內(nèi)容

優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容使體操具有多元化的功能并且能夠適應(yīng)當(dāng)代社

其主要原因首先是在體操教學(xué)的相關(guān)技術(shù)、理論教材內(nèi)容方面的大量缺失。具體表現(xiàn)在以下兩個方面：(1)當(dāng)體操專修與必修內(nèi)容由開始的整合到分離之后，很多教學(xué)內(nèi)容被刪除，如體操科研以及體操訓(xùn)練等。(2)在20世紀(jì)80年代中期，對體育教學(xué)內(nèi)容的改革，使得體操在教學(xué)的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容上發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，從章節(jié)性課程轉(zhuǎn)變成了選修課程，并逐步細(xì)化成體育舞蹈、健美操等多種類別。其次就是“競技性”教學(xué)內(nèi)容受到了“健康第一”思想的嚴(yán)重沖擊。經(jīng)過調(diào)查結(jié)果顯示，體現(xiàn)體操標(biāo)志性的項目內(nèi)容主要為跳馬、雙杠、技巧以及單杠。但是目前在教學(xué)過程中卻被逐漸的遺忘和忽視，雖然部分學(xué)校對其做了必修的規(guī)定，但是卻流于形式和表面，并沒有得到真正實(shí)質(zhì)上的落實(shí)。再次就是在教學(xué)的模式上過于陳舊呆板，依舊沿用是的反復(fù)練習(xí)法、示范法以及講解法，使學(xué)生處于被動吸收的狀態(tài)。并且以動作技巧為教學(xué)的中心，并沒有將體操給學(xué)生帶來的娛樂性與會素質(zhì)教育的內(nèi)容體系。具體主要是為滿足學(xué)生對知識、技能創(chuàng)新和結(jié)構(gòu)的需求，從而對體操的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選、排列和組合，使其具有系統(tǒng)性、全面性和高效性，并且容易被廣大學(xué)生吸收，并將其娛樂性、健身性、教育性、文化性、表演性、運(yùn)動恢復(fù)性以及靈巧性充分發(fā)揮。最終形成以強(qiáng)身健體為主，以娛樂和競技為輔的所功能性綜合教學(xué)內(nèi)容體系。

2.2.4 建立綜合性的體操教學(xué)評價體系

首先是保證體操教學(xué)評價體系內(nèi)容的全面系統(tǒng)性，主要包括了對理論教學(xué)的評價、對技能教學(xué)的評價、對智力發(fā)展的評價、對個性的評價、對態(tài)度的評價、對意志的評價、對人格的評價、對身體素質(zhì)的評價、對授課質(zhì)量的評價以及對教師教學(xué)行為的評價。其次就是保證體操教學(xué)多樣性的評價方式，即為總結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合、質(zhì)性評價與量化評價相結(jié)合。最后就是保證多元性的體操教學(xué)評價，即對課程建設(shè)與老師教學(xué)進(jìn)行全面的綜合性評價。

2.2.5 提升教師自身的教學(xué)素質(zhì)，強(qiáng)化教育教學(xué)模式的改革

只有體育教師自身的素質(zhì)較高，才能有效的開展教育教學(xué)活動，因此提升老師自身的素質(zhì)也是至關(guān)重要的，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：對老師進(jìn)行定期的培訓(xùn)與考核，提升他的專業(yè)業(yè)務(wù)水平能力；加強(qiáng)師德的宣傳和教育，提升其責(zé)任感；開展科研探究活動，培養(yǎng)老師的創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)。進(jìn)而在教育教學(xué)活動中促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力的提升。

3 結(jié)語

以上我們調(diào)查并分析、總結(jié)了傳統(tǒng)性體操教學(xué)中存在的問題，并針對性的提出了相關(guān)的解決對策。在以后的體操教學(xué)過程中，我們要有效的避免傳統(tǒng)教學(xué)理念的滯后、教學(xué)內(nèi)容的分散、評級體系的單一以及教師自身素質(zhì)不高等情況，建立科學(xué)完善教學(xué)體系。轉(zhuǎn)變狹隘的體操教育理念，以終身體育教育為發(fā)展目標(biāo)，使體操在學(xué)校和社會得到大力推廣。并以學(xué)生為主體，滿足他們的需求，使他們的個性得到充分發(fā)揮，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面均衡發(fā)展。并不斷的創(chuàng)新和拓展體操教學(xué)的內(nèi)容，使其具有多樣性以及目標(biāo)性，為社會培養(yǎng)更多的能力、知識面廣的適應(yīng)型復(fù)合型人才，進(jìn)而達(dá)到體操教育教學(xué)的最終目的，促進(jìn)我國教育質(zhì)量水平的整體提升。

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