“以人為本”理念的高校體育發(fā)展理念

張軍

（華中師范大學體育學院公體系 湖北武漢 430079）

高校教育中將科學的發(fā)展觀落實到實處，要通過“以人為本”的理念為核心，加快經(jīng)濟社會的全面進展，進行不斷的改革與創(chuàng)新，加強辦學質(zhì)量，力爭做到為社會創(chuàng)造更多符合社會發(fā)展的需求為奮斗目標。

1 以人為本的正確意義

1.1 以學生為本

首先，要將培養(yǎng)學生成棟梁為學校的基本任務(wù)及所有工作的出發(fā)點和最終點。學校的基本任務(wù)是培養(yǎng)棟梁。建立學校的目的是一切為了學生，一切以學生為主，為學生提供服務(wù)，學生素質(zhì)的高低是證明一個學校的教學工作成效的關(guān)鍵點，因此高校體育教學工作必須要以學生的需求為出發(fā)點，為學生提供更多的幫助。并且要讓學生不斷發(fā)揚主人翁精神，通過不同的方式，將學生的學習和教育的改革、建設(shè)的發(fā)展積極的調(diào)動起來，讓學生擁有主動性和創(chuàng)造力。

其次，高校體育發(fā)展理念的所有教育方式要充分符合培養(yǎng)和發(fā)展學生的主體性。教育的最終目標是加快人的發(fā)展。可是最重要的是人的主體性發(fā)展，因為主體性是區(qū)分人和動物的基本，它具有自主性、自為性、自覺性。人的發(fā)展中主體性發(fā)展占有主導(dǎo)性。學生首先是具有主體性的人，因此體育發(fā)展理念的所有關(guān)于教育方面的活動要具備對學生主體性有利的培養(yǎng)方式，將學生的主動性和創(chuàng)造力完全體現(xiàn)出來。

1.2 以教師為本

當前的高校，不但以學生為本，還要以教師為本。體育學里的以教師為本，就是指以教師的發(fā)展理念為主導(dǎo)作用。正所謂“大學者，非大樓之謂也，乃大師之謂也。”說的就是教師的發(fā)展理念的重要性。堅持以教師為本，首先就應(yīng)該加強對教師的培養(yǎng)和使用；其次就是一定要創(chuàng)建一個可以讓優(yōu)秀人才展現(xiàn)自己的良好機遇；最后一定要構(gòu)成一個重視創(chuàng)造、重視知識、重視人才的環(huán)境。

2 “以人為本”理念的高校體育教育中的滲透

隨著新世紀的到來，也將我國高校的體育教學事業(yè)目標有了大幅度的上升，更多的人開始關(guān)注健康、重視健康，因此而衍生出的“體育與健康”的體育教學內(nèi)容，就是對體育和健康之間的關(guān)系作出的完美解釋。體育和健康的課程內(nèi)容充分的向人們展現(xiàn)出在體育教育過程里體現(xiàn)出的人文精神。

2.1 通過“以人為本”的教育理念創(chuàng)造出新的教育目標

當前的體育思想正從虛無、抽象的一面邁向現(xiàn)實的一面。當前高校的體育發(fā)展理念，不論從本著訓(xùn)練出學生的體育能力、創(chuàng)造能力的素質(zhì)教育來看，還是本著健康為首的體育與健康教育，它的中心思想皆是以往體育教育理念的基礎(chǔ)上，在體育教育的人性化方面的發(fā)展方向設(shè)立的新目標。所以，高校體育教育一定要關(guān)注眼前、放眼未來，加強身體素質(zhì)的同時，還要訓(xùn)練學生的體育素養(yǎng)、體育行為及體育能力。

2.2 設(shè)立符合大學生興趣，可為其終身參與的教學內(nèi)容

想要展現(xiàn)出體育發(fā)展理念以人為本的思想，重新構(gòu)思教學內(nèi)容顯得特別重要。通過對高校體育的教學內(nèi)容設(shè)立，為廣大高校學生提供適合大學生生活，又符合大學生興趣的活動方式，是為了展現(xiàn)出以人為本的思想理念。通過高中時期的體育教育之后，到達大學時期，此時的學生本身的體能和技能都具備了很高的水準，在所有的體育項目里，個體的傾向性較為明顯。所以高校的體育課一定會以選項課的方式為主。高校的體育教學不斷為學生提供更加廣闊的天空，讓學生的體育視野更加開闊，讓學生對體育產(chǎn)生濃厚的興趣，加強運動的同時也增加了自身的自主性。

在選擇教學內(nèi)容時，一定要本著以人為本的教育理念，本著達成教學目標位依據(jù)。詳細來講，高校體育教學內(nèi)容的選擇應(yīng)當依照以下方式為原則。

（1）健身和文化相融合。健身和文化的融合并不是簡單的將高校的體育想象成跑、投、跳、球的項目上。而是要不斷開發(fā)體育事業(yè)的文化底蘊，才可以不斷滿足高校學生的求知欲和好奇心，讓學生可以構(gòu)成一個正確的體育價值觀。并且一定要將健康作為首要的指導(dǎo)思想，成為確立教學內(nèi)容的根本依據(jù)，選擇一個更加適合學生發(fā)展的教學體系。

（2）學科和可行性相融合。教學內(nèi)容一定要保持同學科之間的發(fā)展相結(jié)合的規(guī)律，還要為大學生的身心發(fā)展以及興趣愛好為出發(fā)點，真正做到為學生之所用。

2.3 教學過程里運用更加適合的教學方法和教學形式

教學方法最能展現(xiàn)以人為本的精神理念。教學方法的運用要真正體現(xiàn)出以學生為主導(dǎo)的原則，體現(xiàn)展現(xiàn)的方式要具有針對性和實效性，例如通過啟發(fā)式的教學方式、探索式的教學方式、情景式的教學方式、小團體式的教學、互助式的教學方式等透過不同的教學方式的體驗，加強了當代大學生的體育能力的鍛煉、體育情感的培養(yǎng)，通過不斷的探索，將高校大學生的主動性、積極性全部調(diào)動起來，逐漸構(gòu)成了比較成熟的體育價值觀，形成了運動的習慣。

體育教學模式的不同，也應(yīng)當展現(xiàn)“以人為本”的精神理念。對于以往的體育教育模式，由于受到了前蘇聯(lián)相對單一的體育教學模式的影響，使得我國的體育教學模式陷入了千篇一律的尷尬局面。這樣一個體育大國、體育強國，卻在教育的模式上只遵守一個方式進行。這樣嚴重制約了學生的身心發(fā)展。真正符合學生身心發(fā)展的體育教育應(yīng)當是一個多樣化發(fā)展的方式。讓體育教學不但是具有授業(yè)、傳道、解惑的作用，還可以做到授人以漁，讓人享用終生的意義。并且透過體育發(fā)展理念讓學生可以進行互動，發(fā)展學生的人際交往能力。讓體育教學可以更快的促進學生在社會化進程中的發(fā)展。

2.4 要做到側(cè)重于定性的評價

過去在實行高校體育發(fā)展的理念時，運用更多的是應(yīng)試教育的方法，評價方式也比較單一，在某種程度上將體育教學評價的功能簡化了。體育教學的評價一定要展現(xiàn)出人文精神，回歸到評價本質(zhì)的內(nèi)在，也就是評價加快了教學效果的提升。

當前高校的體育發(fā)展理念從定量評價上來看，講的是數(shù)量計算,比如：時間、次數(shù)、速度、高度、遠度、重量等,要本著教育測量的方式為基礎(chǔ)。尤其是它用標準化、客觀化、量化、精確化、簡便化等突出的特點為大家所推崇,而且在某種程度上符合以選拔為主要目標的教育需要。這樣的定量評價通常只注重于可測性的行為,更加強調(diào)共性、穩(wěn)定性及統(tǒng)一性,而且過于強調(diào)純技術(shù)和知識點。不得不說以這樣的定量化為主的傾向式評價標準,用相對統(tǒng)一的形式確立了標準面前人人平等的原則，用分數(shù)來確保了評價的公正性和客觀性。可是通過評價的過程可以發(fā)現(xiàn),在這樣的評價標準基礎(chǔ)上，評價是具有缺陷的,關(guān)注評價標準的共性及統(tǒng)一性，反而忽略了評價的個性及靈活性,忽略了學生對于個體上的差異,關(guān)注的是結(jié)局,而忽視了整個過程,并沒有將怎樣加快學生個體學習及能力發(fā)展作為考量。定性評價注重的是學生的“質(zhì)”的方面的發(fā)展,注重教育結(jié)果和教育目的之間的統(tǒng)一性,加強對學生的優(yōu)缺點的系統(tǒng)性調(diào)研，而且對于個體的獨特性做出“質(zhì)”的探討,屬于具備了實質(zhì)性內(nèi)容的一個評價方式。高校的體育發(fā)展理念,對與學生在學習上的態(tài)度、組織能力、創(chuàng)造能力、個體差異、協(xié)調(diào)能力、設(shè)計能力、努力程度通常都缺乏了科學的判定能力。一旦說對其有一點權(quán)重,也只可以通過經(jīng)驗來進行主觀的運作,所以失去了客觀性,也將評價的有效性大大降低。

體育課程改革將改變課程評價的觀點提出來,可是每個方式的運用都具備了相應(yīng)的前提條件,脫離了前提條件而去談方法的使用,就沒有辦法給出正確的結(jié)論。以往高校體育教學的評價里，大學生作為評價的對象，是處在被動的位置上，對于評價的方式、原則以及內(nèi)容都完全通過評價者來決定，被評價者根本不具備主動權(quán)。當代教育思想不斷強調(diào)評價主體的多元化，因此，體育教學也要如此。體育教學評價主體的多元化從以下幾點可以體現(xiàn)出來：首先，可以通過不同方面和不同的角度來進行客觀、科學、全面的體育教育評判；其次，可以加快學生對知識技能的掌控，加強學生對體育的興趣，提升學生對體育的自主權(quán)；最后，對于學生進行體育教學的自我評判、自我了解，找到真正的不足之處，讓學生通過課外活動找到自己的目標。

3 結(jié)語

我們應(yīng)該不斷更新高校的體育教育觀念，不斷認識高校體育教育工作的內(nèi)涵，對于高校體育教育的目標的確定、教學方式的創(chuàng)新、教學內(nèi)容的完善、新型教學模式的構(gòu)成以及多元化的評價體制的運用，都滲透著以人為本的精神理念，讓我國的高校體育可以發(fā)展的更加美好。

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