語文教育，請放慢你的腳步

/ 山西_牛春梅

學生吃飯要小跑，教師戀愛校內(nèi)找，成績不好要被炒，誰不著急誰煩惱……毫不夸張地說，以上順口溜，是目前中國一些重點中學的真實寫照。在這種人人著急的氛圍之下，什么都是急的，普通中學也慢不到哪里去。譬如高一二的語文教師講公開課，或講文言特殊句式，或講文言文詞類活用，高三的語文教師講課，自不用說，得特別一點，就講文言文斷句吧。為什么差不多呢，都為高考服務(wù)唄。

來不及品味蕭蕭易水上的悲壯滋味，荊軻你愿意提劍出燕京就去吧，我得趕緊填寫學案上的作業(yè)；來不及看看中國古代建筑的特征，反正走到哪兒都差不多，梁思成林徽因的故居還不是照樣被拆；來不及了解一下“一群聰明的人做了很多聰明的事”（谷超豪語）是哪部書，諸葛亮愛揮淚斬誰就斬吧，反正我不是聰明人，還是背英語單詞來得實在；來不及讀一讀林黛玉和賈寶玉的纏綿愛情，悲悲啼啼、磨磨嘰嘰的有什么意思，說聲“我愛你”真有那么難嗎……

當下的中國人，人人急。過馬路急，坐公交急，發(fā)論文急，升職當然更急。切身利益，馬虎不得，你敢說你不急？

是的，人人急，急得有理有據(jù)，急得理直氣壯。但我還是要不識時務(wù)地說一句：語文教育急不得，著急是會上火的。語文教育，請放慢你的腳步。

不要急著搬來人家的教學模式。衡水中學有衡水中學的特點，新東方教育有新東方教育的特色。邯鄲學步、亦步亦趨本來就是對自己的抹殺。把自己弄丟了，還能做好什么？

很多人援引曾國藩背書比不過小偷的例子，意在說明不怕腦子笨，就怕不學習。我卻以為曾國藩背書不是比不過小偷，他是在一遍遍的誦讀中，認真思考，不斷品味，否則用一種急功近利的讀書方式，哪里會有他日后的經(jīng)世治國的方略，哪里會有他教育孩子的獨特而開明的方式？孔子向師襄子學習彈琴，不熟悉彈奏要領(lǐng)就不會去學習新曲，不領(lǐng)悟其中的感情就不會去學習新曲，不把握曲子的作者是怎樣一個人就不會去學習新曲。學到最后，他對師襄子說：“這個人（指曲作者）膚色黝黑，身材高大，目光明亮而深邃，具有統(tǒng)治四方的王者風范，他不是周文王又是誰呢？這首曲子不是《文王操》又是什么呢？”師襄子拜服?？鬃诱f：不憤不啟，不悱不發(fā)。啟發(fā)式的教學方式，難道不是語文教育本來就應(yīng)該遵循的原則嗎？為什么現(xiàn)在的語文教育這么急？以煩瑣的分析代替了有感情的誦讀，以令人眼花繚亂的學案代替了有價值的思考，以所謂的統(tǒng)一模式取代了教師的主導地位，以標準答案扼殺了對學生個性的培養(yǎng)，以追求教學的一致性追求著教學的最大失敗？

筆者陋見，語文教師可以活得簡單點，讓語文教育慢下來，用一顆樸實的心去打造屬于自己的富有個性的語文生活。

文學即人學。不妨把個人閱讀與日常教學建立一點聯(lián)系。你愛讀什么作品，去讀就可以了。有時間和學生交流交流，效果不會比翻譯幾個句子差的。潘向黎的小說《白水青菜》，一節(jié)課就可以讀完，只提一個問題即可：誰是這篇小說的主人公？女學生要做花瓶式的任性的女孩，還是要做有內(nèi)涵的女孩，自己會思考的。喜歡《紅樓夢》，就盡情地去閱讀，講一講金陵十二釵的判詞，講一講大觀園的格局，講一講書里有絕活兒的丫頭們，講一講劉心武筆下的秦可卿原型探秘，自會令學生喜歡，自會有學生想和你交流。喜歡莫言的小說，就和學生聊一聊，《冰雪美人》《倒立》都是不錯的選擇。不要小看學生的能量，自會有學生問你對《生死疲勞》《酒國》等的看法，說不好沒關(guān)系，教學相長，師生都慢慢看。喜歡《論語》，就和學生比比看，誰背下來的更多，如果比不過學生沒關(guān)系，青出于藍而勝于藍嘛。喜歡《三國演義》，就談?wù)勛约旱母惺?。赤壁之?zhàn)，曹操敗逃途中，三次大笑，嘴里說的是若自己用兵，當作何布置。是英雄，是奸雄，學生自會探個究竟。如若在人生的路途中遭遇挫折，或許想想曹操大敗之下，能有如此氣度，自己的一點挫折又算得了什么。喜歡畢飛宇，就和學生聊聊《玉米》《玉秀》《玉秧》，家境不是太好而又想得較高的女孩，或許不那么容易上當，或許會重新審視自己的人生。喜歡蘇軾，大可和學生一起吟詠他那富有哲理的詩歌、富有豪情的詞，以及飄逸超凡的散文，在一蓑煙雨中珍惜自己的美好人生……語文教學應(yīng)是極具個性化的，個性化的閱讀對語文教師來說至關(guān)重要，建構(gòu)閱讀與課堂的橋梁，教學相長，同樣必不可少。

語文課堂，同樣也可以是個性化的課堂。記得是上世紀90年代初的時候，我的一位老師參加省里邊的金鑰匙大賽，講葉圣陶的《夜》，要求講普通話，而老師平常是用方言講課的，普通話不那么流暢，但這并不妨礙他奪得桂冠。因為他的思路獨特，且在結(jié)尾的時候展示了一篇感情真摯、氣勢如注的古體詩歌，不僅把課堂氣氛推向了高潮，也令許多學生終生難忘。還有一位教師，說話不夠流暢，但據(jù)說他的學生，還是很愿意聽他的語文課。他講《荷花淀》，不多講，因為結(jié)巴。但他找到了一個很好的切入點，水生嫂等幾個婦女去區(qū)里找男人，有兩處對于女人劃船的細節(jié)描寫。船兩邊的水嘩，嘩，嘩；水在兩旁大聲嘩嘩，嘩嘩，嘩嘩嘩！這個細節(jié)在小說中是很容易被忽略的，但這位教師看到了，并以此設(shè)問，于是層次結(jié)構(gòu)、心理活動、人物形象、主題思想，一下子豁然開朗。我的一位當代文學老師，幾乎是把全部的心血用在課堂及課堂的呈現(xiàn)方式上。一次，她讀《平凡的世界》，讀到田曉霞的死，淚流滿面，我們則在下面哽咽——一種欲哭而難以哭出的感覺，那一刻，我被深深地感動。語文課，到底該如何教，其實是很個性化的事情。有追求、有思考、有真情，對語文教師而言，彌足珍貴。

中學生生活在當下，就免不了要對當下的生活進行思考，并試圖作出一種解讀。如果僅用“士之耽兮，猶可說也；女之耽兮，不可說也”來教育中學生不要男女交往過密，便顯得有些蒼白無力。語文教育，本來就應(yīng)該將語文學習與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，從而引導學生更好地融入當代生活。中國小孩在埃及某處文物上刻字留念，是不是應(yīng)該把批評的矛頭完全指向這個孩子？對日本統(tǒng)治者的拜鬼行為，我們應(yīng)該如何看待？南方部分地區(qū)的大米鎘超標，與環(huán)境到底有哪些關(guān)系？黃浦江上漂浮大量死豬的事件，反映了地方政府與部分國民什么樣的問題？肯德基的雞的質(zhì)量到底合不合格？蘋果手機為什么對中外消費者的投訴采取雙重標準？中國式過馬路產(chǎn)生的原因及解決的辦法何在？對醉酒駕車者到底怎樣處理才合理？復旦學子黃洋的死亡向我們發(fā)出了什么警告？風靡一時的《后宮甄嬛傳》你喜歡嗎？對某地小學發(fā)生的校園性侵案，你們作何思考？我們應(yīng)不應(yīng)該叫錯或?qū)戝e同窗幾載的同學的名字？中學生應(yīng)該具有的理性精神是什么，應(yīng)該擁有的夢想是什么？……此外，在千余部當代文學作品走向國外的時候，我們是不是也應(yīng)該關(guān)注一下這些作品？對于莫言、劉心武、賈平凹、余華、王安憶、劉震云、畢飛宇、鐵凝、格非、張煒、阿來等等當代著名的文學家，我們是否也可將一點視線投向他們？抽出一點時間，與學生對話，讓學生表達，青年學子的視野將不再那么閉塞，他們的思維方式將變得更加靈活。學生的社會感和責任感增強了，未來的社會才會更加和諧。語文教育工作者的任務(wù)不僅僅是帶領(lǐng)學生參加語文考試，引導學生思考人生、面對人生，從而更好地融入當代生活，創(chuàng)造屬于學生自己的幸福人生，應(yīng)該是更為重要的一項職責。

當然，語文教師作為專業(yè)人員，應(yīng)該研究語文學科的考綱考題，但我們不應(yīng)該以未來的名義犧牲孩子的現(xiàn)在，以高考的名義褻瀆語文的價值。語文教師理應(yīng)“運用腦髓，放出眼光，自己來拿”，認真發(fā)掘課本所選作品的文學價值，關(guān)注當代生活，打造富有個性的語文生活，同時，還必須走研究性學習的路子，不斷地充實自己。蘇霍姆林斯基說，要把教師引上研究的幸福之路。當然，這種研究，同樣不是盲目地迎合、機械地照搬，而是教師智慧地取舍、理性地思考。如果學生真正因教師而喜歡上語文，如果學生的高考語文成績能夠令他人信服，那么，語文教師還怕沒有立足之地嗎？

當代社會，是一個多元化的社會，多元化的特點要求我們增進對彼此的理解和尊重。教師的工作非常辛苦，語文教師的工作尤為不易。因為語文教師的很多好的設(shè)想并不受重視，也難以實現(xiàn)。當文科班學生的閱讀權(quán)被某些當權(quán)者剝奪之后，當理科班的班主任把語文教師推薦給學生的好書統(tǒng)一沒收之后，當家長把孩子閱讀名著看成是不務(wù)正業(yè)的時候，語文教師啊，你除了嘆息之外，千萬別灰心。你沒看見嗎，學生被收走的書，正被理科教師樂此不疲地翻閱著，他們的行為雖然比較可惡，但是不是會有覺醒的那一天？焚書坑儒，尚且沒能斷絕先秦的偉大思想，學生怎么可能輕易放棄真正有價值的東西？你的語文課不照樣由你來主導嗎？我們難以改變他人，但我們可以先做好自己?。?/p>

曾看到周國平先生說過的這樣一段話：

我認識一個中學校長，他任職的學校是當?shù)刈詈玫闹袑W，這所學?？忌锨迦A、北大的學生多了，考上北師大的算差的。怎么做到的？全封閉管理，兩周休息一天。在應(yīng)試體制下，不這樣做，他的學校就會出局。他見我的第一面就說：周老師，我們這些人都是歷史的罪人，我們將來是要受歷史的審判的。

所以，語文教師不要盲目自卑，雖然你們拿的獎金少，雖然你們受的白眼多，但只要你們的價值在那里，就應(yīng)該無所畏懼。應(yīng)該看到，有人已經(jīng)開始懺悔，有人正在積極改變。其實，看上去一點用都沒有的東西，實際是最有用的。譬如空氣，沒人拿錢去買它，但沒有人片刻能離開它。語文教育，也大體如此。

讓我們心中熱愛文學，眼里裝有學生，別急躁，少抱怨，用一顆樸實的心來打造屬于自己和學生的語文生活吧。不要讓學生回憶中學語文課堂的時候，全都是一些卷子，全然沒有過一絲感動。拿出一節(jié)課來，不妨和學生一起寫寫詩，哪怕稚嫩；不妨和學生排演個課本劇，哪怕好笑；不妨和學生一起誦讀詩歌，哪怕噪耳；不妨和學生一起加入辯論，哪怕面紅耳赤……讓自由的性靈抒發(fā)，讓人間的真情傳遞，讓詩意的人生棲居，讓思想的力量飛揚。

傳播文明，弘揚美德，涵養(yǎng)心靈，融入生活，這是語文工作者神圣而光榮的職責。

語文教育，請放慢你的腳步。