當(dāng)代兒歌的隱喻特色

朱小鳳 （江蘇師范大學(xué)文學(xué)院 江蘇徐州 221000）

當(dāng)代兒歌的隱喻特色

朱小鳳 （江蘇師范大學(xué)文學(xué)院 江蘇徐州 221000）

隱喻經(jīng)常運(yùn)用在詩(shī)歌中，詩(shī)歌與歌詞有著密不可分的聯(lián)系，因此歌詞中同樣有大量隱喻存在。以未成年人為主要接收對(duì)象的少兒歌曲又有不同于成人歌曲的隱喻特征。本文主要探討當(dāng)代少兒歌曲的隱喻類型、特點(diǎn)及成因。兒歌；少兒；隱喻；認(rèn)知；特點(diǎn)

一、引言

學(xué)術(shù)界從教育學(xué)、文學(xué)角度對(duì)兒歌的研究有許多成果，但從語(yǔ)言學(xué)角度進(jìn)行的研究相對(duì)較少。兒歌歌詞也是一種特殊的文學(xué)形式，通過對(duì)其中大量隱喻現(xiàn)象的研究分析，可以對(duì)其有更加深刻全面的認(rèn)識(shí)，也有助于促進(jìn)以后更多優(yōu)秀作品的產(chǎn)生。

本文的語(yǔ)料來(lái)源以南海出版公司出版、中央電視臺(tái)青少節(jié)目中心選編的《快樂歌唱：“音樂快遞”優(yōu)秀少兒歌曲》為主，其次有90年代以來(lái)比較知名的兒歌作品。

二、當(dāng)代兒歌的隱喻現(xiàn)象分析

（一）隱喻的定義和本質(zhì)

隱喻是一門綜合了語(yǔ)言學(xué)、哲學(xué)、邏輯學(xué)、心理學(xué)、符號(hào)學(xué)等學(xué)科的課題。它的本質(zhì)是一種認(rèn)知現(xiàn)象，涉及兩種不同語(yǔ)義領(lǐng)域的互動(dòng)。本文將借助現(xiàn)代隱喻理論，從認(rèn)知隱喻學(xué)角度對(duì)中國(guó)當(dāng)代兒歌歌詞中的隱喻現(xiàn)象進(jìn)行分析。

（二）隱喻的工作機(jī)制與認(rèn)知價(jià)值

1.工作機(jī)制

在隱喻的工作機(jī)制研究方面，理查茲和布萊克的“互動(dòng)理論”最有代表性。他們認(rèn)為：隱喻意義的產(chǎn)生是兩個(gè)主詞相互作用的結(jié)果，其中一個(gè)的主要特征被映射到另一個(gè)上，從而產(chǎn)生了詞義的變化。我國(guó)學(xué)者束定芳認(rèn)為，隱喻中本體和喻體的相似性，以及雙重影像這兩個(gè)特點(diǎn)也構(gòu)成了隱喻的工作機(jī)制。當(dāng)代兒童歌曲的詞作者通過利用本體與喻體的相似性創(chuàng)造出許多新奇生動(dòng)的組合，以喚起觀眾對(duì)雙重影像的聯(lián)想，加深對(duì)歌曲的印象。如

⑴是誰(shuí)劃起了音符的槳，讓我登上歌的船艙。（《快樂歌唱》）

⑵約陽(yáng)光和快樂和我排一隊(duì)，約朝霞和火炬和歌聲一起飛。（《我和歌聲一起飛》）

例1與例2中的 “音符”和“槳”，“歌”和“船艙”，“陽(yáng)光”“快樂”和“排隊(duì)”等事物彼此之間本來(lái)沒有什么關(guān)系，可是作者巧妙地創(chuàng)造出了相似性，給觀眾呈現(xiàn)出了清晰的雙重影像，讓歌詞變得更加生動(dòng)形象，增加了趣味性。

2.認(rèn)知價(jià)值

萊可夫?qū)W派認(rèn)為，隱喻存在于人們的思維和行動(dòng)中，隱喻可以創(chuàng)造新的意義，可以給人們提供看問題的新角度，在認(rèn)知方式上起著重要作用。當(dāng)代兒歌的詞作者為了更形象地表達(dá)，經(jīng)常利用一種事物去描述另一種事物。如旗幟上有一顆最大最亮的星，她就是天上的太陽(yáng)。（《仰望五星紅旗》）

觀眾聽到歌詞會(huì)調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)，去把本體和喻體作比較，找出它們的相似點(diǎn)：太陽(yáng)和五星紅旗上的星星一起出現(xiàn)，星星代表的共產(chǎn)黨像太陽(yáng)般地發(fā)光發(fā)熱，溫暖著各族人民。

（三）當(dāng)代兒歌歌詞隱喻的語(yǔ)義結(jié)構(gòu)類型

當(dāng)代兒歌歌詞隱喻的語(yǔ)義結(jié)構(gòu)類型，按照數(shù)量由多到少可分為：

1.喻體、本體、喻底同時(shí)出現(xiàn)，如：……太陽(yáng)最亮不在天上，卻盤在阿爸的頭頂上。阿爸頭頂上的金黛帕，就像一輪金太陽(yáng)……（《高高苗嶺什么最亮》）

“太陽(yáng)”是喻體，“金黛帕”是本體，喻體是兩者的相似點(diǎn)“亮”。這種類型的隱喻一目了然，理解起來(lái)較為簡(jiǎn)單。

2.本體和喻體出現(xiàn)，如：我的夢(mèng)是美麗的月牙船。（《月牙船》）

“夢(mèng)”是本體，“月牙船”是喻體，喻底“美麗、夢(mèng)幻”沒有明說(shuō)。

3.只有本體出現(xiàn)，如：明天明天這歌聲，飛遍海角天涯。（《歌聲與微笑》）

例子中只有本體“歌聲”，沒有喻體“小鳥”、喻底“歌聲傳遍四方像鳥兒飛到各地”。

4.只有喻體出現(xiàn)

⑴小草啊小草，你腰桿為誰(shuí)挺，綠葉為誰(shuí)嬌。（《小小草》）

⑵我在邙山下拾一個(gè)九朝故都，我在南山石鑲一枚大唐門牌。（《我的唐三彩》）

以上兩例中，例1的歌詞看似描寫小草，實(shí)際暗指主人公的坎坷經(jīng)歷。例2的喻體“九朝故都”、“大唐門牌”似乎沒有固定的指代對(duì)象，需要觀眾自己去理解、感悟。

（四）當(dāng)代兒歌歌詞的隱喻特點(diǎn)及成因

1.名詞性隱喻較多，形容詞性隱喻少

當(dāng)代兒歌歌詞隱喻按詞性可分類如下：

⑴名詞性隱喻，如：夢(mèng)中的故事這樣講，我的媽媽是太陽(yáng)。（《太陽(yáng)之子》）

⑵動(dòng)詞性隱喻，如：瑩瑩的藍(lán)天喲，捧著白云，飄飄的白云捧著哈達(dá)。（《卓瑪》）

⑶形容詞性隱喻，如：苗家妹子愛唱歌哎，歌聲更比那江水長(zhǎng)。（《鳳凰長(zhǎng)發(fā)妹》）

在當(dāng)代兒歌歌詞使用的隱喻中，名詞性隱喻的數(shù)量最多，動(dòng)詞性隱喻次之，形容詞性隱喻最少。兒歌中使用各種詞匯頻率的高低順序等同于兒詞匯習(xí)得的順序，年齡越小，詞匯量越少，且以名詞居多。名詞性隱喻，顧名思義，就是由名詞構(gòu)成的隱喻。在句中，它可以充當(dāng)主語(yǔ)、表語(yǔ)、賓語(yǔ)、同位語(yǔ)等成分。大多數(shù)的名詞是指稱詞語(yǔ)，因此相對(duì)于動(dòng)詞、形容詞來(lái)說(shuō)更具有意向性，更容易辨認(rèn)、理解與想象。

2.擬人式隱喻較多

擬人式隱喻在兒歌歌詞中占有極大的比例。如：

⑴天上星星眨眨眼，亮起了街燈一盞盞。（《東亞之光》）

⑵金色的春風(fēng)喲，悄悄對(duì)我說(shuō)。（《花海飛歌》）

這兩句歌詞中，星星、春風(fēng)這樣自然界的事物好像變得像人一樣會(huì)眨眼睛說(shuō)話。這是由兒童早期思維的原始性決定的。兒童對(duì)世界的認(rèn)識(shí)從感性認(rèn)識(shí)開始，世界萬(wàn)物在他們眼中都是有生命的。兒歌既然是為兒童創(chuàng)作，作者就必須充分考慮到兒童的思維特點(diǎn)，并順應(yīng)這種特點(diǎn)創(chuàng)作歌曲。

3.隱喻較直觀，句式簡(jiǎn)單

當(dāng)代兒歌歌詞在涉及隱喻時(shí)，句式大都比較簡(jiǎn)單。如：

⑴我是一朵小花，在春天的陽(yáng)光里發(fā)芽。（《朝霞之歌》）

⑵我是春天的小雨滴，晶瑩又美麗。（《小雨滴》）

究其原因，是與兒童的語(yǔ)言能力發(fā)展有著密切關(guān)系的。兒童隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)各種類型句子的理解力也隨之增強(qiáng)，對(duì)語(yǔ)音的掌握最早，大概在4歲左右，對(duì)語(yǔ)法體系的掌握大約在5-6歲，而對(duì)于語(yǔ)義的掌握則可以一直延續(xù)到成年。針對(duì)不同聽眾，歌詞創(chuàng)作也體現(xiàn)出了這樣的規(guī)律。在低幼兒歌中，隱喻的句法結(jié)構(gòu)非常簡(jiǎn)單，多為簡(jiǎn)單句，修飾成分少。隨著聽眾年齡的增長(zhǎng)，句式的復(fù)雜程度也相應(yīng)地增加。

4.多種隱喻手法共同、反復(fù)使用

這一點(diǎn)是當(dāng)代兒歌區(qū)別于以往兒歌的顯著特點(diǎn)，不少作品不僅是同時(shí)采用多種隱喻類型，而且還反復(fù)連用、套用。如：

⑴這是一片花一樣的海，陣陣歌聲向你走來(lái)。這是一片芬芳的海，萬(wàn)紫千紅百花盛開。（《相約永恒》）

⑵洛陽(yáng)的牡丹彩繪了你的神態(tài)，媽媽說(shuō)你千秋萬(wàn)代，我在邙山下拾一個(gè)九朝故都，我在南山石鑲一枚大唐門牌。（《我的唐三彩》）

在《相約永恒》中，一開始的兩句話便用到了多種類型的隱喻，在后面的篇幅中，又反復(fù)使用。而《我的唐三彩》前幾句歌詞運(yùn)用了多種修辭手法，句式復(fù)雜，引經(jīng)據(jù)典，對(duì)于低齡兒童來(lái)說(shuō)有著不小的理解難度。

出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有這樣幾點(diǎn)：①生活質(zhì)量的提高、教育理念的革新加快了兒童生長(zhǎng)發(fā)育的速度，兒歌自然也相應(yīng)地增加了難度；②為不同年齡段兒童創(chuàng)作歌曲的比例有了變化，兒歌不再是以往人們概念中的低幼歌曲。新時(shí)期以來(lái)，低幼兒歌的創(chuàng)作量呈明顯下降趨勢(shì)，與此同時(shí)出現(xiàn)了大量為青少年創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，這類歌曲的增多必然會(huì)導(dǎo)致歌詞里的隱喻手法更加復(fù)雜多樣化，理解難度更大。

三、結(jié)語(yǔ)

通過對(duì)當(dāng)代兒童歌曲歌詞中大量隱喻現(xiàn)象的思考與分析，可以得出這樣的結(jié)論：在兒歌歌詞中運(yùn)用適當(dāng)?shù)碾[喻可以填補(bǔ)兒童詞匯量與知識(shí)面的空白，有效地促進(jìn)理解與記憶，從而提高學(xué)唱的興趣。兒歌對(duì)青少年兒童的健康成長(zhǎng)有著重要的影響作用。隱喻作為修辭手法與認(rèn)知機(jī)制，在兒歌歌詞中的運(yùn)用還有許多地方值得去深入地探討與研究。

[1]束定芳.隱喻學(xué)研究[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2000年版。

[2]胡壯麟.認(rèn)知隱喻學(xué)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2004年版。

朱小鳳，江蘇師范大學(xué)文學(xué)院，碩士研究生。