兩年制軟件學(xué)院信息化教學(xué)設(shè)計研究

賈曉　李亞

摘要：兩年制軟件學(xué)院是以培養(yǎng)底層的軟件應(yīng)用型人才為主，對學(xué)生的實踐能力要求較高。本文針對兩年制軟件學(xué)院在教學(xué)中面臨的問題，提出了采用信息化教學(xué)的方法，并且給出了相應(yīng)的設(shè)計方法。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；軟件學(xué)院

中圖分類號：G642；TP3

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展創(chuàng)新，信息化已經(jīng)成為全球經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的顯著特征。與信息化息息相關(guān)的軟件產(chǎn)業(yè)，已經(jīng)成為關(guān)系到國家經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。隨著軟件產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展，軟件行業(yè)從業(yè)人員的缺口也越來越大，人才的匱乏越來越成為制約其發(fā)展的重要原因之一。兩年制軟件學(xué)院的出現(xiàn)，由于其學(xué)制短，強調(diào)學(xué)生實踐能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為社會提供了大量的應(yīng)用型人才。但是其在教學(xué)中也存在一些問題，下面討論通過采用信息化教學(xué)的方法，讓軟件學(xué)院來解決教學(xué)中存在的問題，促使軟件學(xué)院的人才培養(yǎng)模式與社會的人才需求相接軌。

1 兩年制軟件學(xué)院教學(xué)中面臨的問題

1.1 知識更新速度快

與一些傳統(tǒng)專業(yè)課程設(shè)置相對穩(wěn)定、教學(xué)內(nèi)容相對固定的特點相比，軟件學(xué)院的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容必須隨著技術(shù)的發(fā)展得到相應(yīng)的更新，并且這種更新速度是相當(dāng)快的，每年甚至可以說每天都有新的知識和新的技術(shù)產(chǎn)生。因此，對于老師來說，必須隨時更新自己的知識結(jié)構(gòu)，來跟上知識更新的速度；對于學(xué)生來說，必須掌握最新的知識和技術(shù)，才能在現(xiàn)在激烈的就業(yè)形勢中處于優(yōu)勢地位。

1.2 培養(yǎng)目標(biāo)模糊

兩年制軟件學(xué)院是以培養(yǎng)底層的軟件應(yīng)用型人才為主，對學(xué)生的實際動手能力要求高，學(xué)生在畢業(yè)時必須能夠滿足軟件公司的要求。但是有些學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)不明確，缺少系統(tǒng)的專業(yè)實踐，綜合能力較弱，走入社會還要經(jīng)過重新培訓(xùn)才能達(dá)到社會需求。軟件學(xué)院教學(xué)與社會和市場的需求是密切相關(guān)的，如果培養(yǎng)目標(biāo)不明確，就不能滿足社會和市場對人才的需要求，不能達(dá)到教育的目的。

1.3 生源素質(zhì)有待提高

兩年制軟件學(xué)院學(xué)生主要是以?？茖哟螢橹?，很多學(xué)生都是臨時調(diào)整方向，選擇軟件學(xué)院進(jìn)行學(xué)習(xí)，之前對所學(xué)專業(yè)缺少認(rèn)識了解，缺乏學(xué)習(xí)興趣。此外，學(xué)生的綜合素質(zhì)較弱，而計算機相關(guān)學(xué)科的知識具備一定的難度，學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)會能力較弱。

2 兩年制軟件學(xué)院信息化教學(xué)設(shè)計方法

在教學(xué)中我們嘗試采用信息化教學(xué)的方法來解決軟件學(xué)院存在的問題。信息化教學(xué)是指根據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中信息的傳遞方式和學(xué)生對知識信息加工的心理過程，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的支持，建構(gòu)一個良好的教學(xué)平臺，調(diào)動盡可能多的教學(xué)媒體、信息資源開展教學(xué)活動，在教師的組織和指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠真正成為知識信息的主動建構(gòu)者，達(dá)到良好的教學(xué)效果[1]。下面是具體的設(shè)計方法：

2.1 分析教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容

在整個教學(xué)過程中，學(xué)生是處于主體地位，是整個教學(xué)過程的核心；教師是處于主導(dǎo)地位，是整個教學(xué)過程的組織者。教師只有在堅持以學(xué)生為主體地位的前提條件下充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，才能明確教學(xué)目的與任務(wù)，科學(xué)的組織教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。因此在進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計的過程中，應(yīng)該首先對處于教學(xué)主體地位的學(xué)生進(jìn)行分析，充分的了解教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而確定與教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并且對教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計。

2.2 充分利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)建信息化教學(xué)環(huán)境

多媒體技術(shù)的發(fā)展，使得文字、圖形、聲音、視頻和動畫等多種媒體信息更加直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，教學(xué)更加生動、直觀，并且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具有傳統(tǒng)授課方式所無法比擬的優(yōu)勢。多媒體教學(xué)是信息化教學(xué)環(huán)境的一個重要的組成部分，但是現(xiàn)在對多媒體的應(yīng)用還是停留在簡單的課件展示，缺少了與學(xué)生的交互，因此本質(zhì)上并沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計中學(xué)生單向、被動地接受知識所帶來的問題，多媒體教學(xué)的特點沒有得到充分展現(xiàn)。軟件學(xué)院在建構(gòu)信息化教學(xué)環(huán)境時，必須充分發(fā)揮多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，使學(xué)生能夠充分地參與課堂教學(xué)活動中，與教師能夠產(chǎn)生互動，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而能夠積極主動地探索知識，獲取知識。

此外，信息化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建不能僅僅是對多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，更重要的是應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容上建構(gòu)出一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。正如美國教學(xué)設(shè)計專家梅瑞爾所言：教學(xué)設(shè)計是一種開發(fā)學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)環(huán)境的技術(shù)，最有效的學(xué)習(xí)環(huán)境是那些以問題為中心的并且學(xué)生能夠直接參與的[2]。南陽師范學(xué)院軟件學(xué)院一直堅持提倡和采用項目教學(xué)法來建構(gòu)這樣有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。項目教學(xué)法是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，師生共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)工作。在項目教學(xué)法中，項目是始終貫穿于整個教學(xué)過程的始終，教學(xué)過程由整個項目的任務(wù)來驅(qū)動，學(xué)生在課堂上的角色由學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)換為項目的完成者，通過項目的完成來使學(xué)生掌握知識技能，并且使學(xué)生能夠?qū)χR進(jìn)行綜合的運用。這樣更加有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 建立信息化教學(xué)資源平臺，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

信息化教學(xué)設(shè)計中非常重要的一項內(nèi)容就是信息化教學(xué)資源平臺的創(chuàng)建。信息化教學(xué)強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)生對知識進(jìn)行主動的研究學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到對知識能力的掌握。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，要面對各種各樣的問題和困難，作為教學(xué)設(shè)計中的指導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者的教師，要為學(xué)生提供各種資源和材料，來幫助學(xué)生解決問題。通過信息化教學(xué)資源平臺的搭建，一方面可以方便老師借助教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情境、引出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面教師可以在這個平臺下搜集、獲取、分析和利用資源。豐富的信息化資源為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的探索和發(fā)現(xiàn)空間，同時由于這些資源是按照符合教師教學(xué)設(shè)計的需要建構(gòu)組織起來的，因此更加適合教師進(jìn)行備課和教學(xué)設(shè)計，為教師的教學(xué)創(chuàng)新能力提供了有效的環(huán)境[3]。

3 結(jié)束語

兩年制軟件學(xué)院在教學(xué)中要堅持采用信息化教學(xué)，通過信息化教學(xué)設(shè)計來改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，使學(xué)生真正做到理論與實踐相結(jié)合，從而來培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會信息化發(fā)展的人才。當(dāng)然，在進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計中也會面臨一些問題，特別是教學(xué)資源平臺的創(chuàng)建，這也是軟件學(xué)院在今后的信息化教學(xué)中要重點解決的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]雒偉群.信息化教學(xué)模式與教學(xué)方法初探[J].西藏教育，2011，8.

[2]袁頂國.從兩極取向到有機整合：主題式教學(xué)研究[D].西南大學(xué)博士論文，2008，04.

[3]李天龍.高校青年老師信息化教學(xué)能力發(fā)展研究[D].陜西師范大學(xué)碩士論文，2009，04.