案例教學法在PhotoShop教學中的應用

柯亮

摘 要：案例教學法是教育論構建主義理論下產(chǎn)生的一種新型的教學方法，這種方法通過針對具體案例的教學，結合相關理論讓學生能夠更好的掌握理論，并提升學生理論聯(lián)系實踐的能力，在培養(yǎng)應用型人才方面具有非常重要的作用。Photoshop作為目前平面設計人才必須要掌握的一門技能，在很多職業(yè)學校和高校都開設了平面設計課程，本文研究的重點就是結合Photoshop如何使用案例教學法來進行教學，從而分析使用案例教學法的優(yōu)點以及需要注意的事項。從而為提升Photoshop的教學效果提供一些有益的參考。

關鍵詞：案例教學法；Photoshop；教學方法

中圖分類號：TP317.4-4

1 案例的演示

Photoshop的應用非常廣泛，其中各種平面設計是Photoshop的最主要的功能。在網(wǎng)頁設計上，Photoshop可以通過無縫裁切讓一個尺寸較大的圖片變成眾多小尺寸的圖片，從而加速網(wǎng)頁的顯示速度，另外Photoshop在網(wǎng)頁設計中的logo設計更具有十分重要的作用。本文就結合logo設計這個案例分析具體的案例教學法，在案例的演示環(huán)節(jié)中主要存在兩個方面，一個是案例的展示，具體如圖1所示。

通過將門戶網(wǎng)站網(wǎng)易和垂直行業(yè)的門戶網(wǎng)站站長網(wǎng)站logo轉變成課堂教學中的課件，通過多媒體教室中的投影機投影出來，同時將學生分成幾個學習小組。先讓這些小組成員進行討論，然后老師根據(jù)討論的情形并請相關小組推出代表，談談自己討論的結果，看看這個演示的案例logo有什么具體的特征。在實際的教學中，學生小組一般只能夠識別一到兩個特征，比如有的小組認為網(wǎng)站上的logo顏色不會很復雜，不會超過三種，有的則認為中文網(wǎng)站的logo都具有漢字和英文元素，還有的則認為網(wǎng)站上的logo都有自己的網(wǎng)站網(wǎng)址。當學生們相互發(fā)表自己團隊總結的特征時，這個過程實際上就是小組之間相互學習的過程。

2 案例法教學在PhotoShop教學中的應用效果

通過大量的案例法教學實踐，在PhotoShop的教學過程中，采用案例教學法具有十分突出的效果，這主要體現(xiàn)在下面幾個方面。

其一能夠有效的提升學生的綜合學習能力，因為在PhotoShop的案例教學方法中，非常重視和強調學生的動手能力和實際操作能力。因此通過一個個任務教學方式，讓學生自我主動學習完成任務過程中所需要學習的技術技巧。如果只是通過課堂來講解PhotoShop各種技術操作技巧，比如切片工具、模糊工具、顏色調試、通道、層等各種技術的講解，一般都是前面老師講完，后面學生就會忘記，所以很難讓學生熟練掌握PhotoShop的操作技巧。另外通過設計教學環(huán)節(jié)，引導學生交流和協(xié)作，這樣能夠有效的提升學生的人際交往能力和溝通能力。而PhotoShop在平面設計中，要想實現(xiàn)客戶的需求，就需要通過大量的溝通和同學之間的交流，才能夠更好的完成一幅作品的設計，而這些都能夠完全通過案例教學法來實現(xiàn)。

其二就是能夠有效的擴展學生的知識面，因為案例教學法其限定的案例雖然有限，但是需要延伸很多其他的創(chuàng)作以及對其他技術的學習要求。在案例教學法中，老師會詳細介紹完成案例所需要到的技術，并引導學生積極學習其他范圍的知識，這樣就能夠有效的提升學生的知識面，讓學生更加靈活和熟練掌握已知的知識點。通過對案例的不斷執(zhí)行和學習，能夠將這些操作和方法能夠靈活的運用在實際的作品中，而不是簡單的對某一個工具的使用。

其三就是能夠提升學生的團隊意識，學生們學習PhotoShop的關鍵就在于能夠熟練地應用在未來的工作崗位上。在職場僅僅懂得設計技術，對創(chuàng)意也有一些水平，但是如果沒有很好的合作性和團隊精神，那很難融入到設計公司中，換句話說就是團隊意識不夠。而現(xiàn)在通過傳統(tǒng)教學方法教出來的學生其團隊意識普遍存在問題，很多學生產(chǎn)生了自由散漫的作風，做事情獨斷專行，認為這是一種個性。可能在某些方面需要這種特質，但是在學生群體里就存在著溝通瓶頸。當過老師的都知道，如果一個班級里面有好幾個自由散漫的學生，那么這個班的總體成績是絕對上不去的。而通過案例教學法則能夠有效的消除學生這種以自我為中心的性格特質，從而促進學生的團隊意識的提升。

3 案例教學法需要注意的若干要點

3.1 案例的選擇要注重科學性和典型性

在PhotoShop教學過程中，選擇的案例要具有一定的代表性，例子不在于豐富，而在于是否典型，能否讓學生起到舉一反三以及對更多知識面的掌握，促進學生的自我主動學習等，這就意味著案例要具有一定的難度，但是又不能夠太難，這樣才能夠促進學生學習的積極性。另外老師在教學過程中應該結合具體的情況，對于某些知識點就不需要采用案例教學，有的知識點就要重點進行案例教學，在案例選擇后，通過整個流程走下來，老師也要對案例進行進一步總結，并在下次使用時，能夠有效的規(guī)避上次使用這些案例存在的問題。同時還要緊密結合PhotoShop版本的更新以及其他設計的創(chuàng)新意識，并引入到案例中，這樣就能夠完善教學案例。

3.2 案例教學要做好充足的準備工作

案例教學前所做的準備有很多，主要包括時間準備、內容準備和心理準備。進行案例教學需要充足的時間， 教師在教學時要做好合理的計劃和安排， 不能耽誤正常的教學進度的同時還要對案例教學的內容進行認真篩選，這是因為PhotoShop的教學內容有些并不是通過案例來教學實現(xiàn)的，比如程序的安裝技術等，還有一些簡單的操作，通過案例教學就顯得大材小用，因為案例教學需要學生在一定的基礎上進行，所以在進行案例教學前，要提前告訴學生做好充分的心理準備，并告知學生提前要學習哪些知識點，這樣有利于提升課堂上的案例教學效果。

3.3 案例教學和啟發(fā)教學融合

案例教學并不是簡單的老師通過制作相關電子課件，通過多媒體渠道將課件展示出來，這些案例是老師的整理而不是學生自我創(chuàng)造實現(xiàn)的案例，這種案例教學顯然就是傳統(tǒng)教學方式的變種，實際上沒有起到多大的作用，只是教學形式改變了而已。因此老師應該注重在案例教學中通過對學生的啟發(fā)來實現(xiàn)教學，很多案例老師是制作具體的模型和要求，而實際的制作和設計則需要學生自我完成，老師在學生們的實際操作過程中進行引導和啟發(fā)，讓學生深入掌握學習到的知識以及鼓勵學生能夠對書本的知識質疑，因為任何的設計方式都不是一成不變的，很多設計方式通過其他的工具和想法同樣能夠實現(xiàn)，甚至效率更高，

3.4 學生要積極的配合

鼓勵學生積極配合，這是案例教學法的另一個重點，老師是引導，學生是學習主體，如果學生們不能夠積極配合，那么案例教學法就變成了沒有主體學習的方法，顯然起不到教學的作用，因此老師在推行案例教學法時，要誘導學生積極主動的參與學習中來，通過提前預演，以及小組推動的方式，讓某些學生能夠自覺的受到影響，從而實現(xiàn)主動式的學習。特別是學生們在小組發(fā)言的過程中，學生要主動發(fā)言，老師在做出提示和講解時，要積極主動記錄和積極思考，改進自己的設計方案。

總而言之，將案例教學法運用到Photoshop教學中，學生的學習興趣和積極性都得到很大的提高，不僅學到了本次案例教學課程的內容，還擴展了思維，學到了一些學習方法，在教材與實際應用中建立了一定的聯(lián)系。不僅從理論上得到了提高，也培養(yǎng)了實際操作能力，提高了IT綜合素養(yǎng)的同時，還能夠進一步提升自身的綜合素質，培養(yǎng)學生們的團隊意識，這對于學生將來走向社會，參加工作都具有十分重要的作用。而且通過案例教學法，還能夠進一步提升學生們的人際交往能力，這一點在現(xiàn)代社會中尤為重要。

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