淺議在幼兒美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力的培養(yǎng)

張瑩

【摘要】培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力和想象力是幼兒園美術(shù)教育的主要任務(wù)，因此，幼兒園教師要掌握幼兒心理，研究英術(shù)課教學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)，觀察，欣賞生活中的美，進(jìn)行恰到好處的指導(dǎo)，走進(jìn)幼兒的繪畫世界，正確處理過程和評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)的關(guān)系，從而在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒美術(shù)作品的藝術(shù)創(chuàng)新思維，提高幼兒的創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】幼兒美術(shù)教學(xué) 培養(yǎng) 創(chuàng)新思維 創(chuàng)造力

當(dāng)今社會(huì)，各國都重視素質(zhì)教育，而美術(shù)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。幼兒教育是教育的起始工程，重視幼兒美術(shù)教育對(duì)幼兒的一生一世都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，在幼兒藝術(shù)活動(dòng)中教師要為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，理解并積極鼓勵(lì)幼兒大膽地想象，運(yùn)用不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)。而美術(shù)教學(xué)是用藝術(shù)形式創(chuàng)造性地表達(dá)自己的情感的重要途徑。那么，如何在美術(shù)教學(xué)中提高幼兒創(chuàng)造力，培養(yǎng)美術(shù)作品的藝術(shù)創(chuàng)新思維呢？

1 引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)，觀察，欣賞生活中的美

1.1 引導(dǎo)幼兒在日常生活中學(xué)會(huì)隨機(jī)觀察

美術(shù)作品源于生活又高于生活，它所表現(xiàn)的比生活中的自然美更集中、更強(qiáng)烈。教師要做個(gè)有心人，啟發(fā)幼兒善于發(fā)現(xiàn)美，這是萌發(fā)幼兒審美情感的前提。引導(dǎo)幼兒在生活中主動(dòng)觀察、了解周圍感興趣的事物，運(yùn)用各種感官感知大自然的色彩、世間萬物的形態(tài)。從而獲得深刻、細(xì)致的生活感受，培養(yǎng)生活情趣，提高審美修養(yǎng)。

1.2 觀察要有目標(biāo)，學(xué)習(xí)正確的觀察的方法

觀察要有目標(biāo)、重點(diǎn)，切忌盲目觀察。如外出時(shí)觀察馬路兩邊的樓房、路上行人的活動(dòng)、奔馳或停在路邊的汽車，在幼兒園觀察自然角植物的生長變化、戶外活動(dòng)時(shí)小朋友游戲的場(chǎng)面等，還要引導(dǎo)幼兒隨意及時(shí)地表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，為幼兒今后進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)積累素材。

1.3 引導(dǎo)幼兒欣賞一些經(jīng)典名畫

美術(shù)作品藝術(shù)創(chuàng)新包括題材內(nèi)容的創(chuàng)新和表現(xiàn)手法的創(chuàng)新。如凡高的《向日葵》、希菲樂德的名著《鮮艷的水果》，能讓幼兒認(rèn)識(shí)顏色的種類，感受鮮艷的色彩，通過觀察大師的杰作，用滲透式的方式使幼兒深切感受美，學(xué)習(xí)表現(xiàn)手法，從而大膽地想象創(chuàng)作。

2 進(jìn)行恰到好處的指導(dǎo)

2.1 與多種領(lǐng)域活動(dòng)相結(jié)合，激發(fā)幼兒創(chuàng)作靈感

美術(shù)活動(dòng)中，要采用與多種領(lǐng)域活動(dòng)相結(jié)合的方式，激發(fā)幼兒情感，喚起聯(lián)想和想象。如欣賞《動(dòng)物音樂會(huì)》時(shí)，讓幼兒隨著音樂表演各種動(dòng)物的走路姿態(tài)，幼兒自信、生動(dòng)的表演栩栩如生，幫助幼兒展開想象，筆下的動(dòng)物也就千姿百態(tài)躍然于紙上。幼兒喜歡聽故事，在聽完故事后，老師和幼兒一起回憶故。事情節(jié)及主要角色特征、動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)幼兒大膽想象故事結(jié)局。幼兒思維活躍了，自然而然對(duì)繪畫就會(huì)更加積極投入，所表現(xiàn)的內(nèi)容更加豐富多彩。

2.2 針對(duì)幼兒個(gè)體差異進(jìn)行具體指導(dǎo)

每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們?cè)趯徝狼槿?、審美能力、作畫技能、?chuàng)新能力等方面存在差異。教師應(yīng)該承認(rèn)、正確面對(duì)幼兒的個(gè)體差異，因勢(shì)利導(dǎo)地加以引導(dǎo)。有的幼兒想象力豐富，作畫大膽，構(gòu)思新穎，但急于求成，作品比較零亂，色彩單調(diào)。對(duì)于這樣的孩子，一方面要肯定他的獨(dú)創(chuàng)性，另一方面則鼓勵(lì)他認(rèn)真選色、涂色，豐富畫面的色彩；有的小朋友喜歡臨摹范畫，線條流暢、色彩鮮艷，在欣賞的同時(shí)，著重引導(dǎo)其聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，拓寬思路，提出一些啟發(fā)性的問題，充實(shí)畫面內(nèi)容，對(duì)一些缺乏自信心的幼兒，更要不斷地鼓勵(lì)、贊賞他，使他們充滿信心，大膽地繪畫。

3 走進(jìn)幼兒的繪畫世界

3.1 從兒童的角度看世界，啟發(fā)想象

幼兒的視角與成人的現(xiàn)實(shí)世界是不同的，他們的畫往往造型夸張、構(gòu)圖出格、想象奇特，魚可以游到天上，太陽可以是黑色的，對(duì)于這樣天馬行空的幻想，教師不能簡單的批評(píng)，這樣會(huì)挫傷幼兒的自尊心，撲滅了求異思維的火花。而應(yīng)引導(dǎo)幼兒毫無拘束地表現(xiàn)自己的內(nèi)心情緒，重視每個(gè)幼兒的個(gè)性表現(xiàn)與藝術(shù)創(chuàng)作，并及時(shí)給予贊揚(yáng)與鼓勵(lì)。

3.2 兒童美術(shù)教育不應(yīng)該圈定幼兒的想象性思維

幼兒在7歲之前，正處在繪畫的敏感期，同時(shí)也是想象力——右腦的發(fā)散性思維方式形成的一個(gè)重要時(shí)期。假如我們用模式化的圖形來限定孩子的視覺，同時(shí)又限定了孩子的手和腦，那就會(huì)造成非常嚴(yán)重的后果。本來通過手進(jìn)行的一個(gè)創(chuàng)造性行為卻成為這樣：在一個(gè)固定的邊內(nèi)填色的行為，這不僅不是藝術(shù)，還恰恰圈定了幼兒的想象性思維。孩子們形成一個(gè)可怕的觀念：我的顏色不能涂出線外，涂出來了以后，是被認(rèn)為不好的。因?yàn)楹芏嗬蠋煹脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都是涂得特別均勻的受表揚(yáng)，有的老師甚至為了展示自己的“教學(xué)成果”幫孩子畫。

4 正確處理“結(jié)果評(píng)價(jià)”與“過程評(píng)價(jià)”的關(guān)系

在美術(shù)活動(dòng)中，教師往往重視了幼兒作品的效果，而忽略了如何幫助幼兒在活動(dòng)過程中獲得成功的情感體驗(yàn)。其實(shí)，幼兒美術(shù)活動(dòng)的真正意義在于活動(dòng)的過程，結(jié)果無論成功與否，對(duì)幼兒來說都是最好的。

在幼兒美術(shù)教育中，教師應(yīng)重視過程評(píng)價(jià)。1、要重視幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的情感、態(tài)度，關(guān)注幼兒在美術(shù)活動(dòng)中對(duì)美的情緒體驗(yàn)及表現(xiàn)方式，從而樹立自信，提高審美情趣。2、評(píng)價(jià)中要重視幼兒的探索與創(chuàng)造過程。教師應(yīng)允許幼兒在創(chuàng)作中采用不同的方法，接納不同的創(chuàng)作結(jié)果，從不同的角度給予肯定。要重視培養(yǎng)幼兒在創(chuàng)作過程中克服困難、大膽表現(xiàn)的勇氣。3、應(yīng)該看到每個(gè)孩子的作品都有其自身的特點(diǎn)，要用發(fā)展的眼光正確對(duì)待幼兒作品。這樣，我們的評(píng)價(jià)對(duì)孩子的發(fā)展才是有意義的。要盡可能多地展示幼兒的作品，引導(dǎo)幼兒既樂于欣賞技能強(qiáng)、創(chuàng)意新的作品，又在那些不起眼的作品中發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點(diǎn)，給予每個(gè)幼兒被承認(rèn)的快樂，使幼兒在獲得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，逐漸形成良好的自我意識(shí)，使他們由此更加喜歡美術(shù)活動(dòng)，更富有創(chuàng)造勇氣和熱情。

總之，在幼兒園美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力意義重大，影響深遠(yuǎn)。幼兒教師理所當(dāng)然地要加強(qiáng)對(duì)幼兒的教育培養(yǎng)，為他們的未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。