培養(yǎng)作文興趣 發(fā)展寫作技能

李秀玲

【摘要】興趣，是最好的老師。人們對感興趣的事物，往往總會潛心地去認(rèn)識它、研究它和實(shí)踐它。由此可見，興趣對于學(xué)生作文的重要性。本文試就如何培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，發(fā)展學(xué)生的寫作技能兩個方面，談點(diǎn)自己的看法。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 作文興趣 寫作技能

作文教學(xué)，同閱讀教學(xué)一樣，也是語文教學(xué)的重要組成部分。如何進(jìn)行學(xué)生的作文興趣培養(yǎng)，無疑也就成了廣大語文教師深入研究的一項(xiàng)重要課題。然而，在具體的教育教學(xué)活動中，如何讓寫作成為學(xué)生的一種內(nèi)在需求，從而全面提高學(xué)生的作文能力，卻是長期以來一直困擾著作文教學(xué)的一個重要問題。因此，本文結(jié)合自己近年來的教學(xué)實(shí)踐，就如何培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，談點(diǎn)粗淺的看法。

大家知道：興趣無外乎兩個重要的因素。即主體和客體。但僅有主體和客體兩個因素并不一定會使學(xué)生產(chǎn)生興趣，也就是說興趣是由客體引發(fā)并為主體所驅(qū)使的一種內(nèi)在動力。只有當(dāng)主體和客體互相接觸并產(chǎn)生正效應(yīng)時，客體才會成為興趣源并使主體產(chǎn)生興趣力。因此，在作文教學(xué)實(shí)踐中，如何通過具體的客觀事物與活動，來激發(fā)學(xué)生的作文興趣呢？

1 通過客體。激發(fā)學(xué)生的作文興趣

客體，是現(xiàn)實(shí)生活中客觀存在的事物或活動。要想使學(xué)生對作文產(chǎn)生濃厚的興趣，就必須充分重視對客體的選擇，即作文題材的選擇。我們常常會遇到學(xué)生作文時無話可說，無啥可寫，愁眉苦臉的現(xiàn)象，究其原因何在？是我們在選擇客觀的事物或活動時，未能引發(fā)學(xué)生的興趣。因此，在作文指導(dǎo)時，我們應(yīng)注重?？腕w”的刺激性，貼近學(xué)生的興趣點(diǎn)，使所選擇的客體成為學(xué)生的興趣源，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的作文興趣。

1.1 貼近學(xué)生的生活

作文是來自于生活的藝術(shù)。只有當(dāng)學(xué)生對作文題材產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激時，學(xué)生才會產(chǎn)生作文的欲望。這就要求我們在客體選擇時，要貼近學(xué)生生活，選擇學(xué)生最熟悉、最真切、最生動的生活題材，來誘發(fā)學(xué)生的作文興趣，這樣會使學(xué)生對自己熟悉的生活有所頓悟，有所熱愛，從而在擬題作文時有話可說，有生活可寫，產(chǎn)生強(qiáng)烈的作文欲望。

1.2 貼近學(xué)生的情感

隨著階段性成長，學(xué)生的身心會逐步趨向成熟，模仿能力和對外界的感受能力也會隨之逐年增強(qiáng)。那么，在作文指導(dǎo)時，我們就應(yīng)根據(jù)這一規(guī)律，注重選擇貼近學(xué)生情感的事物，使我們的選擇成為學(xué)生的興趣源，刺激學(xué)生的作文興趣。因?yàn)椋绞琴N近學(xué)生情感的東西，越能撞擊學(xué)生的心扉，激起學(xué)生的情感波瀾，使他們產(chǎn)生傾訴、表達(dá)的愿望。因此，在平時的練筆指導(dǎo)中，應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生捕捉自己的情感，將自己最受感動的情愫表達(dá)出來，才是解決作文沒啥可寫和無話可說的最好辦法。

1.3 貼近學(xué)生的熱點(diǎn)

當(dāng)今世界，變化萬千。無論是國內(nèi)，還是國外，每天都會發(fā)生政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、科技等等的熱點(diǎn)話題，而這些話題往往是學(xué)生最為關(guān)心的，也是同學(xué)之間常常爭論的，最易引發(fā)學(xué)生興趣。如果在平時的作文指導(dǎo)時，抓住這些生活熱點(diǎn)，不僅能使學(xué)生了解世界，關(guān)注社會，而且還能激發(fā)學(xué)生的作文興趣，提高學(xué)生的寫作熱情。

2 強(qiáng)化意識。發(fā)展學(xué)生的作文興趣

作文興趣的形成過程，實(shí)質(zhì)上就是主體在不斷地受到客體的刺激過程。但一味地注重客體的刺激而忽略主體意識的強(qiáng)化，其后果，將會使學(xué)生的興趣短暫而不能持久。鞏固和發(fā)展學(xué)生的作文興趣，無疑就成為我們進(jìn)一步需要研究的課題。那么，如何才能使學(xué)生的主體意識得到強(qiáng)化和發(fā)展呢？

2.1 創(chuàng)設(shè)良好的作文情境

作文教學(xué)與指導(dǎo)，也同其他學(xué)科的教育教學(xué)一樣，離不開良好的情境創(chuàng)設(shè)。在作文教學(xué)與指導(dǎo)中，教師通過具體、生動、獨(dú)特的表一達(dá)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生借著這種情境展開文思，動手寫作，才會使學(xué)生在構(gòu)思時有切實(shí)的依據(jù)，有合理的想像和推斷，才能有助于學(xué)生邏輯思維和文字表達(dá)能力的培養(yǎng)。比如在教《桃花源記》時，注重誘導(dǎo)學(xué)生在情境中感受優(yōu)美寧靜、安樂祥和的桃源世界，來豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，并在此情境下，教師趁勢提出：結(jié)合我市風(fēng)景區(qū)“世界火山地質(zhì)公園”，我們?nèi)绾蝸硐胂螅坑秩绾蝸韺懩?？這樣，學(xué)生定會興趣盎然，展開合理的想象，從而寫出優(yōu)秀的作品來。

2.2 提高學(xué)生的寫作技能

作文興趣的激發(fā)，最終目的是使學(xué)生學(xué)會寫作，掌握一定的寫作技能。僅僅讓學(xué)生具有一定的寫作知識和生活積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)使學(xué)生掌握一定的寫作技能，學(xué)會“生動地?cái)⑹?，?zhǔn)確地狀物，恰當(dāng)?shù)厥闱?，辯證地說理。一是要鼓勵學(xué)生積累生活，到社會的大生活環(huán)境中去觀察，去體驗(yàn)，堅(jiān)持經(jīng)常性地寫隨筆，把生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都記錄下來，使生活積累成為寫作的“有源”之水。二是要引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，分階段、有重點(diǎn)地進(jìn)行摘記，并按照不同年段，確定不同的積累重點(diǎn)和目標(biāo)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行定期評比和展覽，使學(xué)生成為生活的有心人，做到厚積薄發(fā)，興味盎然。

2.3 強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力

布魯納說過：“如果兒童感到他有能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度和興趣就會增加”。因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)才華展示的平臺，通過切實(shí)的鍛煉，提升學(xué)生的作文能力，無疑是最切實(shí)、最有效的發(fā)展途徑。比如利用班級周報(bào)，讓學(xué)生動手設(shè)計(jì)刊名、規(guī)劃欄目、采編習(xí)作、設(shè)計(jì)尾花和封面、開展優(yōu)秀習(xí)作簡評、進(jìn)行分組交流和評比等，還可以通過定期開展班級性的作文競賽、墻報(bào)展評、手抄報(bào)評比、精詞妙語展覽、佳段名篇匯編等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)戰(zhàn)情境，鼓勵學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，使學(xué)生始終處于成功的喜悅中，才能有效地發(fā)展學(xué)生的寫作興趣，保持寫作技能提高的長效化。

總之，在日常的作文教學(xué)中，注重通過客體事物或活動的刺激。來強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，從而培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，鞏固和發(fā)展學(xué)生的寫作技能，變老師“要我寫”成為學(xué)生的“我要寫”，將會使學(xué)生的作文興趣保持長久，對學(xué)生未來的發(fā)展具有十分重要的意義。