中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式與策略研究

郭春玲

【摘要】數(shù)學(xué)課堂改革中，除了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力，還要注重提高課堂教學(xué)效益。所以教師要充分利用課堂時間，在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)方法。要提高課堂教學(xué)效率就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)模式，是學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)過程中來。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方式 策略研究

1 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新

1.1 積極推進(jìn)，循環(huán)上升

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)習(xí)過程中要不斷對知識進(jìn)行鞏固，這樣就能提高效率，省出時間，有了時間就能更好的對學(xué)生因材施教。傳統(tǒng)教學(xué)模式對循序漸進(jìn)和打好基礎(chǔ)的理解都是很機(jī)械的，就在實(shí)際操作中把整體的內(nèi)容分成若干部分，然后在每個知識點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的講，這樣在教學(xué)的同一處重復(fù)過多就會抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效率也就會下降。對教學(xué)方式的創(chuàng)新，要讓學(xué)生理解知識，在積極上升的基礎(chǔ)上，用循環(huán)來完善和逐步提高認(rèn)識，解決問題，掌握新知識，提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率。

1.2 淡化形式，注重實(shí)質(zhì)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂是按照知識的邏輯順序進(jìn)行教學(xué)，先學(xué)習(xí)概念：然后性質(zhì)、再是操作步驟、例子，最后就是學(xué)生的模仿解題，這種模式注重的是知識本身，與人的認(rèn)識規(guī)律是相反的。新的數(shù)學(xué)教學(xué)方式應(yīng)該是從問題出發(fā)，讓學(xué)生帶著問題聽課，在解決問題的過程中引出相關(guān)的概念和結(jié)論，讓學(xué)生在實(shí)際操作中領(lǐng)悟知識，注重的是對知識的掌握和學(xué)生智能的發(fā)展，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率。具體的操作過程有以下幾個，（1）對概念要深入理解，對概念的理解要透徹，概念應(yīng)該與知識相結(jié)合，不能單純的在概念上下功夫，要盡快進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的問題，讓學(xué)生在掌握知識的過程中對概念進(jìn)行理解。（2）要淡化純文字?jǐn)⑹?，?shù)學(xué)的特點(diǎn)之一就是符號化，對于那些有明確公式、法則的，不必要求學(xué)生的表述與教材上的文字一字不差，只要能明白公示、法則的真正意義，能正確運(yùn)用就可以了。對文字的敘述也一定要規(guī)范到一種形式，讓學(xué)生能用自己的方式表達(dá)出來就可以了，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的靈活性和創(chuàng)造性。（3）摒棄形式理論，如果只是追求形式，就會在教學(xué)中增加師生的負(fù)擔(dān)，時間沒有用到刀刃上。要注重對知識實(shí)質(zhì)的理解，這不但可以培養(yǎng)學(xué)生的智能，也可以真正掌握知識，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

1.3 開門見山，適當(dāng)集中

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要直接揭示主題，突出主要矛盾，這樣可以保證進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)積極推進(jìn)，比如，在學(xué)習(xí)有理數(shù)時，可直接由實(shí)例引入正負(fù)數(shù)，讓學(xué)生理解有理數(shù)的加法其實(shí)就是正負(fù)相消，在第一節(jié)課時可以從正負(fù)數(shù)的概念開始，運(yùn)算法則可以從與學(xué)生的運(yùn)算中總結(jié)出來。這樣的做法不僅可以充分利用時間，提高課堂效率，又可以讓學(xué)生克服不觀察、不動腦、照葫蘆畫瓢的不良做題習(xí)慣。在教學(xué)過程中應(yīng)采用整體出現(xiàn)，分層推進(jìn)的方式，這樣可以讓學(xué)生整體了解知識，主動地參與到教學(xué)過程中來，有利于學(xué)生智能和數(shù)學(xué)能力的提高。

1.4 先做后說，師生共進(jìn)

親身實(shí)踐是使學(xué)生真正掌握知識的重要方法，在教學(xué)過程中讓學(xué)生實(shí)際操作，對知識進(jìn)行體會、鞏固和掌握，盡量不要采用說教式和結(jié)論式的教學(xué)方法。新課程要求把學(xué)生和老師結(jié)合起來，教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用就是要發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，積極引導(dǎo)和督促學(xué)生，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中教師也掌握了新的教學(xué)方法，師生共同進(jìn)步。

2 中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略

2.1 構(gòu)建和諧互動的教學(xué)模式

教學(xué)中的教學(xué)模式是根據(jù)教材和教學(xué)情節(jié)的不同而發(fā)生變化的，因此要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)采取多種教學(xué)模式和手段，互動教學(xué)模式改變了過去只是教師向?qū)W生單方面進(jìn)行知識傳輸?shù)默F(xiàn)象，更注重的是師生之間雙向的交流，教師在過程中主要起著對教學(xué)信息進(jìn)行選擇、加工以及引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程的作用，促進(jìn)學(xué)生自我構(gòu)建知識和自主發(fā)展，師生共同探索，形成一種教學(xué)相長的境界，在互動過程中要鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，在互動中引發(fā)學(xué)習(xí)的主動性，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

2.2 注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)過程中起著重要的作用，教師在教學(xué)過程中授之以魚，不如授之以漁，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法更重要，所以在教學(xué)過程中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到正確的學(xué)習(xí)方法，不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。教師要充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，師生之間以及學(xué)生之間要進(jìn)行充分的交流。素質(zhì)教育的實(shí)施下，教師不能只是知識的傳授者，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者、啟發(fā)者以及示范者，教師只是起著導(dǎo)向的作用，而學(xué)生才是課堂的主體。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一，教師在講解知識之前要先激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法。比如，在學(xué)習(xí)軸對稱圖形和中心對稱圖形這兩個相似概念時，教師可以拿出一些實(shí)物讓學(xué)生觀察研究，然后鼓勵學(xué)生自己總結(jié)出軸對稱和中心對稱圖形的概念以及兩者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)以及他們的性質(zhì)，教師在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生在頭腦中重新對知識進(jìn)行構(gòu)建，得出正確的結(jié)論，這種通過自己的觀察得出的結(jié)論比教師機(jī)械的灌輸知識更容易讓學(xué)生理解和記憶。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要實(shí)行自主探究，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在課堂上的主體地位，教師則成為引路人和倡導(dǎo)者。教師要根據(jù)學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力的差異，因材施教，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)要求。

結(jié)語

素質(zhì)教育實(shí)施下，中學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)不能再按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，要提高教學(xué)效率就必須創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與課堂的主動性，讓學(xué)生成為課堂的主人，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。