高中數(shù)學(xué)教育和素質(zhì)教育的關(guān)系解析

何艷波

【摘要】伴隨著應(yīng)試教育的突顯，各大學(xué)校均已開(kāi)始注重素質(zhì)教育了。而高中，作為整個(gè)學(xué)生時(shí)期的特殊階段，高中數(shù)學(xué)的應(yīng)試教育和素質(zhì)教育之間產(chǎn)生了一定的聯(lián)系，本文就對(duì)這兩者之間的關(guān)系進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 素質(zhì)教育 關(guān)系 應(yīng)該教育 高考

數(shù)學(xué)，是一門從小學(xué)開(kāi)始就要不斷學(xué)習(xí)的學(xué)科，而高中時(shí)期的數(shù)學(xué)難度是非常大的，再加上有高考的影響，許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去了興趣，而且也沒(méi)有掌握好方向。部分教師因?yàn)楦鞣N各樣的原因，對(duì)數(shù)學(xué)的教育觀念發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變，所以，素質(zhì)教育已變得沒(méi)有地位可言。那么，高中數(shù)學(xué)教育中的素質(zhì)教育應(yīng)該在哪里？

1 當(dāng)前中國(guó)高中數(shù)學(xué)教育的狀況、形成原因

雖然素質(zhì)教育在我們國(guó)家已實(shí)行了很多年的時(shí)間了，但是，實(shí)際上所存在的問(wèn)題卻不少，

直到目前為止，仍然有很多的學(xué)校還是把升學(xué)率、學(xué)生的成績(jī)當(dāng)成是教育的標(biāo)準(zhǔn)與目的；而對(duì)于教師而言，在學(xué)校里，教師的績(jī)效是和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)聯(lián)系在一起的，與教師的經(jīng)濟(jì)和名聲是一體的，所以，很多教師不注重關(guān)心學(xué)生本身能力的培養(yǎng)，只是一味的采取填鴨式的方法來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教育；對(duì)于家長(zhǎng)而言，盼望孩子成材的心理太重，將大部分的時(shí)間都放在了學(xué)生的補(bǔ)習(xí)方面，認(rèn)為每天都需要把所有的精力放在學(xué)業(yè)上就可以有好的成績(jī)，所以，在學(xué)校、家長(zhǎng)、教師、高考的四重壓力下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)逐漸失去興趣，并由此產(chǎn)生逆反和害怕的心理。

而這種高中數(shù)學(xué)教育的情況所形成的原因非常多，包括應(yīng)試教育。所謂應(yīng)試教育就是學(xué)生所有的一切都決定于成績(jī)，其中還包括了學(xué)校的名譽(yù)、學(xué)生自己的未來(lái)等，所以，不管是對(duì)于學(xué)生還是家長(zhǎng)或是教師而言，似乎一開(kāi)始學(xué)習(xí)的目的就是為了可以考到一所好的大學(xué)。

2 素質(zhì)教育和高中數(shù)學(xué)教育之間的關(guān)系分析

所有人都知道數(shù)學(xué)實(shí)際上是一門邏輯思維很強(qiáng)的學(xué)科，其教育的最后目的是怎樣去開(kāi)發(fā)

學(xué)生的智力并增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維決斷的能力。因此，從數(shù)學(xué)的教育方面來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育和高中的數(shù)學(xué)教育有著一定的潛豐聯(lián)系。

素質(zhì)教育的目的就是可以讓學(xué)生得到全方位的發(fā)展，但不是簡(jiǎn)單的靠記憶來(lái)學(xué)習(xí)，是要讓學(xué)生可以從德智體美勞方面得到全面的培養(yǎng)和教育，最后達(dá)到培養(yǎng)出高智商、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的學(xué)生。

由此可見(jiàn)，素質(zhì)教育對(duì)于高中數(shù)學(xué)教育而言起著非常明顯的作用。雖然就目前而言，高考的應(yīng)試教育無(wú)法改變，但是，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力和智力的提高還有有比較顯著的效果，只是大多數(shù)學(xué)生和教師仍未認(rèn)清這一點(diǎn)而已。而且，在最近的幾年當(dāng)中，我們國(guó)家的教育部門也在對(duì)高考進(jìn)行了一些積極的改革辦法，考試的題目也不再像早些年一樣只是單純的靠死記硬背，而更加關(guān)注了學(xué)生的能力，特別是對(duì)不同問(wèn)題的處理能力，所以，素質(zhì)教育以及高考數(shù)學(xué)的教學(xué)之間的關(guān)系應(yīng)該是可以融會(huì)貫通的。

3 高中數(shù)學(xué)教育中素質(zhì)教育的實(shí)施辦法

3.1 提高教師本身的素質(zhì)，改變?cè)械慕逃^念

作為教師，應(yīng)該是要正確的面對(duì)自己的職業(yè)，然后認(rèn)清師德和本身的責(zé)任感，正確的對(duì)待自身的名譽(yù)；之后，教師還要主動(dòng)去了解學(xué)生，以身作則；最后是要對(duì)高中數(shù)學(xué)方面的教學(xué)進(jìn)行積極的研究，把掌握高中數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)并且研究出合適學(xué)生能力的方法，將兩者進(jìn)行融匯。具體應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（1）教師要對(duì)自己嚴(yán)格要求，不能早退、遲到、延長(zhǎng)上課時(shí)間等，要對(duì)學(xué)生認(rèn)真且耐心，這樣的嚴(yán)格律己會(huì)慢慢影響學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)嚴(yán)格要求自己。

（2）教會(huì)學(xué)生怎么樣學(xué)好數(shù)學(xué)并進(jìn)行相應(yīng)的思維訓(xùn)練。數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的關(guān)鍵就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和邏輯思維判斷能力。

（3）教會(huì)學(xué)生多提問(wèn)。有研究證明，啟發(fā)思維的最好源動(dòng)力就是多提問(wèn)，這同樣也是學(xué)生所積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在，多提問(wèn)可以最大限度的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)的積極性。

3.2 注意學(xué)生的引導(dǎo)

高中生已經(jīng)學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)很多年了，所以對(duì)于培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣而言早就不是最重要的手段，而是應(yīng)該注意對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)。教師怎么樣才可以利用數(shù)學(xué)中的問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生的智慧是最為主要的，特別的是培養(yǎng)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，而且還會(huì)利用自己原有的知識(shí)與自己的能力去解決所遇到的問(wèn)題。

3.3 轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維模式

數(shù)學(xué)，特別是高中數(shù)學(xué)，所要培養(yǎng)的就是學(xué)生的思維模式以及實(shí)際運(yùn)用的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)待同一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，會(huì)從其他的角度的思維模式去進(jìn)行考慮。比如：面對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)難題的時(shí)候，學(xué)生常常會(huì)因?yàn)榭ㄔ谝粋€(gè)常規(guī)的思維模式中而找不出解題的思路，而往往這個(gè)時(shí)候教師要去指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的思維模式，嘗試從另一個(gè)角度去思考問(wèn)題，并多鼓勵(lì)學(xué)生去自己思索和猜想，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力以及思維的靈活性。

3.4 幫助學(xué)生建立正確的考試觀

高考，根據(jù)我們國(guó)家的實(shí)際情況來(lái)看暫時(shí)是必要執(zhí)行的，所以就算教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了相當(dāng)?shù)乃刭|(zhì)教育，還是無(wú)法避免部分學(xué)生產(chǎn)生害怕的心理或擔(dān)心考試，而且很多的學(xué)生都存在一定的焦慮心理。作為教師就應(yīng)該在日常的教學(xué)當(dāng)中要有意識(shí)的去淡化學(xué)生的考試意識(shí)，盡量去減少學(xué)生的考試的心理壓力，對(duì)于考試的結(jié)果教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)而非責(zé)罰。針對(duì)高考則更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去正確的面對(duì)，幫助學(xué)生建立起正確的考試觀。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，素質(zhì)教育不單單要在高中才進(jìn)行，而是應(yīng)該貫穿于中國(guó)的所有教育當(dāng)中，只有培養(yǎng)出了高素質(zhì)、高智力、高能力的學(xué)生才能帶來(lái)我們國(guó)家更多的實(shí)用型人才，所以，教師身為教育的主導(dǎo)者，更加應(yīng)該展現(xiàn)其意義的所在。