淺談如何培養(yǎng)學(xué)生地理的學(xué)習(xí)能力

馮飛

【摘要】作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，地理教學(xué)也受到了學(xué)校的重視。但是很多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到地理教學(xué)對(duì)于自己未來(lái)的人生有何重要的影響。所以，地理學(xué)科每一位學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)水平也存在一定的差異。如果學(xué)生興趣濃厚，那么地理成績(jī)也就相對(duì)較好，但是如果學(xué)生缺乏對(duì)地理知識(shí)的興趣，那么地理知識(shí)的掌握也就無(wú)從說(shuō)起。

【關(guān)鍵詞】地理 學(xué)生 能力

所謂的地理學(xué)習(xí)能力，包含了課堂上對(duì)于學(xué)生的吸引力以及在課外的自主學(xué)習(xí)能力，但是在地理的教學(xué)中，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，也是地理教學(xué)的核心所在。

1 地理教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 不夠靈活的教學(xué)方法

目前很多教師在教學(xué)地理的時(shí)候，依然采取的“填鴨式”的教學(xué)方式，很多學(xué)生只是初步的了解知識(shí)，去死記硬背，并未將知識(shí)吃透，也無(wú)法靈活的運(yùn)用以學(xué)到的知識(shí)。在考試或者是習(xí)題練習(xí)中，這一種學(xué)習(xí)模式的弊端就會(huì)暴露出來(lái)，學(xué)生無(wú)法取得優(yōu)異的成績(jī)，久而久之，就會(huì)降低對(duì)于地理的學(xué)習(xí)熱情。教師方式的單一，不僅加重了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這樣也不利于地理教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.2 地理教學(xué)無(wú)法做到與時(shí)俱進(jìn)

地理這一門學(xué)科具有明顯的時(shí)代性特征，也使得其配套的教材、教學(xué)方式都需要做到與時(shí)俱進(jìn)，才能夠滿足實(shí)際的需要。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，特定的地理信息也在不斷地變化；但是傳統(tǒng)的地理教材內(nèi)容無(wú)法跟上更新的頻率和速度，尤其是欠缺運(yùn)用現(xiàn)代化的高科技技術(shù)進(jìn)行地理信息數(shù)據(jù)的探測(cè)。對(duì)于現(xiàn)代的學(xué)生來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)模式下的地理課本內(nèi)容久久不能更新，但是互聯(lián)網(wǎng)上隨時(shí)都有最新的地理信息。久而久之，課本內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)就會(huì)產(chǎn)生矛盾，使得傳統(tǒng)的地理課本不再具備權(quán)威與公信力，學(xué)生地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大幅度的降低。

2 當(dāng)前地理教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

2.1 掌握基礎(chǔ)知識(shí)的能力

第一，學(xué)生應(yīng)該對(duì)國(guó)家的基本地形有所了解，也就是說(shuō)要求學(xué)習(xí)能夠掌握每一個(gè)地區(qū)的地理特征、河流山川的地理位置。

例如：學(xué)生應(yīng)該記住秦嶺淮河線的地理意義，每一年中我國(guó)的降水量線在800MM，濕潤(rùn)與半濕潤(rùn)的分界線、亞熱季風(fēng)氣候和溫帶季風(fēng)氣候分界線等等基本知識(shí)。為了方便學(xué)生形象感知與識(shí)圖能力的提升，也可以要求學(xué)生制作卡片，以便于記憶。

第二，要求學(xué)生掌握每一個(gè)省份的基本形狀，能夠自行的制作來(lái)拼接中國(guó)省份，進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，這樣也能夠培養(yǎng)學(xué)生快速的反映能力。在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生加深印象，教師也可以通過(guò)一些特殊的方法來(lái)方便學(xué)習(xí)記憶。

例如：陜西省的形象像一個(gè)跪著的陶俑，我們就可以根據(jù)秦始皇陵兵馬俑來(lái)讓學(xué)生記住陜西省；而山西的形狀大致像一個(gè)土豆，并且土豆也是山西的一大主要產(chǎn)物，也樣也可以有利于形象與地形的相互結(jié)合。

第三，培養(yǎng)學(xué)生地理知識(shí)的建構(gòu)能力。建構(gòu)能力，也就是讓學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)知識(shí)，能夠?qū)τ谶@一階段知識(shí)進(jìn)行總結(jié)的一種能力，這樣也有利于學(xué)生在腦海中形成地理知識(shí)的一個(gè)整體框架。布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“如果我們將一件事情放進(jìn)了結(jié)構(gòu)完整的框子里面，這樣我們才不會(huì)忘記，詳細(xì)的資料想要保存下來(lái)，主要是依據(jù)它簡(jiǎn)單的框架?！睂?duì)于地理知識(shí)的建構(gòu)能力，也能夠幫助學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的能力，也可以利用學(xué)生自身的形象思維能力來(lái)提升學(xué)習(xí)效果。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生地理知識(shí)的運(yùn)用能力

在地理教學(xué)中，如何運(yùn)用地理知識(shí)，一直都是值得我們?nèi)ニ伎嫉摹Ｔ趯?duì)教育的理解中，我們始終認(rèn)為地理知識(shí)的學(xué)習(xí)就是將基本的地理知識(shí)加以記憶，如何來(lái)應(yīng)用，則歸納在了高效學(xué)習(xí)的范圍之內(nèi)。但是隨著當(dāng)今越來(lái)越高的素質(zhì)教育，實(shí)際地理的應(yīng)用能力也是學(xué)生必須增強(qiáng)的一種能力。培養(yǎng)學(xué)生地理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，不僅能夠提升地理知識(shí)的有效呂勇，也可以認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)對(duì)于自己的重要性，再配合上貼切的作業(yè)，也能夠激發(fā)學(xué)生積極地參與，參與的提高，也能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生地理觀念的能力

這里說(shuō)的地理觀念，就是在學(xué)生的腦海當(dāng)中形成一個(gè)地理思維的能力，在這一個(gè)過(guò)程當(dāng)中，也會(huì)逐漸地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這也是地理教學(xué)成功的最終極階段。

培養(yǎng)學(xué)生地理觀念能力，首先要求了植入整體的觀念。所謂的“整體”指的是最基礎(chǔ)、最基本的地理學(xué)科理念，它也將馬克思主義“聯(lián)系”的觀點(diǎn)充分地體現(xiàn)了出來(lái)。由于在地理這一環(huán)境之下，任何的一個(gè)細(xì)微變化都能夠有“蝴蝶效應(yīng)”的產(chǎn)生，從而導(dǎo)致一系列的環(huán)境“副作用”出現(xiàn)。

例如：在修建三峽大壩的時(shí)候，作為一項(xiàng)世紀(jì)性的偉大工程，同樣也受到了大氣、環(huán)境、水文特征等諸多方面的影響，甚至當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)也會(huì)對(duì)其產(chǎn)生影響，這些都是地理環(huán)境當(dāng)中的整體需要考慮到的問(wèn)題，在這一項(xiàng)能力當(dāng)中，思考是最主要的目標(biāo)。

其次，侵入聯(lián)系到整體觀念的可持續(xù)發(fā)展觀念。在新世紀(jì)中，可持續(xù)發(fā)展一直都是我國(guó)主要的環(huán)境發(fā)展策略，主要是涉及到了環(huán)境、資源、經(jīng)濟(jì)以及人口的相互協(xié)調(diào)，在地理學(xué)之上的涵義也就是：發(fā)展不僅要滿足當(dāng)代人的生活需要，也不能夠影響到子孫后代的需求。不僅要滿足當(dāng)?shù)厝说恼Ｐ枨?，也不能夠?yàn)榱藵M足自身的能力而損害他們。在我們的學(xué)習(xí)當(dāng)中，聯(lián)系到地理學(xué)科的整體性，我們學(xué)習(xí)的主要線索就是可持續(xù)發(fā)展觀念。我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白，想要融入“自然”，首先要懂得尊重自然、保護(hù)自然，懂得節(jié)約資源資源。這也是當(dāng)前地理學(xué)習(xí)最主要的一條主線。

總之，隨著社會(huì)的進(jìn)步，在實(shí)際生活中，運(yùn)用到地理知識(shí)的地方也越來(lái)越多，如何才能夠滿足學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用地理知識(shí)，就應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生地理知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。在當(dāng)前的地理教學(xué)當(dāng)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，教師需要考慮到學(xué)生地理整體理念的培養(yǎng)，合理的運(yùn)用分析思維能力，將地理知識(shí)聯(lián)系到實(shí)際的生活當(dāng)中，真正的做到學(xué)以致用，不浪費(fèi)學(xué)習(xí)資源。