淺議小學數(shù)學課堂教學的有效性

王鳳琳

【摘要】課堂教學的有效性已經成為廣大教師進行課堂教學改革所追求的共同目標，如何構建有效的課堂教學模式，從而提高教學質量，也越來越受到廣大教師的充分重視。因此，本文試就課堂同題情境的創(chuàng)設、自主學習方式的建構，課堂互助合作學習，課堂評價機制等方面，談點粗淺的看法。

【關鍵詞】小學數(shù)學 課堂教學 有效性

隨著新課改的不斷推進，課堂教學的激情與活力，放射出了從未有過的異彩。但細品之下，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多所謂的課改課堂，雖然變得異常熱鬧，師生雙邊互動較好，但卻存在著很多無效的教學方式；表面上看，是按照新課標的要求在進行，但實質上，卻是熱鬧有余而有效性不足。那么，怎樣才能有效地提高小學數(shù)學課堂教學的有效性呢？

1 從問題情境入手，提高課堂教學的有效性

《新課標》指出：“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境?！币虼?，在數(shù)學課堂教學中，教師不僅要通過一個好的問題情境來激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的數(shù)學思考，同時還要在創(chuàng)設問題情境時，充分考慮到教學的有效性。

一是要貼近學生生活，創(chuàng)設真實的問題情境，有助于學生發(fā)現(xiàn)生活中的真實問題，從而促使學生全身心地投入到學習活動中。二是要具有針對性，與學習內容緊密相關，要針對學生感興趣的問題，精心地予以設計，以此來調動學生學習新知的積極性。三是要激活學生思維，突出問題的參與性，要讓每個學生都沉浸在問題情境中，通過對問題情境的參與，培養(yǎng)學生的探索、研究和發(fā)現(xiàn)意識。例如在教學《平行四邊形面積》時，為了讓讓每個學生都能參與到學習情境中來，我們可以讓學生通過數(shù)數(shù)方格、剪剪拼拼等活動，引導學生參與學習的全過程。主動地去探求知識。當學生運用割補法把平行四邊形轉化為長方形、找到平行四邊形的底與長方形的長、平行四邊形的高與長方形的寬的關系時，學生自然就會得出：長方形的面積=長×寬，從而推出平行四邊形的面積；底×高。緊接著組織學生討論、交流，要求學生說出自己“操作一轉化一推導”的全過程，讓學生用自己的思維方式去發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，經歷數(shù)學知識的形成過程，發(fā)展學生的思維和表達能力，使學生享受到成功的體驗與樂趣，從而真正地達到培養(yǎng)學生的探究精神與創(chuàng)新能力的教學目標。

2 從自主探究入手。提高課堂教學的有效性

在新課程課堂教學中，培養(yǎng)學生自主地探索問題、分析問題和解決問題的能力和課堂學習方式，是新課標所倡導的學生自主學習的重要理念之一。因此，從自主探究人手，提高課堂教學的有效性是非常重要的。

首先，學生的自主學習和自主探究的積極性、主動性往往是從新穎的問題、新穎的情境或新穎的材料開始的。因此，學生的自主學習與探究也需要一個良好的課堂環(huán)境。在課堂教學中，教師為學生營造和創(chuàng)設貼近學生生活、心理認知等仿真性強的探究情境，能有效地幫助學生在真實的情境中，愉快地接受學習，從而通過解決一些相對復雜的挑戰(zhàn)性問題來體驗成功的快樂，激發(fā)他們自主學習和探究的熱情。

其次，要采用靈活的探究形式。在課堂教學中，我們可以根據(jù)不同的教學需要，靈活采用探究的方式方法，如：學生的個人獨立探究、學生的臨時自愿組合探究、既定小組合作探究與大班集體探究等?？梢圆捎闷渲械囊环N探究方式，也可以幾種方式交叉使用，以使課堂中的探究活動更加深入和更加充分。

再次，要注重師生間、生生間的互動交流。在課堂教學中，教師熱情地參與學生的探究，能有效地激發(fā)學生的探究動機和探究熱情，促進學生探究意識的形成。在探究過程中，教師不僅要積極地采取相應的教學手段，促進學習小組內部的交流與互動，還應為組與組之間的合作交流提供有利條件，鼓勵組與組之間進行對話，使全體學生都能在演示與觀察、表達與傾聽、質疑與爭論、反駁與支持中得到多方面的收獲。

3 從互助合作入手。提高課堂教學的有效性

合作學習的目的，是使學生在獲得知識和技能的同時，使學生在合作交流的過程中學會傾聽與表達，學會相互幫助。所以，教師在進行教學設計時，應做到教學內容的少而精，合理地安排課堂容量；課堂上，要給學生創(chuàng)設合作學習的機會，關注學生合作學習的整個過程，讓學生在合作學習中進行充分的思考與交流，靈活地調整教學活動，使教案成為動態(tài)開放的學案。要有效實施合作學習，教師還要有意識地逐漸培養(yǎng)學生合作學習的技能，即培養(yǎng)他們尊重別人、學會分工、建議采納、禮貌對待他人意見等合作與交流的技能。合作學習過程中，教師要以小組成員出現(xiàn)，參與各小組的學習活動，并通過提示、點撥、引導等形式，保證小組合作的學習為提高課堂的教學效率而服務。

4 從課堂評價入手，提高課堂教學的有效性

正確的評價，是促進學生積極主動學習的重要因素。數(shù)學課標指出：對學生學習的評價，既要關注學生知識和技能的理解與掌握，更要關注情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，既要關注學生數(shù)學學習的結果，更要關注學生在學習過程中的變化和發(fā)展。在課堂上，教師應該恰當?shù)厥褂眉钚缘恼Z言來評價學生，以激發(fā)學生的情感，營造平等、民主，和諧、愉悅的學習氣氛；還要重視學生參與學習進程的態(tài)度和情感，善于抓住學生的閃光點，積極地鼓勵和肯定每個學生的每次進步，要讓他們在評價中得到鼓舞，樹立自信，從而不斷進步，不斷成長，滿足學生的成功體驗。

總之，在數(shù)學教學中，教師要精心設計教學程序，平等地參與學生的學習活動，并在學生的自主探索和合作交流中正確指導，適時點撥，進行及時的激勵性評價，才能激發(fā)學生的學習興趣、提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，真正地提高數(shù)學教學課堂的有效性。