如何發(fā)揮非智力因素在職業(yè)教育中的作用

卞紹強

【摘要】職業(yè)學(xué)校的學(xué)生相比普通高中生具有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，不重視學(xué)習(xí)的特點。而造成這種現(xiàn)象的往往不是直接的智力因素，而是非智力因素。本文從智力因素和非智力因素的相互作用出發(fā)，探討如何在職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)中發(fā)揮非智力因素的決定性作用。

【關(guān)鍵詞】非智力因素 職業(yè)教育 策略

當(dāng)前在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍存在的特點是多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。在這里我們往往看到的是智力因素所起的作用。智力因素是影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一個方面，但是還有另一個起決定性作用的因素，這就是非智力因素?，F(xiàn)代心理學(xué)家認(rèn)為：只有在智力與非智力因素充分發(fā)揮作用的條件下，才可能成為一個有作為的人。

所謂智力因素是指在學(xué)習(xí)過程中所需要的各種認(rèn)知能力的總和，包括記憶力、觀察力、思維能力、注意力、想象力等。它在人們認(rèn)識事物的過程中中起著基礎(chǔ)性的作用。

非智力因素是指人在學(xué)習(xí)過程中，不直接參與認(rèn)知過程的所有心理因素，包括需要、興趣、動機、情感、意志、性格等方面。由于非智力因素在學(xué)習(xí)活動起著起動、導(dǎo)向，維持和強化的作用，因此職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)過程中，我們除了要發(fā)展學(xué)生的智力因素外，更要強調(diào)非智力因素在培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生過程中的作用。

我認(rèn)為非智力因素包括三個不同層次的內(nèi)容。首先是與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動直接有關(guān)的非智力因素，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生的求職欲望，自我控制的能力等等，它們會對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。其次，每個人不同的個性心理特征會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響，比如意志、性格、情緒等等。情緒是人的心理活動的重要一面，情緒情感好壞與興趣的大小對智力活動有很大影響。孩子上學(xué)是否有興趣，是高高興興地學(xué)，還是愁眉苦臉地學(xué)，其效果是大不一樣的。好的情緒會使學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)活動中起到事半功倍的效果。而不好的情緒，往往會壓抑學(xué)生的智力活動。意志即是指人們自學(xué)地克服困難，實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過程。性格是人對現(xiàn)實的態(tài)度和在行為方式中比較穩(wěn)定的心理性。良好的性格如勤奮、自信、自強等，對一個人的成長起積極作用，而不良的性格如懦弱、懶惰等，則對人的成長起消極作用。第三個層次是對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有長久影響了的內(nèi)容，比如學(xué)生的理想，世界觀等等，屬于較高層次的內(nèi)容。

但是在現(xiàn)實生活中，不少家長對待學(xué)生智力的發(fā)展十分重視，進行了大量的智力投資，但卻不重視甚至是忽視非智力因素在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用，這就會影響學(xué)生智力的發(fā)展與學(xué)習(xí)效果的提高。有些學(xué)生由于家長的溺愛、嬌慣等不良教育方式的影響，造成了他們的創(chuàng)造性、懶惰、領(lǐng)帶性強、意志薄弱等。俗話說：勤能補拙、笨鳥先飛、勤奮出天才等，就是這個道理。大多數(shù)學(xué)生之間，實際上智商差異不大，但在學(xué)習(xí)成績和效果上卻有很大差異，這就是是非智力因素影響的結(jié)果。

因此，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績差的表象下，通常不是智力因素的問題，往往是非智力因素的欠缺。所以，職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)中，應(yīng)更注重非智力因素的培養(yǎng)。我認(rèn)為因該從以下幾個方面來考慮培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。

1 積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成良好的學(xué)習(xí)動機

孔子在《論語》中曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?？鬃舆@句話為我們揭示了一個怎樣才能取得好的學(xué)習(xí)效果的秘密，那就是對學(xué)習(xí)的熱愛。只有當(dāng)你對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了熱情之后，才會用心學(xué)習(xí)，才會學(xué)得比別人好。這就要求教師經(jīng)常全面、細(xì)致地觀察學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動機。培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機具體來說就是培養(yǎng)學(xué)生對待學(xué)習(xí)活動的態(tài)度。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由于長期處于班級的邊緣地帶，加上學(xué)習(xí)成績的不理想，導(dǎo)致有很大一批職業(yè)學(xué)校的學(xué)生進入中專后對學(xué)習(xí)抱著一種無所謂的態(tài)度，惡性循環(huán)下，無法形成良好的學(xué)習(xí)動機，更不用說學(xué)習(xí)熱情了。因此我認(rèn)為職業(yè)學(xué)校的老師在學(xué)生進校之初，就應(yīng)把主要的精力放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)熱情上。具體來說我認(rèn)為可以做到以下幾個方面。首先，學(xué)校、班主任、任課老師要共同營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生處于一種比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過學(xué)習(xí)氛圍的感染，對學(xué)生起到一種導(dǎo)向和學(xué)習(xí)暗示作用，使學(xué)生自覺的參與到學(xué)習(xí)中來，從而產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的動機。其次要讓學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)在學(xué)習(xí)的過程中承受了太多次的挫折、失敗、打擊，這就要求我們老師要不斷的讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程中的成功，以及因此而帶來的快樂。在這種不斷的刺激中，讓學(xué)生強化良好的學(xué)習(xí)動機，不斷提高自己的學(xué)習(xí)熱情。

2 培養(yǎng)良好的個性心理特征

不同的人有不同的個性心理特征，而不同的心理特征又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上采取了不同的行為，從而影響學(xué)生自身的發(fā)展。作為職業(yè)學(xué)校的老師，就要培養(yǎng)我們的學(xué)生具備良好的個性心理特征，正確的對待學(xué)習(xí)活動，對自身的發(fā)展產(chǎn)生正面的積極的影響

2.1 培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)意志。意志是指人們自覺地克服困難，實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過程。學(xué)習(xí)是一個長時間的過程，而這個過程并不是一帆風(fēng)順的，充滿了不同的困難。而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生往往缺乏這種學(xué)習(xí)意志力，做事情沒有長久性，缺乏應(yīng)有的自我控制能力，不能用自己的毅力去堅持下去。同時在遇到學(xué)習(xí)中的困難時，不是想辦法去解決它，而是習(xí)慣于求助同學(xué)、老師，甚至于遇難而退，回避困難。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“意志、勇敢和目的性的培養(yǎng)問題，是具有頭等意義的問題之一”。學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，一定會碰到困難，要克服這些困難，就要靠意志來支撐。因此我們職業(yè)學(xué)校老師的一個重要課題就是幫助學(xué)生克服這種畏難情緒，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)意志力。首先，要讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，深刻認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)目的，自覺投入學(xué)習(xí)中去。其次，培養(yǎng)學(xué)生自我控制的能力。一方面要時常提醒自己去完成應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。另一方面要善于排除各種干擾學(xué)習(xí)的欲望、情感，克服惰性、抵制誘惑。第三，是不斷堅持同學(xué)習(xí)上種種困難作斗爭。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生良好的性格。有人說：“性格即命運。～確實如此，培養(yǎng)良好的性格，對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生具有重要的意義。一個有自制力、主動、果斷、堅毅性格的人，能夠很好地安排自己的生活和工作，能夠正視現(xiàn)實、克服困難，在學(xué)習(xí)上取得成就。相反，如果缺乏良好的性格品質(zhì)，就會影響工作、學(xué)習(xí)和生活。在教育學(xué)生的過程中，灌輸知識僅僅是一部分，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生樂觀、開朗、堅定、自信、不達目的決不罷休的性格

2.3 注重與學(xué)生的情感交流。情感教育是教育過程的一部分，是使學(xué)生身心感到愉快的教育。通過對學(xué)生的情感教育，使學(xué)生對學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生積極的情感體驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生長期被邊緣化，相對于普通高中的學(xué)生來說，更加迫切的需要老師的情感交流。因此老師需要在教育教學(xué)中重視情感的教育功能。比如老師一句鼓勵的話語、一個信賴的眼光等等都可以給學(xué)生以自信心，激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)上更進一步。

3 培養(yǎng)學(xué)生自信心。樹立人生理想

自信是使人走向成功的第一要素。每個人只有相信自己，才能激發(fā)進取的勇氣，才能最大限度地挖掘自身的潛力。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由于長期的挫折，已經(jīng)磨滅掉相當(dāng)一部分的自信心，而我們老師要做的就是讓學(xué)生重新找回自己的自信心。這就要求我們多注意觀察學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，及時表揚，多加鼓勵，在學(xué)生遇到困難時要及時給予幫助和鼓勵。不要過多的批評，更不能挖苦諷刺。

人生理想，就是人生道路上的奮斗目標(biāo)，是人生前進的旗幟和力量的源泉?！朵撹F是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基曾經(jīng)形象地把理想比作一個人心上的“發(fā)動機”，有了這個“發(fā)動機”，人們才有了奮發(fā)進取的巨大動力，才有了戰(zhàn)勝各種艱難險阻的信心和力量。而我們的很多同學(xué)對未來非常模糊，沒有明確的方向，這就需要我們對學(xué)生進行理想教育，樹立學(xué)生的人生理想，從而讓他們獲得前進的動力和方向。新時代的學(xué)生具有喜歡新事物、心理不穩(wěn)定等特點。因此，老師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀，在此基礎(chǔ)上樹立他們正確的人生理想。

綜上所述，人的智力因素與非智力因素，在學(xué)習(xí)的過程中是相互影響的，而其中非智力因素又起著決定作用。所以，我們職業(yè)學(xué)校的老師在教學(xué)過程中，應(yīng)針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實際情況，努力培養(yǎng)學(xué)生的各種非智力因素，使他們具有良好的學(xué)習(xí)動機，濃厚的興趣，堅強的意志，優(yōu)秀的品格，這樣才能在真正意義上培養(yǎng)出未來的高素質(zhì)人才。