有效課堂從有效提問開始

代亞翠

蘇霍姆林斯基主張讓學(xué)生生活在思考的世界里，他認(rèn)為教師在課堂上要做兩件事：第一，要教給學(xué)生一定范圍的知識(shí)；第二，要使學(xué)生變得越來越聰明。一個(gè)人到學(xué)校里來上學(xué)，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，主要還是為了變得更聰明，因此，他主要的智慧努力就不應(yīng)當(dāng)用到記憶上，而應(yīng)當(dāng)用到思考上去。真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國。

怎樣才能讓學(xué)生真正深入思考呢？這就對(duì)教師在課堂上設(shè)置的問題提出了更高的要求。有效的課堂提問不僅能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，而且可以開啟學(xué)生心靈，誘發(fā)學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生智能，能調(diào)節(jié)學(xué)生的思維節(jié)奏，與學(xué)生情感進(jìn)行雙向的交流。

如若教師提出的問題過于瑣碎，文本所蘊(yùn)含的整體美，精妙的表達(dá)方法，細(xì)膩的表現(xiàn)形式便會(huì)被拆解得支離破碎，不僅使學(xué)生感到零亂無味，而且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，更不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。這樣的問題又怎么能引發(fā)學(xué)生真正地深入思考呢？因此，在課堂上問什么，怎么問，便成了一線教師應(yīng)深思和探討的問題。我認(rèn)為，有效提問要做到以下幾點(diǎn)：

一、課堂提問從適當(dāng)角度進(jìn)入

1.問在學(xué)生“憤”“悱”之處

在學(xué)生憤愚處、悱發(fā)時(shí)予以學(xué)生幫助，給予恰當(dāng)?shù)摹把a(bǔ)白”，采用適當(dāng)?shù)男问綄⒑驼n文內(nèi)容有關(guān)的資料進(jìn)行合理的解釋說明和補(bǔ)充，給學(xué)生提供足夠的理解養(yǎng)分，以增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)，從而深入理解課文，體會(huì)內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使之閃現(xiàn)智慧的火花。這時(shí)候的有效提問就會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身，在推波助瀾中點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火，促使學(xué)生形成最佳情緒狀態(tài)，和文本進(jìn)行心靈的碰撞、情感的交流。

2.問在學(xué)生“好知”“樂知”之時(shí)

孔子說：“知之者不如好之者；好之者不如樂之者?！笨鬃舆@句話為我們揭示了一個(gè)怎樣才能取得好的學(xué)習(xí)效果的秘密，那就是對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。不同的人在同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)效果不一樣，自身的素質(zhì)固然是一個(gè)方面，更加重要的還在于學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度或感覺。正所謂“興趣是最好的老師”，當(dāng)我們的提問設(shè)計(jì)在學(xué)生好知、樂知之處，必然會(huì)引發(fā)學(xué)生積極的思考與討論。

3.問在重點(diǎn)難點(diǎn)之中

重點(diǎn)，它是學(xué)習(xí)的核心部分。學(xué)習(xí)的效果如何，主要看學(xué)生能否圍繞重點(diǎn)展開思考。課堂教學(xué)中，在重點(diǎn)處提出問題，展開討論，就可以問題促思考。而在難點(diǎn)之處設(shè)問，有鋪路搭橋的作用，引起學(xué)生認(rèn)知上的矛盾沖突，能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，在思維的相互碰撞中解決疑難問題。

二、課堂提問得法

1.課堂提問要有序

“善于者如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目?！弊裾諏W(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，課堂提問問題的設(shè)計(jì)要由易到難，設(shè)計(jì)有一定坡度的問題，由淺入深，讓每個(gè)學(xué)生都能在逐步的思考中找尋出理解課文的最佳途徑。

2.課堂提問要有趣

“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。智者問得巧，愚者問得笨。”學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心，課堂上問題問得有趣，才會(huì)最大限度激發(fā)他們閱讀的積極性，讓問題平淡而新奇，才會(huì)深入學(xué)生的內(nèi)心，才能誘發(fā)學(xué)生積極思考，課堂提問的內(nèi)容新穎別致，富有情趣和吸引力，才使學(xué)生感到有趣而愉快，在愉快中接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)事半功倍。課堂提問不能停滯在“對(duì)不對(duì)”、“是不是”的淺層，不能滿足于一哄而起的熱鬧表象，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生已掌握的知識(shí)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，開拓知識(shí)的深度，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的研究興趣。

3.課堂提問要巧

教師在進(jìn)行課堂提問時(shí)要因人制宜，問題設(shè)置得有層次，回答的學(xué)生也要有層次。簡(jiǎn)單一點(diǎn)的問題，讓學(xué)習(xí)和理解能力稍差一點(diǎn)的同學(xué)來回答，鼓勵(lì)他們?cè)诨卮鹬薪⒆孕判模噪y一點(diǎn)的問題留給那些思維活躍的學(xué)生來回答，這樣能激發(fā)他們的信心，有助于調(diào)動(dòng)他們的積極性，給他們賞識(shí)的空間。這樣就能讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，使每個(gè)人都跳一跳摘到果子。

一石激起千層浪。一個(gè)巧妙的問題將會(huì)帶來精彩的課堂，將給學(xué)生帶來一片思維馳騁的天空。只要我們掌握課堂有效提問的方法與技巧，將來的課堂教學(xué)就會(huì)越來越精彩！

（作者單位：吉林省德惠市第六小學(xué)）

責(zé)編/張曉東