課本劇是我們的良師益友

葛慧

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)教材引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)排演課本劇，幫助學(xué)生理解文本、培養(yǎng)能力，對(duì)他們進(jìn)行有的放矢的思想品德教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中嘗試引進(jìn)一種新的學(xué)習(xí)形式——課本劇，使他們?cè)谂叛葜欣斫庹n文的深刻含義，不僅起到了潛移默化的教育作用，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了他們合作探究的精神。

關(guān)鍵詞：課本劇；良師益友；自主；合作；探究

課本劇是學(xué)校師生共同編寫(xiě)排練的，以所學(xué)課文、學(xué)校生活為素材，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、角色模擬升華課文主題思想和展示故事情節(jié)，反映學(xué)校生活、學(xué)習(xí)的一種表演形式。它對(duì)于活躍班級(jí)文化生活，寓教于樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和參與能力，提高他們?nèi)嫔羁痰貙W(xué)習(xí)、理解、感悟、掌握課文內(nèi)容的能力，充分發(fā)揮他們的的想象力、創(chuàng)造力，有著不可替代的作用。

英國(guó)教育家洛克說(shuō)過(guò)：“最好是把兒童的學(xué)習(xí)變成一種游戲似的，使兒童在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，這是優(yōu)良教育的基本原則?！薄读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，可以在課內(nèi)外參觀、訪問(wèn)、板報(bào)、演課本劇等活動(dòng)。”課本劇的編演就符合這一教育原則和大綱要求。

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了其由低層次只掌握字、詞、句，轉(zhuǎn)入高層次的理解和閱讀課文思想時(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的困難。這就更需要課本劇這種新穎形式的參與來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與表達(dá)能力。如果只用一些課件，學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力得不到發(fā)展。幾年來(lái)，我注重在教學(xué)中改變單純講道理的方法，嘗試引入這種新的學(xué)習(xí)形式——課本劇，使他們?cè)谂叛葜欣斫庹n文的深刻含義，不僅起到了潛移默化的教育作用，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了他們合作探究的精神。

一、課本劇小試鋒芒

六年級(jí)語(yǔ)文課本有一篇課文《南門(mén)立木》，由于故事內(nèi)容距離現(xiàn)實(shí)生活遙遠(yuǎn)，教師的講解顯得枯燥乏味，學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容理解不透徹，同時(shí)品德教育也落實(shí)不到位。我們把課文改編成課本劇，專(zhuān)門(mén)請(qǐng)班級(jí)中幾個(gè)不講誠(chéng)信的學(xué)生參加排練，引導(dǎo)他們?cè)谂叛輹r(shí)入情入境，進(jìn)入角色，努力體會(huì)文中人物的思想，教育他們懂得什么是誠(chéng)信，這些學(xué)生很努力，他們自己編臺(tái)詞、編動(dòng)作，演出時(shí)贏得了陣陣掌聲。通過(guò)這次課本劇表演，這些孩子主動(dòng)找到我說(shuō)：“老師，您不僅讓我們學(xué)會(huì)了課本中的知識(shí)，更教會(huì)了我們?nèi)绾巫鲆粋€(gè)誠(chéng)實(shí)的人?！蔽矣X(jué)得我抓住了這次教育的契機(jī)，這種表演形式比講一堆大道理強(qiáng)多了，收到了意想不到的效果，其他同學(xué)也紛紛要求出演課本劇，我們還選拔表演優(yōu)秀的同學(xué)參加學(xué)校的比賽，一舉奪魁，在全校師生中反響強(qiáng)烈。這次課本劇演出的成功可謂一箭雙雕，收到了意想不到的效果。

二、課本劇成為良師益友

在新課標(biāo)下，作為一名語(yǔ)文老師，應(yīng)該想方設(shè)法地尋找激活學(xué)生思維的突破口與切入點(diǎn)，拉近學(xué)生與文本的距離，接通文本與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生體會(huì)的情境，使學(xué)生的學(xué)與思真正結(jié)合起來(lái)，讓他們都能帶著自己的生活經(jīng)歷和獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)、揣摩、感受、體味、思考，通過(guò)自己的體驗(yàn)與作者產(chǎn)生共鳴。

看到學(xué)生對(duì)課本劇這么喜愛(ài)，我決定把它作為教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我召開(kāi)了小干部會(huì)議，要求各小組結(jié)合隊(duì)員的思想行為實(shí)際，排演一個(gè)有針對(duì)性的課本劇，每周輪流，利用隊(duì)會(huì)時(shí)間表演。隊(duì)員們個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試。課本劇如何改編臺(tái)詞？如何排演？如何組織小組長(zhǎng)們提出一系列問(wèn)題。我引導(dǎo)他們一起討論。在我的幫助下，各小組長(zhǎng)和部分文藝骨干開(kāi)始構(gòu)思排演課本劇《小攝影師》，改編臺(tái)詞時(shí)，我提示學(xué)生，在不改變課文原意的基礎(chǔ)上，要結(jié)合生活實(shí)際，充分利用書(shū)中插圖和同學(xué)們的所想所思，大膽展開(kāi)想象，使臺(tái)詞生動(dòng)感人；在設(shè)計(jì)動(dòng)作時(shí)，我要求大家的每一個(gè)動(dòng)作都要有明確的目的和效果，注意捕捉學(xué)生排演時(shí)的即興創(chuàng)作；排演時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)劇本的主題思想，充分發(fā)掘自身的表演才能，在師生的共同努力下，課本劇《小攝影師》的表演獲得了成功。隨后，我們又排演了《平平在家里》等多個(gè)課本劇。各小組自編自演，逐漸掌握了課本劇的特點(diǎn)和編排方法，并創(chuàng)造性地予以發(fā)揮，如，課本劇內(nèi)容可長(zhǎng)可短，可為誦讀式、表演式、音樂(lè)小劇等多種形式。每排演完一個(gè)課本劇，我都組織學(xué)生及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)n本劇的得與失；觀眾們也紛紛提出了意見(jiàn)和建議。通過(guò)直觀形象的表演，培養(yǎng)了學(xué)生務(wù)實(shí)求真、合作創(chuàng)新的意識(shí)。如今，課本劇已經(jīng)走入學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中，幫助大家成長(zhǎng)進(jìn)步。

總之，課本劇可以讓學(xué)生在真情投入的同時(shí)發(fā)現(xiàn)許多文本表面展示不出的內(nèi)容；再者，課本劇也可以讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，品嘗到合作、探究學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功喜悅。他們會(huì)不自覺(jué)地把自主、合作、探究作為自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方式，進(jìn)而融入生活中，既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生積極思考的習(xí)慣，我們師生由衷地說(shuō)：“課本劇是我們的良師益友！”

編輯 高 瓊