體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)決策SWOT分析

□文/李守遠(yuǎn)

（阜陽師范學(xué)院體育學(xué)院 安徽·阜陽）

一、問題的提出

自1999年高校實行擴(kuò)招以來，高校畢業(yè)生逐年增多，隨之而來的是大學(xué)生就業(yè)問題。當(dāng)前高等教育已處于大眾化階段，高校畢業(yè)生特別是地方院校的二本體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面臨的形勢更加嚴(yán)峻。一方面體教專業(yè)學(xué)生對口就業(yè)僧多粥少，造成就業(yè)困難；另一方面他們就業(yè)準(zhǔn)備不足，對自己的特點和優(yōu)勢了解的不夠清楚，不了解就業(yè)市場，使得他們就業(yè)處于盲目狀態(tài)。根據(jù)對阜陽師范學(xué)院體育學(xué)院體教專業(yè)學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有78%的人數(shù)自我認(rèn)知存在偏差，60%以上人數(shù)感到自身就業(yè)優(yōu)勢不明顯，86%的人數(shù)感到前途迷茫、沒信心。針對這種情況，筆者認(rèn)為，幫助學(xué)生認(rèn)清自身的優(yōu)勢和不足，了解就業(yè)環(huán)境的狀況，明確自身發(fā)展的目標(biāo)和路徑，為他們提供正確、有效的就業(yè)決策方法在當(dāng)前來說具有更為重要的意義。

二、SWOT分析方法介紹

SWOT分析法又稱道斯矩陣或態(tài)勢分析法，于20世紀(jì)八十年代，由美國舊金山大學(xué)管理學(xué)教授韋里克正式提出。它是將一個單位或個人內(nèi)部資源優(yōu)勢和劣勢的分析與外部環(huán)境中的機(jī)遇和威脅的分析結(jié)合起來形成結(jié)構(gòu)化的分析體系，最終形成在一定時期內(nèi)發(fā)展戰(zhàn)略的科學(xué)分析方法。其中，S代表strength（優(yōu)勢），W代表 weakness（劣勢），O代表 opportunity（機(jī)會），T代表threat（威脅），其中，S、W是內(nèi)部因素，O、T是外部因素。該方法現(xiàn)在已被廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域，為組織或個人進(jìn)行自我診斷和戰(zhàn)略決策提供重要的參考依據(jù)，SWOT分析方法的運(yùn)用通常有以下幾個步驟：

（一）SWOT因素分析。運(yùn)用各種調(diào)查研究方法，分析單位或個人存在的外部環(huán)境因素和內(nèi)部資源因素。外部環(huán)境因素包括機(jī)會因素和威脅因素，即外部環(huán)境對發(fā)展有利和不利的客觀因素；內(nèi)部環(huán)境因素包括優(yōu)勢因素和弱點因素，它是在發(fā)展中自身存在的積極和消極因素，屬主觀因素。

（二）構(gòu)造SWOT矩陣。將調(diào)查得出的各種因素進(jìn)行歸類，構(gòu)造SWOT矩陣。該矩陣以環(huán)境因素為行變量（包括機(jī)會和威脅），以內(nèi)部因素為列變量（包括優(yōu)勢和劣勢），行列交叉構(gòu)成四種組合。（表1）

（三）制定行動策略。在完成內(nèi)外環(huán)境因素分析和SWOT矩陣的構(gòu)造之后，將外部機(jī)會和威脅與內(nèi)部優(yōu)勢和劣勢進(jìn)行匹配，形成可行的策略。策略組合可分為四種：優(yōu)勢－機(jī)會（SO）組合、劣勢－機(jī)會（WO）組合、優(yōu)勢－威脅（ST）組合和劣勢－威脅（WT）組合。

三、影響體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)因素SWOT分析

（一）優(yōu)勢分析1、專業(yè)優(yōu)勢。體教專業(yè)的學(xué)生由于長期的體育技能訓(xùn)練和戶外活動，使他們具有較好的身體素質(zhì)和精神狀態(tài)，與專業(yè)相對應(yīng)的具有較好的形象思維和動作思維能力。通過系統(tǒng)理論知識的學(xué)習(xí)，他們擁有體育教學(xué)和訓(xùn)練方面的基礎(chǔ)理論和基本知識。畢業(yè)后除了可以擔(dān)任體育教師外，還可以從事專業(yè)體育訓(xùn)練，俱樂部私人教練，如大球（籃排足等）和小球（乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球等）專業(yè)教練、健身（形體、健身）教練等，這些職業(yè)都是其他專業(yè)所無法替代的。根據(jù)他們的專業(yè)特長，還可以自主創(chuàng)業(yè)，成立集養(yǎng)生健身、娛樂休閑為一體的健身會所以滿足社會大眾對體育的需求。

2、性格、氣質(zhì)優(yōu)勢。長期的戶外訓(xùn)練使他們比其他專業(yè)學(xué)生的神經(jīng)更易興奮與抑制，充沛的精力造就了他們活潑好動，樂于表現(xiàn)的性格。為人熱情，做事雷厲風(fēng)行，富于生氣。具有堅強(qiáng)的毅力和吃苦耐勞的精神。氣質(zhì)類型多屬于多血質(zhì)和膽汁質(zhì)，情緒變化快，積極樂觀，個性張揚(yáng)，易于接受新鮮事物，具有較強(qiáng)的社交能力，很少有同學(xué)存在自閉癥、抑郁癥等心理疾病。

3、就業(yè)期望不高，容易接受現(xiàn)實。二本學(xué)校的體教專業(yè)學(xué)生知道自己在學(xué)習(xí)方面存在的不足，并且絕大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，家庭貧困，社會資源缺乏，他們對就業(yè)沒有太高的期望，就業(yè)也不苛求對口，只要能找到工作，解決生存問題，他們心里就能夠接受，發(fā)展問題以后才會考慮，因此他們更容易接受現(xiàn)實。

（二）劣勢分析

表1 SWOT矩陣

1、文化水平普遍偏低。目前二本體教專業(yè)的學(xué)生高考時文化成績比其他專業(yè)普遍要低，由于文化基礎(chǔ)不好，他們對文化知識學(xué)習(xí)沒有興趣，上課睡覺、玩手機(jī)是經(jīng)?，F(xiàn)象，課后也不能主動學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致體教專業(yè)學(xué)生總體文化素質(zhì)水平不高。據(jù)不完全統(tǒng)計，體教專業(yè)學(xué)生四、六級通過率不到10%，閱讀與寫作水平不高。

2、自我認(rèn)知不清，缺乏就業(yè)信心。由于進(jìn)校文化成績分?jǐn)?shù)低，他們在學(xué)習(xí)能力方面信心不足。在學(xué)習(xí)生活中不能夠正確評價自己，對自己的優(yōu)缺點不太清楚，面對就業(yè)，有些不知所措；在就業(yè)受到挫折時，內(nèi)心會產(chǎn)生自卑感。

3、不太關(guān)注外界，缺乏就業(yè)信息。由于體教專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點，經(jīng)常進(jìn)行體育訓(xùn)練，對外界變化不是很感興趣。多數(shù)同學(xué)不愿意花很多時間看一些新聞和就業(yè)信息。由于自己也不關(guān)注，外界信息也不會自動流入，使得他們就業(yè)信息缺乏。

（三）機(jī)遇分析

1、政治穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展為大學(xué)生就業(yè)提供保障。政治穩(wěn)定是各行各業(yè)健康發(fā)展和人民安居樂業(yè)的保障。經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，保證了企業(yè)的正常用工需求，也就保證了大學(xué)生的正常就業(yè)。

2、國家政策支持，為大學(xué)生就業(yè)拓寬了渠道。2009年1月19日，國務(wù)院辦公廳下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，提出必須把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在當(dāng)前就業(yè)工作的首位，積極鼓勵高校畢業(yè)生到基層去工作，這在政策上也是對體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的極大支持。當(dāng)前體教專業(yè)學(xué)生就業(yè)出路有；考公務(wù)員、教師編制，還可以考村官、參加“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃”、“三支一扶”以及“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃”等活動。同時，國家也大力提倡大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，自謀職業(yè)，在減免稅收和金融借貸等方面給予極大的扶持。

3、高校積極為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)信息，助推學(xué)生就業(yè)?，F(xiàn)在每所高校都設(shè)有招生就業(yè)專職部門，每個院系也配有就業(yè)指導(dǎo)員。一方面為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)，幫助他們做好人生職業(yè)生涯規(guī)劃；另一方面幫助學(xué)生搜集就業(yè)信息，并組織學(xué)生參加各種人才招聘會，為畢業(yè)生和用人單位牽線搭橋。

（四）威脅分析

1、專業(yè)技術(shù)人員供過于求，對口就業(yè)難度大。隨著我國改革力度的不斷加大，事業(yè)單位改革也已經(jīng)進(jìn)入深水區(qū)，學(xué)校教師編制逐漸減少，同時，高等教育大眾化使體教專業(yè)的學(xué)生總數(shù)不斷增加。原本畢業(yè)后專門從事體育教師的體教專業(yè)學(xué)生想要全部實現(xiàn)對口就業(yè)已經(jīng)是不可能了。

2、就業(yè)信息來源少，就業(yè)市場拓展難。作為二本院校特別是地方院校就業(yè)信息相對省會等發(fā)達(dá)城市來說較為閉塞，而且參加招聘會的機(jī)會也比別人少、成本比別人高，有時，就業(yè)市場對體教專業(yè)的學(xué)生存有偏見和歧視，加上體育重點高校對他們就業(yè)市場的壟斷，導(dǎo)致他們就業(yè)機(jī)會少、就業(yè)市場狹窄且難拓展。

3、就業(yè)觀念陳舊，擾亂大學(xué)生正常就業(yè)秩序。現(xiàn)在社會普遍認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該有一份穩(wěn)定的、體面的職業(yè)，在這種社會意識的影響下，到國家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國有大型企業(yè)工作，到發(fā)達(dá)城市工作成為畢業(yè)生的理想選擇。而現(xiàn)實情況中，理想就業(yè)是不可能實現(xiàn)的。這樣導(dǎo)致出現(xiàn)了畢業(yè)生較高的職業(yè)預(yù)期與現(xiàn)實不能滿足之間的矛盾。于是出現(xiàn)“有業(yè)不能就，有業(yè)不愿就”的結(jié)構(gòu)性失業(yè)的現(xiàn)象，影響正常就業(yè)。

四、體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)行動策略

通過以上對體教專業(yè)學(xué)生自身資源的分析和外部環(huán)境的分析，我們了解了學(xué)生就業(yè)的優(yōu)勢和存在的不足，整個社會環(huán)境提供的機(jī)遇和存在的威脅?？梢酝ㄟ^構(gòu)造SWOT矩陣制定就業(yè)策略。

（一）優(yōu)勢-機(jī)會（SO）組合策略。這種策略是最有利的一種情況，既具有優(yōu)勢，又面臨機(jī)遇。根據(jù)國家針對在校大學(xué)生提供的就業(yè)機(jī)遇，體教專業(yè)學(xué)生要發(fā)揮自身優(yōu)勢準(zhǔn)確把握。對于專業(yè)成績較好的同學(xué)可以選擇專業(yè)對口就業(yè)，考教師編制，也可以考需要體教專業(yè)的公務(wù)員和特警、消防。除了以上選擇也可以選擇到基層去工作，畢竟公務(wù)員和教師編制有限，基層也需要優(yōu)秀的人才。對于熱愛社交和喜歡與人打交道的學(xué)生，同時家庭又有創(chuàng)業(yè)條件的可以選擇自主創(chuàng)業(yè)，通過另外一種方式去實現(xiàn)人生的價值。

（二）優(yōu)勢-威脅（ST）組合策略。這種組合要求學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，盡量去規(guī)避外部環(huán)境帶給他們的威脅。體教專業(yè)學(xué)生要改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，不要隨波逐流，要根據(jù)自身情況去選擇職業(yè)，樹立“職業(yè)不分貴賤”的思想，只要是自己感興趣、符合自己個性特點的、與專業(yè)有關(guān)的工作都可以去做。就業(yè)不需要選擇什么樣的職業(yè)和地點，先就業(yè)再擇業(yè)，在基層積累工作經(jīng)驗，當(dāng)能力和技能都得到提高，條件成熟之后，可以選擇再就業(yè)。同時，在找工作時，要多關(guān)注就業(yè)信息，多參加人才交流會，了解外界的就業(yè)情況，發(fā)揮優(yōu)勢，給自己一個合理的定位。

（三）劣勢-機(jī)會（WO）組合策略。這種情況下，學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢不明顯，他們多是專業(yè)課成績不太好，沒有過硬的專項技術(shù)，整體素質(zhì)不高。這些同學(xué)參加教師考編不占優(yōu)勢，僅是同學(xué)之間競爭，考編對他們來說希望也是渺茫的，如果所有的畢業(yè)生在一起競爭為數(shù)不多的教師編制，他們的希望更小。這些學(xué)生應(yīng)該自我調(diào)整，充分把握機(jī)會，可以考慮到競爭小的基層去就業(yè)、到西部去就業(yè)，考特崗、考村官、考“三支一扶”、參加西部志愿計劃等，通過努力改變自己、提高自己，再謀求新的發(fā)展。他們也可以選擇自己創(chuàng)業(yè)，因為創(chuàng)業(yè)與自己專業(yè)、專項素質(zhì)高低沒有太大的關(guān)系，在創(chuàng)業(yè)過程中，不斷積累經(jīng)驗、方法，積極進(jìn)取，努力獲取成功。

（四）劣勢-威脅（WT）組合策略。這種組合是SWOT策略組合中最不利的一種情況，畢業(yè)生自身優(yōu)勢不足，專業(yè)學(xué)習(xí)成績差，沒有明顯的專項，綜合素質(zhì)低。外界就業(yè)環(huán)境也不好，考編考不上，在就業(yè)市場競爭中處于下風(fēng)，一般的工作又不愿意從事，缺乏社會關(guān)系幫助聯(lián)系工作，自己又不主動努力去尋找機(jī)會，也不愿意創(chuàng)業(yè)。這樣的學(xué)生應(yīng)該暫緩就業(yè)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，學(xué)生本人要轉(zhuǎn)變思路、重新學(xué)習(xí)新的技術(shù)和生存技能，找到自己喜歡的職業(yè)目標(biāo)，努力實現(xiàn)職業(yè)生涯最優(yōu)化。

五、結(jié)束語

大學(xué)生能否就業(yè)不僅影響他本人的生存和發(fā)展，還會影響到他們的家庭乃至整個社會的安定與和諧。對大學(xué)生進(jìn)行有效的就業(yè)指導(dǎo)，幫助他們走出就業(yè)困境、實現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯最優(yōu)化，已經(jīng)成為歷史必然。SWOT分析僅僅是為學(xué)生就業(yè)提供一種指導(dǎo)方法，而且這種方法還要建立在環(huán)境是可以認(rèn)知和不變的條件之上的。就業(yè)決策制定之后還要進(jìn)行決策執(zhí)行和決策評估，在整個職業(yè)生涯中還要根據(jù)實際情況進(jìn)行必要的調(diào)整。筆者認(rèn)為，當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生要想有一個很好的職業(yè)前景，并且又將他們的職業(yè)與興趣愛好進(jìn)行有機(jī)的統(tǒng)一。第一，學(xué)校能夠根據(jù)市場的變化，適當(dāng)調(diào)整所設(shè)的專業(yè)，使專業(yè)與就業(yè)市場結(jié)合，與學(xué)生的興趣愛好相結(jié)合；第二，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生人生規(guī)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，將大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)課作為必修課程；第三，學(xué)生對自己要有一個清醒、全面的認(rèn)識，并通過努力學(xué)習(xí)，不斷充實、提高自己，把自己培養(yǎng)成一專多能的人才。

[1] 田慧麗，任肇祥.皖北高校體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況及其障礙分析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2011.9.

[2] 葉成萬.大學(xué)生就業(yè)難和體育院校畢業(yè)生就業(yè)問題的理性分析[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報，2006.40.8.

[3] 陳安民.地方高校大學(xué)生就業(yè)的SWOT分析與對策[J].瓊州學(xué)院學(xué)報，2009.6.