高職會計(注冊會計師方向)專業(yè)的課程設置探析

□雷靈變

(山西經(jīng)濟管理干部學院，山西太原030024)

高等職業(yè)教育是高等教育的一個類型，近年來，高職教育以就業(yè)為導向，強調(diào)產(chǎn)教結(jié)合、校企合作，實施工學結(jié)合、實驗、實習的教學模式，為推動我國高等教育進入大眾化，規(guī)模培養(yǎng)高技術、高技能人才發(fā)揮了重要作用。黨的十八大提出，要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，奠定了職業(yè)教育的歷史使命。而高職會計(注冊會計師方向)專業(yè)是為我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展培養(yǎng)注冊會計師行業(yè)的高端技能型人才。

1 高職會計(注冊會計師方向)專業(yè)的課程設置現(xiàn)狀

1.1 國內(nèi)高職會計(注冊會計師方向)專業(yè)課程設置現(xiàn)狀

目前國內(nèi)有多所高職院校開設會計(注冊會計師方向)專業(yè)，為我國和各省區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)了不少高端技能型的注冊會計師行業(yè)后備人才。

(1)鄭州經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院會計(注冊會計師方向)專業(yè)開設的主要課程包括基礎會計學、財務會計學、統(tǒng)計學、審計學、財務成本管理、經(jīng)濟法、稅法、財務報表分析、注冊會計師審計實務。

(2)山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院會計(注冊會計師方向)專業(yè)開設的主要課程包括經(jīng)濟數(shù)學、大學英語、計算機文化基礎、基礎會計、會計職業(yè)規(guī)范、會計基本技能、經(jīng)濟法基礎、初級財務會計、中級財務會計、會計電算化、審計、財務成本管理、經(jīng)濟法、稅法、注冊會計師審計實務、成本會計等。

(3)海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院審計實務(注冊會計師方向)開設的主要課程包括基礎會計、財務會計、審計學原理、稅法、經(jīng)濟效益審計、電算化會計、資產(chǎn)評估等。

1.2 目前各高職院校會計(注冊會計師方向)專業(yè)課程設置存在的問題

(1)課程體系中理論課程較多，實踐訓練課程比較少。教育部16號文件規(guī)定“高職教育承擔著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命”，既然培養(yǎng)的是高端技能人才，就需要加大實踐訓練的課時。如鄭州經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院開設的主要課程中只有注冊會計師審計實務是實踐課，不利于學生實操能力的培養(yǎng)。

(2)課程體系中培養(yǎng)注冊會計師執(zhí)業(yè)能力中的企業(yè)組織和管理類的課程較少。在現(xiàn)代風險導向?qū)徲嬆Ｊ较?，是通過關注企業(yè)的經(jīng)營風險從而降低審計風險，這就要求必須關注和了解企業(yè)經(jīng)營管理的相關知識，應該開設一些企業(yè)管理實務、公司戰(zhàn)略與風險管理的課程。如海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院、鄭州經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院都沒有看到企業(yè)管理類的相關課程。

(3)與注冊會計師考試科目沒有對應起來，沒有按照雙證書要求開設課程。盡管高職學生在校期間只能在應屆畢業(yè)的當年報名參加注冊會計師考試，但是從學生未來的發(fā)展來看最終要參加注冊會計師考試。另一方面來看既然是資格考試，考試科目就是注冊會計師執(zhí)業(yè)所必須具備的知識和能力，通過開設與考試科目相對應的課程，并且加大課時，一是為學生將來的考試奠定基礎，更重要的是可以提高學生的執(zhí)業(yè)能力。如上所列出的三所院校都沒有開設公司戰(zhàn)略與風險管理課程。

2 高職會計(注冊會計師方向)專業(yè)的課程設置依據(jù)

2.1 國家高職教育的課程改革導向

教育部2011年11號文件強調(diào)高職教育要與行業(yè)(企業(yè))共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)(企業(yè))崗位對接;推行“雙證書”制度，實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，提高高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2013年4月12日教育部召開的“全國職業(yè)教育教學改革創(chuàng)新”會議上，魯昕部長的講話中指出下一階段職業(yè)教育教學改革創(chuàng)新的主要任務之一是深化人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新;提升行業(yè)指導能力和參與深度。部長的講話為高職教育改革指明了方向:要在行業(yè)深度指導和參與的情況下，改革人才培養(yǎng)模式。而人才培養(yǎng)模式改革最終要落實到課程體系的改革上。

2.2 會計(注冊會計師方向)專業(yè)的就業(yè)崗位

根據(jù)對各高職院校的會計(注冊會計師方向)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)去向和工作崗位調(diào)研，本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位主要有注冊會計師助理審計崗位、內(nèi)部審計崗位、會計核算崗位、財務管理崗位、代理記賬崗位、納稅申報崗位、會計咨詢服務崗位等。這一系列崗位可以劃分為兩大類即審計類崗位和會計類崗位。

2.3 審計類崗位和會計類崗位職業(yè)能力要求

2007年中國注冊會計師協(xié)會頒發(fā)的《中國注冊會計師職業(yè)勝任能力指南》中要求，注冊會計師必須具備專業(yè)知識和職業(yè)技能。注冊會計師應當具備的專業(yè)知識包括:會計、審計、財務、稅務、相關法律及相關知識;組織和企業(yè)知識;信息技術知識。通過專業(yè)知識的學習培養(yǎng)職業(yè)技能，注冊會計師需要的職業(yè)技能包括下列五類:智力技能;技術和應用技能;個人技能;人際和溝通技能;組織和企業(yè)管理技能。而這些專業(yè)技能的培養(yǎng)需要在會計(注冊會計師方向)專業(yè)的課程體系中予以體現(xiàn)。

3 改革后的課程體系

3.1 會計(注冊會計師方向)專業(yè)就業(yè)崗位群及職業(yè)能力要求分析

根據(jù)對會計(注冊會計師方向)專業(yè)人才培養(yǎng)目標分析，該專業(yè)的主要就業(yè)崗位定位于企事業(yè)單位的會計、內(nèi)部審計崗位和會計師事務所的審計助理崗位。根據(jù)學生的就業(yè)崗位進行得職業(yè)能力與學習領域分析如表1所示。

表1 會計(注冊會計師方向)專業(yè)就業(yè)崗位核心能力與學習領域分析表

續(xù)表1 會計(注冊會計師方向)專業(yè)就業(yè)崗位核心能力與學習領域分析表

3.2 高職會計(注冊會計師方向)專業(yè)課程體系設計思路

按照目前高職課程設計的要求，在對用人單位走訪調(diào)研的基礎上，確定就業(yè)崗位，與行業(yè)企業(yè)專家共同進行研討，分析就業(yè)崗位的工作過程和工作任務，提煉出目標崗位的典型工作任務，從而確定職業(yè)行動領域，最后根據(jù)人才培養(yǎng)目標和職業(yè)資格要求，確定課程體系。見圖1所示。

圖1 會計(注冊會計師方向)專業(yè)課程體系設計思路

3.3 根據(jù)就業(yè)崗位和職業(yè)能力分析要求開設的課程體系

以注冊會計師職業(yè)勝任能力要求和會計職業(yè)標準為依據(jù)，以職業(yè)崗位能力分析為基礎，以人才培養(yǎng)目標為引導，分析企業(yè)會計、審計等工作崗位職責和相應的知識、技能和素質(zhì)，創(chuàng)建“課崗證三融合”的四領域課程體系，實現(xiàn)專業(yè)教學要求與會計師事務所、企業(yè)崗位技能要求對接，課程內(nèi)容與崗位工作任務對接，與職業(yè)資格考試要求對接。

第一領域為:職業(yè)素質(zhì)領域，培養(yǎng)學生的職業(yè)綜合素質(zhì)、人文修養(yǎng)。開設課程主要包括:大學語文、思想道德修養(yǎng)與法律基礎、毛澤東思想和中國特色的社會主義理論、體育、實用英語、高等數(shù)學、管理溝通、計算機文化基礎、心理健康教育等、財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德。

第二領域為:專業(yè)學習領域，培養(yǎng)學生從事會計、審計工作必須具備的專業(yè)知識和技能。開設的課程主要包括:會計職業(yè)基礎、統(tǒng)計理論與實務、企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務核算、成本核算與分析、審計理論與實務、稅法、經(jīng)濟法、財務管理、會計基礎實訓、會計綜合實訓、審計綜合實訓、會計信息化、納稅申報實訓、EXCEL在財務管理中的應用、管理會計、會計報表解讀等。

第三領域為職業(yè)拓展領域，培養(yǎng)學生的拓展就業(yè)崗位和可持續(xù)發(fā)展能力所需要的專業(yè)知識和技能。開設課程主要包括:公司戰(zhàn)略與風險管理、財政金融、企業(yè)管理實務、管理會計、專業(yè)英語、資產(chǎn)評估、納稅籌劃、企業(yè)管理實務、會計制度設計、行政事業(yè)單位會計等。

第四領域為綜合實踐領域，通過校內(nèi)實訓室和校外實訓基地的綜合實踐，培養(yǎng)學生的綜合專業(yè)技能，提高學生的實操能力。開設的課程包括:軍訓與入學教育、崗位認知實習、崗位專業(yè)技能實訓、畢業(yè)頂崗實習、畢業(yè)設計等。

通過高職會計(注冊會計師方向)課程體系的改革，實現(xiàn)課程標準與職業(yè)資格對接，教學過程與注冊會計師執(zhí)業(yè)過程對接，提高畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)滿足社會需求的高端技能型人才。

［1］教育部.教育部關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見［S］.教職成［2011］12.

［2］教育部.教育部關于充分發(fā)揮行業(yè)指導作用推進職業(yè)教育改革發(fā)展的意見［S］.教職成［2011］6.

［3］中國注冊會計師協(xié)會.中國注冊會計師職業(yè)勝任能力指南［S］.會協(xié)［2007］66號.

［4］趙 威.高職會計與審計專業(yè)(注冊會計師方向)主干課程改革的研究與應用［J］.中國商界，2012(10).

［5］王瑞娟.高職高專會計專業(yè)課程改革探析［J］.會計師，2011(4).