快樂教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的實施策略探析

徐嫩林

（千島湖中等職業(yè)學(xué)校 浙江淳安 311700）

通過一系列擁有較強(qiáng)主動性、多變的教學(xué)措施，確?？梢砸l(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、掌握技能的教學(xué)方法即是快樂教學(xué)法。這種教學(xué)模式具有一定的靈活性，擴(kuò)寬了學(xué)生的思維空間與活動空間，它允許學(xué)生發(fā)表自己獨特的觀點，鼓勵學(xué)生有獨到的見解，讓學(xué)生主動思考、主動學(xué)習(xí)。在科學(xué)技術(shù)日益進(jìn)步的當(dāng)前，創(chuàng)新型人才的培育被提上了日程，學(xué)校教育必須同社會所需保持一致，以此來適應(yīng)社會發(fā)展。也正因為如此，廣大學(xué)校必須充分重視對于學(xué)生興趣方面的培養(yǎng)力度。就當(dāng)前我國來講，快樂教學(xué)法也在不同科目、不同專業(yè)有所開設(shè)，它正在被廣泛應(yīng)用于當(dāng)前教學(xué)體系當(dāng)中。本文將從高中體育教學(xué)的角度，來剖析快樂教學(xué)法的具體意義與實施策略，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，增強(qiáng)國民綜合體育能力[1]。

1 快樂教學(xué)法定義

通常所說的快樂教學(xué)法，實際上就是在高中體育教學(xué)當(dāng)中融入的一種教學(xué)方式，它具有多樣化的教學(xué)手段且極具主動性質(zhì)。它將愉悅體育課堂、引發(fā)學(xué)生體育興趣、確保學(xué)生全面掌握有關(guān)體育的知識與技能作為其主要教學(xué)目標(biāo)。再者，它還是一種非常靈活的教學(xué)言法，可將學(xué)生活動空間與思維空間不斷擴(kuò)大，在這種教學(xué)理念里，允許學(xué)生對于體育課堂提出自己的見解與看法，且對這一行為進(jìn)行鼓勵，以此來使廣大學(xué)生可以主動積極地參與到學(xué)習(xí)體育當(dāng)中來。在當(dāng)前的高中體育教學(xué)當(dāng)中，快樂教學(xué)法被廣泛運用，已然成為了許多高中學(xué)校進(jìn)行體育教學(xué)的關(guān)鍵措施所在，將這種模式引入至高中體育教學(xué)當(dāng)中來，已然成為了完成當(dāng)前高中體育教學(xué)的主要方略。

2 在高中體育課程當(dāng)中引入快樂教學(xué)法的具體意義

對于高中體育而言，快樂教學(xué)法的引入具有多重意義，大致表現(xiàn)為以下幾點。

第一，它是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開快樂教學(xué)法，在創(chuàng)新型人才培育模式之下，必須將傳統(tǒng)以傳授知識為主的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變成為傳授培養(yǎng)學(xué)生興趣與傳授知識相結(jié)合，以適應(yīng)不斷發(fā)展的教學(xué)模式。對于傳統(tǒng)教學(xué)而言，它主要是針對已經(jīng)具備的知識進(jìn)行教學(xué)，大致表現(xiàn)為對知識的重新應(yīng)用與復(fù)述，在此種教學(xué)模式之下，知識的應(yīng)用、貯存、傳授同新技能、新知識的產(chǎn)生過程大體處于分離狀態(tài)，它們之間存在一定的時間間隔，技能、知識創(chuàng)新相對滯后，受此模式的影響，于創(chuàng)新人才培育來講是極為不利的。對于創(chuàng)新教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別，可參考表1傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新教育對比表。

第二，快樂教學(xué)學(xué)法可以主動引導(dǎo)學(xué)生自行構(gòu)建知識體系。在建構(gòu)主義主張基于老師的指導(dǎo)之下，學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個過程當(dāng)中，學(xué)生充當(dāng)著信息加工主體，可以根據(jù)自身已有的一系列背景與知識，主動對知識體系進(jìn)行構(gòu)建，取代傳統(tǒng)依靠被灌輸、被動接受者、外部刺激現(xiàn)象。在這個環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師的角色也有所轉(zhuǎn)變，不再只是負(fù)責(zé)將知識灌輸于學(xué)生，而是必須主動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，以此來幫助廣大學(xué)生自身可以主動構(gòu)建知識系統(tǒng)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，必須對學(xué)習(xí)過程加以重視，學(xué)生要主動分析信息、搜集資料，并基于已有資料的基礎(chǔ)之上提出可能性假設(shè)，再經(jīng)由合理方案的設(shè)計，進(jìn)而得出結(jié)論。與此同時，在進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)之時，要將已有知識背景同當(dāng)前知識體系有機(jī)結(jié)合。教學(xué)在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，要充分將引導(dǎo)者的身份發(fā)揮出來，創(chuàng)設(shè)豐富的課堂情境，努力幫助廣大學(xué)生構(gòu)建起科學(xué)的知識體系。與此同時，教師還可組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生朝著更為科學(xué)的方向進(jìn)行發(fā)展，以此來達(dá)到良好的教學(xué)效果[2]。

第三，快樂教學(xué)法可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。如果將學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)有效激發(fā)，從心理學(xué)的角度來講，可以充分將學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性發(fā)揮出來，以此使其產(chǎn)生濃烈的求知性欲望，可以說，這對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)會起到非同凡響之效。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，由于體育課堂所傳送的知識具有多樣性，它是由許多的知識點相互串聯(lián)而來的，不會只有一個類型的知識點，因此，在進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)過程當(dāng)中，不能只局限于一個點，而應(yīng)貫穿于課程始終，確保每個教學(xué)知識點都可以學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激感。

3 在高中體育教學(xué)當(dāng)中實施快樂教學(xué)法的具體策略概述

如前所述，在高中體育課程當(dāng)中，引入快樂教學(xué)法至關(guān)重要，那么究竟應(yīng)該如何在高中體育教學(xué)當(dāng)中實施快樂教學(xué)法，可從以下幾個方面入手。

表1 傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新教育對比表

第一，精選體育教學(xué)內(nèi)容，這也推廣快樂教學(xué)法的基礎(chǔ)所在。具體來講就是體育教材不僅要兼顧學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，而且還要同其身心特點相結(jié)合，以滿足學(xué)生現(xiàn)實體育所需。比如大眾所熟知的籃球，其蘊(yùn)藏了大量技戰(zhàn)術(shù)，在短時間之內(nèi)，根本不可能做到每樣都教，因此，挑選教材就顯得至關(guān)重要。在這里，就必須根據(jù)學(xué)生的需求與基礎(chǔ)，選擇具有實用性的教材內(nèi)容進(jìn)行體育教學(xué)。比如針對籃球這項運球技術(shù)，對大多數(shù)女生而言，可將重點放在體前變向換手運球與運球急起急停之上，而背后運球、運球后轉(zhuǎn)身與跨下運球則相對來講，動作難度稍偏大，在教材當(dāng)中，可作為適當(dāng)?shù)暮唵谓榻B；而在進(jìn)行熟悉球性的相關(guān)練習(xí)當(dāng)中，方法則比較多，可適當(dāng)變換練習(xí)的內(nèi)容，以此來提高學(xué)生進(jìn)行籃球積極性[3]。

第二，充分發(fā)揮學(xué)生在體育課程當(dāng)中的主體性地位。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)當(dāng)中，教師是具有主體性質(zhì)的，充分發(fā)揮著其主導(dǎo)性作用，他們將學(xué)生視為需要被教育的簡單客體，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，只能被動接收來自體育教師所傳導(dǎo)的各類訊息，如此便致使廣大學(xué)生失去了主體性的地位，進(jìn)而造成積極性與自覺性的泯滅。學(xué)生一旦失去體育學(xué)習(xí)的興趣，那么就不能維持與激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性動機(jī)，無法體驗到體育得到滿足的樂趣，因而學(xué)生也不能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)體育教學(xué)相反，快樂體育教學(xué)法非常重視在教學(xué)過程當(dāng)中的學(xué)生主體性地位，在體育教學(xué)的過程中，非常注重學(xué)生內(nèi)因作用也即主體作用的發(fā)揮。重視學(xué)生主體性地位，維持與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)與興趣是提高體育教學(xué)效率的必要手段，這是快樂體育理論的觀點。從學(xué)生的發(fā)展情況來看，動機(jī)與興趣是組成其人格特征的重要構(gòu)成部分。除此之外，由于學(xué)生體育學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式、個體心理、追求目標(biāo)與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)均存在著一定差異，因而教師必須最大程度上適應(yīng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的需要，積極引導(dǎo)與鼓勵學(xué)生，做到因材施材，只有這樣才能最大程度上保證教學(xué)效果。在體育的學(xué)習(xí)過程中，必須充分將學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來，以快樂的情緒貫穿教學(xué)始終，確保學(xué)生從內(nèi)心熱愛體育。在此基礎(chǔ)之上，不斷發(fā)展學(xué)生個性，以形成一個積極向上良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

第三，追求學(xué)生個性發(fā)展，建立和諧師生關(guān)系。從一定程度上來講，體育教學(xué)是一項復(fù)雜的、雙向多邊的活動。從很大程度上來看，體育教師往往掌握著教學(xué)的內(nèi)容、進(jìn)度與方向。因此，在教學(xué)活動中，廣大老師必須運用自身高超的技術(shù)水平、豐富的體育知識與良好的思想品質(zhì)來影響與教育學(xué)生，在教學(xué)的過程中將自身的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生充當(dāng)著學(xué)習(xí)的主體，因而個體的學(xué)習(xí)情緒、思維能力、身體狀況與態(tài)度都直接對教學(xué)效果構(gòu)成影響。我國傳統(tǒng)體育教學(xué)理論認(rèn)為，師生之間是一種教與學(xué)、上下級、服從與命令的關(guān)系，因而在課堂之上，我們隨處可見學(xué)生言聽計從、唯唯諾諾，而老師則表現(xiàn)得不容置疑、神情嚴(yán)肅，這樣的學(xué)習(xí)模式，可想而知，其學(xué)習(xí)效率的情況也是無法達(dá)到期效果的。而快樂教學(xué)法則強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間、師生之間存在著信息雙向交流的關(guān)系，必須構(gòu)建和諧的生生、師生關(guān)系。快樂體育教學(xué)認(rèn)為，體育教學(xué)的目標(biāo)主要是促進(jìn)學(xué)生個體呈現(xiàn)和諧發(fā)展。我們從辯證學(xué)的觀點來看，學(xué)生個性發(fā)展與快樂體育之間也存在著一定的辯證關(guān)系。首先，學(xué)生的個性發(fā)展水平與個性傾向可以充分展現(xiàn)在參與運動項目的主動性、積極性以及項目選擇層面之上；其次，快樂體育教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生自身個性和諧發(fā)展，從而幫助廣大學(xué)生提高參與體育運動樂趣與挖掘運動潛力，實現(xiàn)良性循環(huán)。這兩個方面的內(nèi)容是相輔相承的，他們在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)基礎(chǔ)之下，還可全面促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)、智力水平等方面的發(fā)展。

第四，老師教學(xué)水平高、專業(yè)性強(qiáng)是開展快樂體育教學(xué)的基礎(chǔ)所在。教師優(yōu)美大方、規(guī)范化的示范性動作，對于學(xué)生而言，無疑是一種享受。合理安排課程內(nèi)容、講解通俗易懂、多樣化的練習(xí)措施更能夠吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。就高中體育教師而言，必須保持良好的運動水平與健康狀態(tài)，經(jīng)常鍛煉身體，不斷進(jìn)行體育知識的學(xué)習(xí)與更新，比如，各種體育賽制的演變，作為專業(yè)的體育老師，必須對其了如指掌，如數(shù)家珍。在教學(xué)的過程當(dāng)中，要保持課程的趣味性，做到情景交融，確保學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中可以得到一定愉快的運動體驗與情感體驗，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈體育學(xué)習(xí)欲望。在體育教學(xué)環(huán)節(jié)，教師必須注重因材施材，針對學(xué)生個性特點，對不同學(xué)生制訂不同要求，最大程度上確保每個學(xué)生可以享受成功所帶來的喜悅，如果學(xué)生在運動過程出現(xiàn)失誤，教師也應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)，并對其給予糾正，這種啟發(fā)式教學(xué)模式，可以有效提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)效率，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣[4]。

第五，從當(dāng)前我國體育教學(xué)的發(fā)展情況來看，高中體育教學(xué)無疑已成為了現(xiàn)行素質(zhì)教學(xué)體育當(dāng)中的重要構(gòu)成部分之一，在高中體育教學(xué)過程當(dāng)中，快樂教學(xué)法是所有教學(xué)工作必須遵守的方針與準(zhǔn)則，它在整個高中體育教學(xué)當(dāng)中，具有非常重要的作用與地位。然而，要將高中體育課堂完全演變?yōu)榭鞓氛n堂，僅僅只依靠國家政策與教師的指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在這個過程當(dāng)中，我們廣大學(xué)生也必須積極參與互動，敢于提出不同想法并且執(zhí)行，只有這樣，快樂教學(xué)法才能夠真正在高中體育教學(xué)的過程當(dāng)中真正體現(xiàn)，也只有如此，才能切實提高每個學(xué)生自身體育水平，進(jìn)而達(dá)到提升整體運動水平之初衷。

[1] 汪曉贊,季瀏,秦海權(quán),等.契約學(xué)習(xí)法在體育教學(xué)中應(yīng)用的準(zhǔn)實驗研究——以上海市第一中學(xué)為例[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2010(3).

[2] 戴晶晶.分層式教學(xué)方式在新課改情況下高中體育教育中的應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技,2012(16).

[3] 沈日新.泰州市實施高中體育與健康課程取得的成績與存在的問題——有感于“泰州市高中體育教學(xué)能手比賽”[J].科教文匯(下旬刊),2008(12).

[4] 方小梅,于玉軍.江蘇省普通高中體育教師年齡、性別現(xiàn)狀及其對體操類項目教學(xué)的影響[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),2010(6).