培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

王梅

教學(xué)策略應(yīng)包含教師的教、學(xué)生的學(xué)、組織形式、教學(xué)手段或練習(xí)手段等，是指向具體教學(xué)目標(biāo)而采取的有針對(duì)性措施。而學(xué)習(xí)興趣則是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在某種意義上講，成功的教師不是教給學(xué)生死的知識(shí)，而是激發(fā)其自覺學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性。這就需要教師講究教學(xué)策略，因?yàn)樗菍?shí)施教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)。以下是筆者培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的一些教學(xué)策略。

一、通過(guò)問(wèn)題式教學(xué)培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)策略有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即“先問(wèn)問(wèn)題后學(xué)習(xí)”，問(wèn)題是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，教師要有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決過(guò)程中扮演積極的角色。在發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的過(guò)程中，獲取新知識(shí)、新技能。教師在教學(xué)中通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，指導(dǎo)解決問(wèn)題策略，最后師生共同評(píng)價(jià)反思，歸納解決問(wèn)題。這樣的課堂教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參與的積極性大大提高，學(xué)生成了新知識(shí)的探索者、發(fā)現(xiàn)者，并不斷享受成功的體驗(yàn)。在具體教學(xué)中，問(wèn)題情境的設(shè)置一般又分以下幾種：

1. 聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)探究式問(wèn)題情境。教師在設(shè)計(jì)探究活動(dòng)前首先考慮這個(gè)活動(dòng)情景應(yīng)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密，這樣學(xué)生才有興趣，讓學(xué)生感受到知識(shí)就在生活中，這樣才能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)并不枯燥乏味，而是解決問(wèn)題的工具。如，在講雙曲線定義時(shí)，教師拿出一條拉鏈，作為教具給學(xué)生演示雙曲線的形成過(guò)程，就能起到很好的效果。

2. 創(chuàng)造懸念式問(wèn)題情境。像講故事一樣，直到最后才揭曉答案，才明究竟。通過(guò)一步步制造懸念，一環(huán)扣一環(huán)的心理刺激，使學(xué)生產(chǎn)生欲罷不能的心理狀態(tài)，緊緊跟隨教師的教學(xué)步驟，積極主動(dòng)地完成知識(shí)學(xué)習(xí)和認(rèn)知內(nèi)化。

3. 創(chuàng)設(shè)誘導(dǎo)式問(wèn)題情境。通過(guò)創(chuàng)設(shè)某種情境，讓學(xué)生確實(shí)感覺到如果我掌握了這部分知識(shí)，就可以輕松地解決某個(gè)生活問(wèn)題；反之，這個(gè)問(wèn)題可能會(huì)給我造成什么不便，或者是掌握了它，在某個(gè)問(wèn)題的解決上就可以快捷很多，學(xué)生的積極性就會(huì)大大調(diào)動(dòng)起來(lái)。

4. 創(chuàng)設(shè)遞進(jìn)式問(wèn)題情境。對(duì)于具有一定深度和難度的內(nèi)容，學(xué)生一時(shí)難以理解、領(lǐng)悟，在教學(xué)中我們采取化整為零、化難為易的辦法，把一些較大較難的問(wèn)題設(shè)計(jì)成一組有層次、有梯度的問(wèn)題，從而降低問(wèn)題的難度。

二、通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣

使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的因素有很多，但最持久有效也最易被人忽視的就是情感效應(yīng)。數(shù)學(xué)是一門體系嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，數(shù)學(xué)教師因受數(shù)行規(guī)律和邏輯關(guān)系嚴(yán)密性特點(diǎn)的影響，極易在學(xué)生心中形成呆板、嚴(yán)厲的印象，從而使部分學(xué)生覺得學(xué)數(shù)學(xué)很乏味。因此，數(shù)學(xué)教師在平時(shí)應(yīng)多找學(xué)生談心，了解掌握其思想動(dòng)態(tài)，更有必要經(jīng)常與學(xué)生開展一些集體活動(dòng)。從數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)給出的具體指導(dǎo)意見中，筆者認(rèn)為要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1. 從生活中走進(jìn)數(shù)學(xué)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣并使之長(zhǎng)久，是教師的當(dāng)務(wù)之急。在教學(xué)中，要從學(xué)生心理特點(diǎn)入手，把教材和生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。比如，教師可以設(shè)置一個(gè)問(wèn)題，讓全班同學(xué)來(lái)解決，通過(guò)討論和利用學(xué)生好勝的心理，一定會(huì)有很多同學(xué)為表現(xiàn)自己努力去解決問(wèn)題，給課堂創(chuàng)造一種活躍的氣氛，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，也會(huì)帶動(dòng)其他對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣的同學(xué)。

2. 練習(xí)選擇要適合。只有通過(guò)練習(xí)，才能鞏固所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而形成能力。所以，教師在編擬習(xí)題時(shí)要符合大綱要求，使每個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)思考能做正確為宜。為此，教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)精選習(xí)題，力求概念習(xí)題化。最好是采用題組的形式讓不同水平的學(xué)生來(lái)練習(xí)，并充分注意題型的梯度，控制難度與數(shù)量，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不出偏、怪之題。在習(xí)題形式上，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要出些鞏固概念、培養(yǎng)能力、暴露問(wèn)題、一題多解等類型的練習(xí)，采取邊講邊練、講練結(jié)合或者先練后講、先講后練的方式進(jìn)行。通過(guò)練習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)手動(dòng)腦，獲得初步的成功，在此的基礎(chǔ)上再進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3. 例題融入生活中。教學(xué)之關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生如何從生活中領(lǐng)悟出數(shù)學(xué)問(wèn)題，懂得數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又懂得用數(shù)學(xué)方法解決生活問(wèn)題，而這種能力的培養(yǎng)，很大程度上要通過(guò)老師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。教會(huì)學(xué)生如何更大限度的發(fā)揮自己的潛力、潛智。新課程從概念原理的形成、知識(shí)方式的運(yùn)用、方法歸納特點(diǎn)等方面為教學(xué)創(chuàng)造了較好的條件，但如何合理有效地運(yùn)用條件，創(chuàng)造性地發(fā)揮教師主觀能動(dòng)性，使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，則須我們不斷去實(shí)踐和探索。隨著理念的不斷更新，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師所要解決的問(wèn)題和使用的方法也將不斷改變。所以，從興趣到能力是很重要的。這樣，教師在教學(xué)過(guò)程中選擇例題的時(shí)候，要盡量貼近生活，讓學(xué)生感覺到與他們更近。

教師也可利用網(wǎng)絡(luò)、有線電視開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，有計(jì)劃地組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，這樣不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)其實(shí)踐能力，切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處要用到數(shù)學(xué)，反過(guò)來(lái)也可促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的追求、掌握。