實(shí)施“解決問題”教學(xué) 促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

張建功

我們學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)著眼于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和形成解決問題的策略，從而開啟學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能。

一、制度導(dǎo)航：?jiǎn)柷牡们迦缭S，為有源頭活水來

1. 分工負(fù)責(zé)制度。我們成立了“解決問題”教學(xué)推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，各級(jí)部主任、教研組長(zhǎng)任成員，形成了“三級(jí)負(fù)責(zé)制管理模式”：即領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)“解決問題”教學(xué)實(shí)驗(yàn)的總體規(guī)劃和制度建設(shè)；教研組負(fù)責(zé)教研活動(dòng)和檢查驗(yàn)收；年級(jí)備課組負(fù)責(zé)集體備課和常規(guī)落實(shí)。建立并完善了《泉山學(xué)校解決問題教學(xué)實(shí)施辦法》、《教研組長(zhǎng)職責(zé)及考核辦法》等一系列規(guī)章制度，定期對(duì)教研組、級(jí)部實(shí)施“解決問題”教學(xué)實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行檢查驗(yàn)收。此外，我們還建立了“民主反饋機(jī)制”，定期向教師下發(fā)“解決問題教學(xué)工作建議書”，及時(shí)了解教師的想法和好的建議；在校園網(wǎng)上開設(shè)了“校長(zhǎng)信箱”、“教育論壇”、“培訓(xùn)沙龍”等欄目，讓教師在校園網(wǎng)上各抒己見、參與管理。

2. 學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度。我們要求數(shù)學(xué)教研組間周進(jìn)行一次“解決問題教學(xué)”例會(huì)，交流、學(xué)習(xí)“解決問題教學(xué)”實(shí)施過程中的做法、經(jīng)驗(yàn)和反思；每月進(jìn)行一次“解決問題教學(xué)”校本培訓(xùn)，通過專家講座、解決問題教學(xué)理論研討、解決問題系列文章書系品讀、優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師發(fā)言等形式，讓教師的研究和實(shí)踐能力得到了快速提升；同時(shí)，我們還根據(jù)需要，及時(shí)開展了課件制作、電子白板、網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用等形式多樣的專題培訓(xùn)，讓教師在教學(xué)實(shí)踐中插上了現(xiàn)代教育技術(shù)的翅膀。

3. 科研管理制度。我們將實(shí)施解決問題教學(xué)放在校內(nèi)科研課題的高度來對(duì)待，提出了以下幾方面的要求：首先，科研心得制度，即要求教師每月向教研組提交一份“科研心得”，每學(xué)期向教研組提交一篇研究論文；其次，教學(xué)案例評(píng)比制度，就是每學(xué)期的期中和期末各開展一次“解決問題教學(xué)案例評(píng)比活動(dòng)”，讓教師及時(shí)記錄、整理在實(shí)踐解決問題教學(xué)過程中的典型性事例，豐富教師的心靈感受、推動(dòng)他們的理論思考；第三，教學(xué)反思制度，我們要求教師每人必須準(zhǔn)備一本“解決問題教學(xué)實(shí)驗(yàn)反思本”，隨時(shí)記錄自己在課題實(shí)驗(yàn)中的教學(xué)反思。

二、備課引導(dǎo)：操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器

一是做到“三定”：即定集體備課課題，定中心發(fā)言人和執(zhí)筆人，定單元教學(xué)進(jìn)度。二是注意“四備”：即備教學(xué)目標(biāo)，備教學(xué)重點(diǎn)，備教法學(xué)法，備訓(xùn)練和作業(yè)。三是重視“五步”：第一步，按照“個(gè)人粗備——集體備課——個(gè)人細(xì)備”的模式，由組長(zhǎng)提前通知集體備課內(nèi)容，并確定集體備課的時(shí)間、地點(diǎn)、中心發(fā)言人、執(zhí)筆人，實(shí)行先周備課。第二步，中心發(fā)言人在集體備課前要深入鉆研教材和大綱，反復(fù)閱讀教學(xué)參考書及有關(guān)資料，集體備課時(shí)詳細(xì)說明本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)內(nèi)容、問題情景的創(chuàng)設(shè)、解決問題的基本策略、作業(yè)與練習(xí)配備，并以說課的形式向教師說明本節(jié)課的教學(xué)方法。第三步，組內(nèi)每位教師各抒己見，發(fā)表自己的教學(xué)設(shè)想，同時(shí)提出改進(jìn)教學(xué)方法的建議。經(jīng)過“爭(zhēng)鳴”，形成比較一致的意見和實(shí)施教案?；顒?dòng)結(jié)束后，由執(zhí)筆人總結(jié)整理成備課提綱，發(fā)給各位教師。第四步，各任課教師根據(jù)備課提綱，結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)一步深入研究，最終形成最優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)；第五步，合理流動(dòng)，中心發(fā)言人和執(zhí)筆人由組內(nèi)教師輪流擔(dān)任，如有困難的，由備課組長(zhǎng)和其他教師一起幫助指導(dǎo)。

三、授課落實(shí)：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行

在課堂教學(xué)過程中，我們經(jīng)過探索和實(shí)踐，逐步形成了“五步授課法”：1. 造境導(dǎo)趣。即教學(xué)開始時(shí)，教師啟動(dòng)填空、口答、手工操作、講故事等策略，提出具有挑戰(zhàn)性的問題，把學(xué)生引入與所提問題有關(guān)的探索 氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知心理需求，煥發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，為學(xué)生自主探索、解決問題營(yíng)造心靈背景。2. 主動(dòng)探究。我們要求教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，給學(xué)生提供盡可能豐富的心靈背景，留足思考的時(shí)空，引導(dǎo)他們通過有目的的操作、觀察、碰撞、議論等方法，自主解決問題，科學(xué)建構(gòu)自己的與所學(xué)知識(shí)相吻合的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。3. 反饋評(píng)價(jià)。在學(xué)生主動(dòng)探究的基礎(chǔ)上，教師給他們提供足夠展示自己見解的機(jī)會(huì)，闡述自己得出的觀點(diǎn)的探究過程及疑難問題。然后根據(jù)學(xué)生反饋的信息，指導(dǎo)他們通過多種形式進(jìn)行辨析評(píng)價(jià)，使學(xué)生的心理認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加平穩(wěn)和充實(shí)。4. 拓展革新。此環(huán)節(jié)依據(jù)授課目地和學(xué)生在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出來的不足，教師提供與學(xué)生實(shí)際相符的創(chuàng)新素材：設(shè)計(jì)有適合性、表征性的練習(xí)題組（基本題、變式題、拓展題、開放題），讓學(xué)生在解決這些疑難的進(jìn)程中進(jìn)一步吸收、鞏固新知，訓(xùn)練思維的靈敏性、快捷性、創(chuàng)新性，使學(xué)生的革新精神和動(dòng)手能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)與提升。5. 總結(jié)鼓勵(lì)。即指引學(xué)生依據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和過程歸納總結(jié)，梳理系統(tǒng)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中善于思考、大膽發(fā)現(xiàn)的積極性和主動(dòng)性。

在今后的“解決問題教學(xué)”實(shí)驗(yàn)中，我們將進(jìn)一步加大研究和探索的力度，讓學(xué)生在愛的呵護(hù)與包圍中、在和諧的人文氛圍中去生活和成長(zhǎng)，讓他們以無畏的勇氣、無比的激情、無悔的拼搏去播灑春的希望，去澆灌夏的成熟，去收獲金秋的壯美人生。