對高職計算機應(yīng)用專業(yè)課程體系構(gòu)建的幾點思考

劉芳芳,楚書來

摘要：計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課程改革主要經(jīng)歷了課程體系構(gòu)建、核心課程建設(shè)和課程實施一個階段。課程體系構(gòu)建是課程改革的基礎(chǔ)，根據(jù)專業(yè)職業(yè)崗位群的要求和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建了IT職業(yè)能力培養(yǎng)漸進式課程體系。本文根據(jù)結(jié)合我院示范院校建設(shè)的課程體系建設(shè)的實際情況，提出了對計算機應(yīng)用專業(yè)課程體系構(gòu)建的幾點思考。

關(guān)鍵詞：高職；計算機；課程；改革；產(chǎn)學(xué)結(jié)合

中圖分類號：TP3-4文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2013) 07-0000-02

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格和培養(yǎng)模式一直是高職院校著力探討的重要課題。高等職業(yè)教育如何適應(yīng)二十一世紀(jì)社會對人才的要求，如何審視高等職業(yè)教育的培養(yǎng)模式等問題，是高等職業(yè)教育改革沿著正確方向發(fā)展的關(guān)鍵。

在專業(yè)建設(shè)上，不少高職院校提出了不少新思路、新見解，雖然很多學(xué)校開設(shè)的課程雖然很多，而學(xué)生卻根本不能掌握。要根據(jù)不同的專業(yè)方向，加大核心課程的建設(shè)力度，如何確保學(xué)生即在專業(yè)上的核心能力能夠達(dá)標(biāo)，并且能夠注重在專業(yè)的延伸性，一直是高職計算機應(yīng)用專業(yè)課程體系構(gòu)建的核心問題。對高職計算機應(yīng)用專業(yè)課程體系的構(gòu)建有以下幾點思考。

1高職計算機課程體系構(gòu)建應(yīng)有新理念

高職計算機應(yīng)用專業(yè)課程體系的構(gòu)建要服務(wù)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)這個總體目標(biāo)。在現(xiàn)在信息化社會中，涉及到社會生活的各個方面，在這種形勢下，計算機應(yīng)用專業(yè)課程就需要更新的理念來知道。對學(xué)生而言，應(yīng)當(dāng)對掌握計算機能力進行更新與拓展，課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)由基本操作轉(zhuǎn)變?yōu)槭炀毜貞?yīng)用計算機來處理實際問題，在人才培養(yǎng)模式上從實際應(yīng)用的角度出發(fā)，制定相應(yīng)的課程教學(xué)大綱，注重實訓(xùn)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為核心，進而提升學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力。

2實際工作需要是課程體系構(gòu)建的指南

在我院示范院校建設(shè)中，通過對用人單位走訪、問卷調(diào)壘、資料收集與分析等手段，對IT企業(yè)和非IT企業(yè)進行了調(diào)研，進一步了解了社會現(xiàn)有計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才需求狀況及培養(yǎng)要求，從而為確定我院計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程改革的第一手材料。在調(diào)研感受最深刻的是了解了企業(yè)對人才的真實需求和對人才的評價。在受訪企業(yè)中，企業(yè)對員工要求更多的是專業(yè)技能以外的部分，包括：服務(wù)態(tài)度、商業(yè)禮儀、敬業(yè)精神、團隊合作等，很多企業(yè)在這方面很重視，這就需要我們在課程體系構(gòu)建中注重專業(yè)核心課程體系的構(gòu)建，也不能忽視德育課和職業(yè)指導(dǎo)課。

3突出產(chǎn)學(xué)結(jié)合，做好三個對接

產(chǎn)學(xué)合作“零距離”培養(yǎng)人才的教學(xué)模式，是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用性人才的新模式，有效實施的重要途徑是把行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，職業(yè)技能鑒定納入實訓(xùn)計劃。

一是實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)對接，以產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展的基本理論與技術(shù)載體為框架，建立了多技術(shù)一體化的、動態(tài)的課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容，使學(xué)生掌握適用的基礎(chǔ)理論，滿足專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的需要，并使學(xué)生有一定的管理能力和可持續(xù)發(fā)展的空間。二是做好實訓(xùn)教學(xué)與工程技術(shù)應(yīng)用對接，應(yīng)用型人才強調(diào)實踐性，即動手能力。三是做好實習(xí)場所、素質(zhì)培養(yǎng)與企業(yè)一線人才要求對接，學(xué)校需加強同企業(yè)的合作，條件允許可將學(xué)生放到企業(yè)中去，利用企業(yè)工作現(xiàn)場和最新的生產(chǎn)技術(shù)，在職業(yè)崗位上對學(xué)生進行實際訓(xùn)練，從而開辟了培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的第三個課堂。

4課程建設(shè)的原則和評價

課程建設(shè)的質(zhì)量評價包括二種類型，一是定性評價。二是定量評價，定量評價與定性評價相結(jié)合是才是科學(xué)的課程建設(shè)評價。在課程評價中還應(yīng)堅持全面評價與重點評價相結(jié)合的原則。評價指標(biāo)體系要涵蓋課程建設(shè)的全過程，對課程建設(shè)的評價要全方位進行。在全面評價的基礎(chǔ)上要遴選出重點評價內(nèi)容，加大其在整個評價指標(biāo)體系中的權(quán)重，既注重評價的全面性，又注重評價的重點性。在評價過程中善于發(fā)現(xiàn)所建設(shè)課程的特色與優(yōu)點。

5提高高職院校教師的素質(zhì)。

在高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，教師隊伍建設(shè)的好壞是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的直接保證，也是教學(xué)體系的重要組成部分。

對于大多數(shù)的高職院校是從中職升格而來的，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的一般不是很高，這就需要花費更大精力來提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)?？梢酝ㄟ^以下幾種方式來提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)：

一是通過教師的在職學(xué)習(xí)、進修培訓(xùn)等方式來提高教師素質(zhì)，同時應(yīng)積極鼓勵教師深入企業(yè)行業(yè)去，在實際工作中得到鍛練，從而提高教師自身實際動手能力，也能夠從實際項目實施過程中挖掘出很好的教學(xué)素材，也只有這樣才能使教師始終站在技術(shù)前沿。二是教師應(yīng)該積極主動深入社會，掌握豐富的與本專業(yè)有聯(lián)系的知識，能夠?qū)⒈緦I(yè)與其他相關(guān)專業(yè)知識進行糅合和滲透，以便擴大學(xué)生的知識視野。三是通過對教師進行定期的崗位培訓(xùn)，提高教師教學(xué)的能力和素質(zhì)，灌輸先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法。教師應(yīng)樹立新的教育理念，特別要樹立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的觀念，教育活動要以尊重學(xué)生為基礎(chǔ)，以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，著力挖掘?qū)W生潛能，尊重學(xué)生的個性差異，使每個學(xué)生都能得到發(fā)展，進行有創(chuàng)造性的教育教學(xué)活動。

6堅持以項目為載體實施能力的培養(yǎng)

根據(jù)計算機應(yīng)用專業(yè)能力體系培養(yǎng)目標(biāo)來確定課程的項目設(shè)置，項目既可以來源于企業(yè)的真實工作任務(wù)，在經(jīng)過教學(xué)化處理后就可以成為教學(xué)項目。項目圍繞學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)置，項目要求配置項目核心課程、項目輔助課程，項目要求的能力直接相關(guān)。但是項目也不可能完全實現(xiàn)全部能力目標(biāo)的培養(yǎng)，為了加強學(xué)生職業(yè)遷移能力的培養(yǎng)，可以在項目課程外另設(shè)個人發(fā)展課程和選修課程。

7以前沿技術(shù)為導(dǎo)向，多開展講座

為深化計算機應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)改革，充分利用教學(xué)資源，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生計算機操作技能和獲取、處理信息的能力。盡量多的請專家、技術(shù)能手來開展前沿技術(shù)的知識技能講座。除此之外，還可以專門安排出相關(guān)課程的前沿技術(shù)的學(xué)時，讓老師、學(xué)生自己去查最新的技術(shù)動態(tài)，作為選修課來開設(shè)，為規(guī)范教學(xué)，可以增加專門的技術(shù)前沿課程學(xué)分，記入學(xué)生總學(xué)分。

8結(jié)語

高職計算機應(yīng)用專業(yè)課程體系的構(gòu)建是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生計算機實踐技能，在實際教學(xué)實施過程中，我們需要以先進教學(xué)理念、企業(yè)項目經(jīng)驗為指導(dǎo)，來對高職計算機應(yīng)用專業(yè)課程體系進行改革與探索，并針對高職學(xué)生的實際特點來制定相應(yīng)的教學(xué)模式。

參考文獻：

[1]李廉.計算思維—概念與挑戰(zhàn)[J].中國大學(xué)教學(xué),2012,1.

[2]楊照華.計算機專業(yè)課程與教學(xué)改革初探[J].煤炭技術(shù),2012,3.

[3]易著梁.高職信息技術(shù)類專業(yè)項目教學(xué)課程體系構(gòu)建[J].高教論壇,2012,7.

[4]劉艷英.淺談如何提高計算機課課堂教學(xué)效果[J].中國包裝科技博覽,2012,19.

[5]易浩.關(guān)于高職計算機課程教學(xué)體系建立的幾點思考[J].企業(yè)家天地,2012,4.

[作者簡介]劉芳芳（1983-），女，河南周口人，周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院助理講師，主要從事計算機專業(yè)教學(xué)；楚書來（1982-），男，河南沈丘人，周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要從事計算機專業(yè)教學(xué)。