通識課學習系統(tǒng)的教學效果研究

王 剛

(常州工學院理學院，江蘇常州 213022)

公選課是高校整個教學體系和課程結構體系的重要組成，它在滿足學生不同興趣和需求，促進不同學科知識的交叉滲透，拓寬學生知識面，增強學生的就業(yè)競爭力，培養(yǎng)學生具有全面的文化素養(yǎng)方面起著重要的作用。

為了更好發(fā)揮公選課的作用，提高課堂教學效率，常州工學院積極進行了公選課的教學改革探索，其中一個重要舉措是引入了“爾雅通識課學習系統(tǒng)”，系統(tǒng)中包含了課堂教學錄像及相關資料、作業(yè)設置、交流平臺等。課堂教學錄像是系統(tǒng)的主要組成部分，學生通過錄像來學習課程的主要內容；輔助性資料可以幫助學生進一步拓寬知識面，這為有興趣的同學提供了很好的資源；作業(yè)系統(tǒng)中的題庫能方便地提供給學生鞏固知識的習題，并能及時地進行批改；課程討論與交流系統(tǒng)給師生間、學生間互相交流提供了很好的平臺。筆者擔任了“科學技術史”課程的教學任務，課程系統(tǒng)主要部分是由清華大學物理、生物、數(shù)學等學科幾個教授的上課錄像組成，他們分別承擔了一些章節(jié)的教學任務，這些教師知識淵博、視野寬闊，他們在各自專業(yè)領域心得豐富，教學中有廣度、有深度，對學生深入了解相關學科知識有很大幫助。經(jīng)過兩個學期的教學實踐，對這套系統(tǒng)有了一定的了解，對在教學中如何發(fā)揮它的作用有了一些經(jīng)驗。為了更好地發(fā)揮這套系統(tǒng)的作用，了解學生對課程各個方面的反映，對學生進行了調查問卷。調查對象為兩個用錄像資料上課的班級，一個班級的課程是“從愚昧到科學——科學技術簡史”，另一班級的課程是“從愛因斯坦到霍金”（北京師范大學錄像資料）；每個班級參與調查的人均為40人。

1 調查結果及原因分析

問題1 你對錄像上課形式是否滿意？

表1 問題1調查表

調查結果說明錄像教學在形式上學生大都能夠接受，學生通過這種形式了解了國內著名高校課堂教學方式、方法，對其他高校學生的學習情況也有所認識，開闊了視野，享受了優(yōu)質的教學資源。

問題2 你認為錄像中老師講的教學內容是否滿意？

表2 問題2調查表

兩門課程的教學內容都是任課教師多年上課中精選的，對教學內容的滿意度相對較高。但不同課程由于教學內容、教學方法上的不同，學生對課程滿意度有所不同，“科學技術簡史”課程的特點是教師講授系統(tǒng)性、邏輯性比較強，但語言描述的生動性不夠，科學事例與人物聯(lián)系不太緊密；另外，教學內容涉及了人類幾千年文明中各個民族所創(chuàng)造的科學知識，知識的時間跨度大，有的知識離我們生活的時代比較遠，無法讓學生產生共鳴，有些內容比較枯燥?！皬膼垡蛩固沟交艚稹闭n程涉及的科學家及科學事實都是近百年來的內容，學生能真切地感受到他們的研究對我們生活的影響，有的科學家還生活在當今時代，因此學生可能對課程更有興趣；另外，教師教學中結合科學家生平來介紹科學發(fā)現(xiàn)的歷史及理論，學生了解了現(xiàn)實生活中的科學家，知道科學家不是神，在很多方面只是很普通的人，搞科學研究也并不是高不可攀的事情，關鍵是要有興趣。兩門課程的不同的教學內容及特色是導致學生滿意程度不同的主要原因，這說明公選課程要想調動學生學習積極性必須在教學內容的形象化，與日常生活聯(lián)系方面多做努力。

問題3 你理想中的選修課的課堂形式？（多項選擇）

表3 問題3調查表

盡管錄像上課形式學生滿意度比較高，但從對學生對課堂形式的調查上可以看出，學生還是更喜歡氣氛活躍討論的課堂形式，錄像課在這方面有較大的不足，需要輔導教師對課堂教學進行適當?shù)恼{整，安排一些討論的專題，激發(fā)學生深入思考所學問題。但是由于公選課學生人數(shù)比較多，選課學生的目的也不一樣，因此采取課堂討論的授課形式組織難度比較大，即使采取這種形式，也只有少數(shù)學生參與。如果選課的學生都是由于興趣而選擇該課程，并且在學生人數(shù)少于百人的情況下，開展討論是可行的。

問題4 你對網(wǎng)上完成作業(yè)的評價。

學生對問題回答歸納總結如下：

優(yōu)點：方便、快捷，豐富了課外知識。

缺點：作業(yè)是否是本人完成的可信度低；無法對問題進行深入思考；對沒有電腦和無法上網(wǎng)的學生沒考慮；學校網(wǎng)絡不夠通暢。

利用網(wǎng)上題庫來布置作業(yè)，教師也可以把自己選中的題目加入題庫，由于題目的類型包括了選擇、判斷、簡答等，便于擴大作業(yè)知識面的廣度，學生可以學習更多知識；另外，學生通過網(wǎng)絡可以方便地查閱參考文獻，提高了學習效率。由于通過網(wǎng)絡來完成作業(yè)，部分學生直接利用網(wǎng)上的資料粘貼來回答問題，還有部分學生讓別人代為完成，這降低了學生作業(yè)的可信度。因此在作業(yè)布置方面，網(wǎng)上作業(yè)應該和書面作業(yè)形式相結合，這樣才能更好地了解學生學習情況。

問題5 對參與網(wǎng)上“課程討論”的看法。

學生對問題回答歸納總結如下：

優(yōu)點：能夠拓展知識面，增強討論能力；可以就一些有爭議的問題談自己的看法，知道其他人的看法，能更全面地看待問題；學生與學生、學生與老師就學習中遇到的問題很好的交流平臺，增強了師生之間的了解，拉近了師生之間的距離。

缺點：參與度不高；問題沒有新意；受上網(wǎng)限制。

網(wǎng)上“課程討論”為一些對科學問題感興趣的同學提供很好的交流平臺，一方面便于學生對共同關心的問題展開討論，充分展示不同的觀點；另一方面，也便于學生提出問題。因為在課堂上有限的時間里，學生之間、師生之間的交流都受到限制，網(wǎng)絡方便了交流，但是由于教師時間有限，更多應該是學生之間通過平臺進行交流，教師適當參與其中，進行引導、總結。

問題6 你認為課程應該怎樣改進？

學生對問題回答歸納總結如下：

第一、形式、內容需改進；第二，教師要講解，特別是一些專業(yè)術語；第三，讓學生自己選一些感興趣的內容；第四，加強課堂討論；第五，結合科技和社會現(xiàn)狀進行講解。

2 對提高課堂教學效率的思考

第一，優(yōu)化教學內容，發(fā)揮學生學習主動性。錄像資料中教學內容比較全面、系統(tǒng)，課堂教學時間只能滿足把錄像放一遍的需要，無法開展課堂討論。在以后的課堂教學中，要對錄像資料進行優(yōu)化選擇，在保證知識系統(tǒng)性的前提下，刪除一些不同教師講解有重復的內容，對部分章節(jié)可以聽一部分內容，部分內容讓學生自學，學習的關鍵在于一個學以致“用”，最后還是要歸結一個“用”的目的，因此，要利用一些課堂教學時間讓學生來談談自己的看法，發(fā)揮交流平臺的作用，鼓勵學生展開網(wǎng)上討論。

第二，加強近、現(xiàn)代科學技術史的介紹，提高學生學習興趣。課堂教學可以發(fā)現(xiàn)，把科學史與當今的科學技術的熱點內容相結合是提高學生學習興趣最有效的辦法，教師要結合教學內容，把古代、近代、現(xiàn)代建立的科學技術原理在現(xiàn)代社會中的應用告訴學生，或者提出問題讓學生自己去查閱資料，了解它們的應用及對人類社會的發(fā)展所起的作用。

第三，建立合理的評價體系，提高學生學習積極性。把學生網(wǎng)上完成作業(yè)的質量、參與網(wǎng)上討論的情況納入平時成績的考查范圍，鼓勵學生就感興趣的課堂內容在網(wǎng)上展開討論，設立討論群，并指定專人負責，做好討論記錄，作為成績評定依據(jù)；鼓勵學生選擇感興趣的內容進行自學，在教學系統(tǒng)中包含了大量的資料，學生瀏覽記錄也可以作為成績評定的一個方面。

公選課教學相對專業(yè)課或基礎課教學有很大的不同之處，如何在保證教學質量的前提下充分發(fā)揮學生學習的積極性、主動性有許多需要探討的方面，今后的教學除了對已發(fā)現(xiàn)的問題進行必要的改進，還要針對新出現(xiàn)的問題思考解決的辦法，不斷地提高公選課的吸引力，發(fā)揮公選課的作用。

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