小組合作式隨崗實(shí)踐教學(xué)模式探索

楊曉輝，何曉莉，安哲鋒

(1.北京廣播電視大學(xué)宣武分校，北京 100053;2.北京工業(yè)大學(xué)高等教育研究所，北京 100124)

實(shí)踐教學(xué)是為培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)高質(zhì)量人才、應(yīng)用型人才不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。但是，由于一些主客觀原因，電大遠(yuǎn)程教育中的實(shí)踐環(huán)節(jié)成為其薄弱環(huán)節(jié)，存在著諸多問(wèn)題，理論和實(shí)踐相脫節(jié)、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重是其中最主要的兩個(gè)問(wèn)題。本研究提出并試驗(yàn)了小組合作式隨崗實(shí)踐教學(xué)模式，以期解決上述問(wèn)題。

一、小組合作式隨崗實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建

隨崗實(shí)踐教學(xué)模式是指在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，充分利用成人學(xué)生所具有的初步實(shí)踐能力及在崗特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生自身工作實(shí)際，實(shí)行理論和實(shí)踐雙導(dǎo)師制，充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和虛擬實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的作用，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，分析和解決自身實(shí)際工作問(wèn)題，提升專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作水平的實(shí)踐形式。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。教學(xué)模式是在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，圍繞某一教學(xué)主題，形成相對(duì)穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)范式和活動(dòng)程序。在本研究中，小組合作式隨崗實(shí)踐教學(xué)模式是基于隨崗實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的理論，圍繞著學(xué)生實(shí)踐這一主題，在經(jīng)過(guò)試驗(yàn)后而形成的活動(dòng)程序。小組合作式隨崗實(shí)踐教學(xué)模式的活動(dòng)過(guò)程如下:

首先，小組合作式隨崗實(shí)踐的教學(xué)設(shè)計(jì)。在實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)始前要進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，將學(xué)生與指導(dǎo)教師的資源進(jìn)行整合。在學(xué)生方面，要使學(xué)生了解隨崗實(shí)踐的意義，在此基礎(chǔ)上，形成學(xué)生自己的目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)確定小組的規(guī)模和成員;指導(dǎo)教師方面，需要配備經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師。

其次，小組合作式隨崗實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程需要指導(dǎo)教師和學(xué)生的密切配合。雖然學(xué)生有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，但理論上存在不足，需要指導(dǎo)教師按照學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)真指導(dǎo)，注意學(xué)生的分工合作。

最后，小組合作式隨崗實(shí)踐的教學(xué)評(píng)價(jià)。在實(shí)踐過(guò)程完成后，要對(duì)其實(shí)踐效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅要有指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)，也要有學(xué)生自己的評(píng)價(jià)，還要有專(zhuān)家的評(píng)價(jià)，最后還要有對(duì)其效果的比較分析，這樣才能真正看到小組合作式隨崗實(shí)踐的教學(xué)效果。

二、小組合作式隨崗實(shí)踐教學(xué)模式的組織與實(shí)施

小組合作式隨崗實(shí)踐教學(xué)模式的組織與實(shí)施以北京廣播電視大學(xué)宣武分校08秋以及09春行政管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例。行政管理專(zhuān)業(yè)本應(yīng)按照北京電大的統(tǒng)一安排，實(shí)行統(tǒng)一定向選題，但中央電大電校教函［2009］49號(hào)文件《關(guān)于印發(fā)＜開(kāi)放教育行政管理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科實(shí)踐教學(xué)改革試點(diǎn)工作研討會(huì)紀(jì)要＞的通知》中也指出，“對(duì)那些本職工作與專(zhuān)業(yè)對(duì)口，且學(xué)習(xí)和工作成績(jī)突出，能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以采取自定題目或隨崗實(shí)踐的方式”。宣武分校根據(jù)該精神，試行小組合作式隨崗實(shí)踐的教學(xué)模式，但由于該實(shí)踐模式是初次施行，所以在這兩個(gè)班級(jí)都是選取部分學(xué)生參與。參與這次實(shí)踐教學(xué)模式即小組合作式隨崗實(shí)踐教學(xué)模式的學(xué)生，所做的實(shí)踐是行政管理專(zhuān)業(yè)的社會(huì)調(diào)查這一環(huán)節(jié)。下面就小組合作式隨崗實(shí)踐的具體組織和實(shí)施做具體論述。

(一)小組合作式隨崗實(shí)踐的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.組織調(diào)查

在實(shí)踐開(kāi)始前，導(dǎo)學(xué)教師對(duì)本班的學(xué)生做了一個(gè)基本情況的調(diào)查，調(diào)查問(wèn)卷的問(wèn)題主要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)出勤狀況、學(xué)習(xí)的目的、工作崗位以及工作中有無(wú)調(diào)查需求展開(kāi)，通過(guò)這個(gè)問(wèn)卷，對(duì)本班能夠開(kāi)展隨崗實(shí)踐的學(xué)生有所掌握。

2.學(xué)生分組

對(duì)于有調(diào)查需求又愿意參與小組合作式隨崗實(shí)踐的學(xué)生進(jìn)行分組。組長(zhǎng)的選擇一般是由有調(diào)查需求的學(xué)生擔(dān)任，一是便于和單位溝通，二是這樣的學(xué)生能力也比較強(qiáng)，能夠擔(dān)當(dāng)組長(zhǎng)的重任。組員實(shí)行雙向選擇，做實(shí)踐的學(xué)期一般是第四或第五學(xué)期，學(xué)生之間比較熟悉，雙向選擇便于大家的溝通和分配工作，個(gè)別組員需要導(dǎo)學(xué)教師進(jìn)行調(diào)配。

3.配備指導(dǎo)教師

在小組合作式隨崗實(shí)踐中，對(duì)指導(dǎo)教師的要求非常高，既需要指導(dǎo)教師有責(zé)任心和耐心，還需要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，因此在指導(dǎo)教師配備的環(huán)節(jié)上，要聘任經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來(lái)指導(dǎo)。

(二)小組合作式隨崗實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程

小組合作式隨崗實(shí)踐的過(guò)程是需要經(jīng)過(guò)學(xué)生和指導(dǎo)教師的相互溝通，經(jīng)過(guò)調(diào)查題目的選定、調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)和調(diào)查報(bào)告的修改等幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成的。調(diào)查題目的選定環(huán)節(jié)，一般由小組長(zhǎng)的工作性質(zhì)決定，比如:有一位學(xué)生在大柵欄街道辦事處工作，本身就有一個(gè)“走百家便民服務(wù)項(xiàng)目調(diào)查”的項(xiàng)目;對(duì)于沒(méi)有具體題目的學(xué)生，指導(dǎo)上要更加細(xì)致，了解學(xué)生的工作性質(zhì)，幫助小組選好題目，以達(dá)到調(diào)查的目的。在調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)上，需要指導(dǎo)教師下功夫指導(dǎo)，因?yàn)檎{(diào)查問(wèn)卷的好壞直接決定了調(diào)查結(jié)果的準(zhǔn)確性和調(diào)查報(bào)告的質(zhì)量，一般都是幾經(jīng)修改才能達(dá)到要求。最后是調(diào)查報(bào)告的修改環(huán)節(jié)，有了大量的寶貴數(shù)據(jù)，怎么完成一篇高質(zhì)量的調(diào)查報(bào)告，還是需要學(xué)生的認(rèn)真撰寫(xiě)、修改和指導(dǎo)教師的嚴(yán)格把關(guān)。在實(shí)際中，通過(guò)調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)，學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力、寫(xiě)作能力和合作能力都得到了提高。

(三)小組合作式隨崗實(shí)踐的教學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)生的調(diào)查報(bào)告寫(xiě)完后，整個(gè)實(shí)踐過(guò)程結(jié)束了，需要對(duì)其教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)判。在該實(shí)踐中，教學(xué)效果的評(píng)判有其自己的特點(diǎn)，加入了學(xué)生自己的評(píng)價(jià)和專(zhuān)家的評(píng)價(jià)，在調(diào)查報(bào)告完成后，由學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)資料(包括調(diào)查報(bào)告、所完成工作的PPT、過(guò)程資料等)，每個(gè)人就自己所做的工作進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)，學(xué)校聘請(qǐng)北京電大的責(zé)任教師和專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審并當(dāng)場(chǎng)打分，然后指導(dǎo)教師結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)打分最后給出該學(xué)生的社會(huì)調(diào)查的最后成績(jī)。

完成以上三個(gè)過(guò)程，才算完成小組合作式隨崗實(shí)踐教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，較之之前的統(tǒng)一定向選題增加了很多環(huán)節(jié)，比如小組選定題目、共同編制問(wèn)卷和現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)這三個(gè)環(huán)節(jié)都是定向選題實(shí)踐過(guò)程沒(méi)有的，但這三個(gè)環(huán)節(jié)的增加對(duì)提升學(xué)生的能力起到了關(guān)鍵的作用。在下面，對(duì)參加傳統(tǒng)實(shí)踐和小組合作式隨崗實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施效果作了比較分析，體現(xiàn)出了小組合作式隨崗實(shí)踐教學(xué)模式的優(yōu)越性。

三、小組合作式隨崗實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施效果分析

(一)調(diào)查方法(調(diào)查對(duì)象、工具、過(guò)程)

調(diào)查的對(duì)象以宣武電大的08秋和09春行政管理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科學(xué)生為主，采用了調(diào)查問(wèn)卷的方式，分別對(duì)參加教改的學(xué)生(25人)和未參加教改的學(xué)生(31人)的實(shí)踐感受與效果進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查設(shè)計(jì)了13個(gè)問(wèn)題，分別就指導(dǎo)教師的指導(dǎo)過(guò)程、對(duì)工作和能力的提高有無(wú)幫助和滿(mǎn)意程度等方面進(jìn)行調(diào)查。本次調(diào)查采取無(wú)記名答卷的方式，問(wèn)卷發(fā)放由導(dǎo)學(xué)教師完成，直接發(fā)放給學(xué)生并當(dāng)場(chǎng)填寫(xiě)。本次共發(fā)放56張問(wèn)卷，回收56張，全部有效。針對(duì)問(wèn)卷中的各個(gè)問(wèn)題逐項(xiàng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果作為小組合作式隨崗實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施效果的依據(jù)。

(二)調(diào)查結(jié)果與分析

1.指導(dǎo)過(guò)程的結(jié)果與分析

(1)學(xué)生對(duì)調(diào)查目的和意義的了解情況

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的回答，參加教改與未參加教改的學(xué)生是有區(qū)別的，具體情況見(jiàn)表1。

表1 學(xué)生對(duì)調(diào)查目的和意義的了解情況

做社會(huì)調(diào)查，首先要求學(xué)生對(duì)調(diào)查的目的和意義進(jìn)行了解，這樣才能更好地理解并完成社會(huì)調(diào)查的任務(wù)。參加教改的學(xué)生對(duì)調(diào)查的目的和意義了解的情況要好于沒(méi)有參加教改的學(xué)生。通過(guò)這個(gè)數(shù)據(jù)反映了讓學(xué)生小組合作隨崗實(shí)踐比定向題目對(duì)學(xué)生的吸引力要大，只有學(xué)生有興趣才會(huì)去加深了解。

(2)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)次數(shù)情況

指導(dǎo)教師指導(dǎo)的質(zhì)量很難量化，但指導(dǎo)教師的指導(dǎo)次數(shù)很容易計(jì)算，具體數(shù)據(jù)見(jiàn)表2。

表2 指導(dǎo)教師指導(dǎo)的次數(shù)情況

指導(dǎo)教師是此次教改的關(guān)鍵，通過(guò)對(duì)指導(dǎo)教師指導(dǎo)次數(shù)的了解，可以知道指導(dǎo)教師在教改中承擔(dān)的角色和投入情況。在這次教改中，從選題、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)、調(diào)查報(bào)告撰寫(xiě)乃至最后的現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)，都需要指導(dǎo)教師來(lái)把關(guān)，因此指導(dǎo)教師付出的辛苦要大得多，通過(guò)表2的數(shù)據(jù)也得到了體現(xiàn)。參加教改活動(dòng)的這組數(shù)據(jù)高于沒(méi)有參加教改活動(dòng)的，也就是說(shuō)，教師對(duì)參加教改活動(dòng)的學(xué)生的指導(dǎo)次數(shù)要高于未參加教改活動(dòng)的。

(3)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生問(wèn)題反饋及時(shí)程度

表3 指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生問(wèn)題反饋及時(shí)程度

在做社會(huì)調(diào)查過(guò)程中，無(wú)論是參加教改還是沒(méi)有參加教改的學(xué)生每人都配備了指導(dǎo)教師，區(qū)別在于由于教改指導(dǎo)的工作量比較大，參加教改的學(xué)生的指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)少一些，而沒(méi)有參加教改的學(xué)生的指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)要多一些，通過(guò)表3的數(shù)據(jù)可以看到，對(duì)于參加教改學(xué)生的指導(dǎo)反饋比沒(méi)有參加教改的要相對(duì)及時(shí)。

2.學(xué)生能力培養(yǎng)的結(jié)果與分析

(1)是否注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力培養(yǎng)情況

參加教改活動(dòng)的學(xué)生全部(25人)認(rèn)為指導(dǎo)教師都非常注重學(xué)生知識(shí)和能力的培養(yǎng)，97%未參加教改活動(dòng)的學(xué)生也持相同觀點(diǎn)，但是后者比前者的人數(shù)比例稍微少一點(diǎn)。

(2)能否獨(dú)立承擔(dān)調(diào)查過(guò)程情況

通過(guò)做這次社會(huì)調(diào)查，92%參加教改活動(dòng)的學(xué)生認(rèn)為自己今后能夠獨(dú)立承擔(dān)調(diào)查過(guò)程，90%未參加教改活動(dòng)的學(xué)生持有相同觀點(diǎn)，但是，后者比前者的人數(shù)比例也是稍微少一點(diǎn)。

(3)社會(huì)調(diào)查對(duì)工作是否有幫助情況

通過(guò)這次社會(huì)調(diào)查，對(duì)工作是有幫助的，參加教改活動(dòng)的學(xué)生都是這么認(rèn)為的，而未參加教改活動(dòng)的學(xué)生只有94%持這種觀點(diǎn)。

(4)對(duì)工作是否有新的認(rèn)識(shí)和看法情況

通過(guò)這次社會(huì)調(diào)查，對(duì)工作是否有了新的認(rèn)識(shí)和看法，參加教改活動(dòng)和未參加教改活動(dòng)的學(xué)生贊成這種觀點(diǎn)的人數(shù)比例分別是96%、94%。

(5)培養(yǎng)各方面能力的情況

通過(guò)這次社會(huì)調(diào)查，學(xué)生都認(rèn)為培養(yǎng)了他們相關(guān)方面的能力，在寫(xiě)作能力方面，參加和未參加教改活動(dòng)的學(xué)生贊成人數(shù)的比例分別是56%、70%;在收集、分析和綜合數(shù)據(jù)資料能力方面，結(jié)果分別是92%、94%;在人際交往與社會(huì)溝通能力方面，結(jié)果分別是76%、52%;在解決實(shí)際問(wèn)題能力方面，結(jié)果分別是64%、48%;在語(yǔ)言表達(dá)能力方面，結(jié)果分別是56%、65%。

在學(xué)生能力培養(yǎng)方面的結(jié)果表明，除了在寫(xiě)作能力、收集分析和綜合數(shù)據(jù)資料能力、語(yǔ)言表達(dá)能力三個(gè)方面外，參加教改活動(dòng)比未參加教改活動(dòng)的學(xué)生有更高的比例認(rèn)為通過(guò)這次社會(huì)調(diào)查工作，提高了自己各方面的能力，對(duì)自己的工作有所幫助，對(duì)自己的工作有了新的思考和認(rèn)識(shí)。通過(guò)以上數(shù)據(jù)表明，設(shè)置社會(huì)調(diào)查這門(mén)實(shí)踐課程的意義是非常重大的。

3.總體效果評(píng)價(jià)

表4 總體效果

表4的數(shù)據(jù)表明，兩者的滿(mǎn)意率都還是比較高的，但參加教改的學(xué)生對(duì)社會(huì)調(diào)查的滿(mǎn)意程度略好于未參加的教改的學(xué)生。在讓大家用一句話(huà)來(lái)形容實(shí)踐效果這一問(wèn)題上，大家普遍覺(jué)得實(shí)踐效果良好，增強(qiáng)了自己各方面的能力，如寫(xiě)作、溝通、分析等能力。而參加教改學(xué)生提到比較多的是提高了自己的團(tuán)隊(duì)合作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，這也是學(xué)生參加教改的收獲。在用一句話(huà)形容自己的指導(dǎo)教師這個(gè)問(wèn)題上，學(xué)生們普遍反映指導(dǎo)教師認(rèn)真負(fù)責(zé)。對(duì)社會(huì)調(diào)查的意見(jiàn)和建議這一問(wèn)題上，同學(xué)們反映最多的就是希望學(xué)校多舉辦這樣的活動(dòng)。通過(guò)以上的數(shù)據(jù)表明，學(xué)生是認(rèn)可這次教改活動(dòng)的，而且對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生們是非常的渴望。

(三)結(jié)論

通過(guò)以上分析可以得出小組合作式隨崗實(shí)踐教學(xué)取得了良好的效果。無(wú)論是從指導(dǎo)過(guò)程還是總體效果，可以說(shuō)，參與教改學(xué)生的數(shù)據(jù)普遍高于沒(méi)有參加教改學(xué)生的數(shù)據(jù);在能力培養(yǎng)方面，兩者基本持平;從數(shù)據(jù)上來(lái)說(shuō)，效果要好于統(tǒng)一定向選題。

四、小組合作式隨崗實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)用的優(yōu)劣勢(shì)分析

(一)小組合作式隨崗實(shí)踐教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

首先，有利于學(xué)生單位和學(xué)校兩方面資源的充分利用。雖然電大的學(xué)生大部分都是在職人員，但并不是每一個(gè)單位都有調(diào)查需求，而調(diào)查工作讓一名學(xué)生來(lái)完成工作量又偏大，讓有調(diào)查需求和其他學(xué)生組合在一起共同完成一個(gè)調(diào)查任務(wù)，充分利用了學(xué)生單位的資源。讓學(xué)生單獨(dú)完成一個(gè)調(diào)查，不僅沒(méi)有質(zhì)量保證而且數(shù)據(jù)也得不到充分的利用。通過(guò)電大教師的指導(dǎo)，使調(diào)查質(zhì)量得到了保證，學(xué)校的資源也得到了利用。因此，該教學(xué)模式的第一個(gè)優(yōu)勢(shì)是學(xué)生單位和學(xué)校的資源都得到了利用。

其次，有利于學(xué)生充分的學(xué)以致用，提升學(xué)生的工作能力。隨崗實(shí)踐體現(xiàn)的是學(xué)生崗位的需求，學(xué)生通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐，把所學(xué)的知識(shí)用在自己的工作崗位上，解決實(shí)際存在的問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生工作能力的提高和工作成績(jī)的取得都有很大的幫助。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極性高，充分參與其中，報(bào)告質(zhì)量也得到了提高，基本杜絕了抄襲的現(xiàn)象。

(二)小組合作式隨崗實(shí)踐教學(xué)模式的劣勢(shì)

小組合作式隨崗實(shí)踐的教學(xué)模式雖然非常好，但在人數(shù)較多的專(zhuān)業(yè)推廣有一定的難度，主要原因有以下幾點(diǎn):首先，需要配合的環(huán)節(jié)增多。在實(shí)施初期，需要導(dǎo)學(xué)教師配合，選出有調(diào)查需要的學(xué)生，然后再配備組員，而組員的協(xié)調(diào)也需要很大的工作量。在實(shí)施中期，需要指導(dǎo)教師和學(xué)生的密切配合，往返次數(shù)要比定向選題次數(shù)多;在實(shí)施后期，實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)時(shí)，還需要各級(jí)電大相關(guān)教師之間進(jìn)行協(xié)調(diào)。其次，指導(dǎo)教師的聘任難。在小組合作式隨崗實(shí)踐中指導(dǎo)教師的工作量加大，而且對(duì)指導(dǎo)教師提出了很高的要求，從問(wèn)卷的設(shè)計(jì)一直到報(bào)告完成，各個(gè)環(huán)節(jié)都需要指導(dǎo)教師指導(dǎo)，尤其是問(wèn)卷設(shè)計(jì)，如果做不好會(huì)影響到后面一系列的工作，因此指導(dǎo)教師的選擇面變窄。最后，成績(jī)認(rèn)定困難。按照中央電大、省級(jí)電大的要求，每個(gè)學(xué)生都要提交調(diào)查報(bào)告，而小組合作式隨崗實(shí)踐中，每組寫(xiě)一份報(bào)告，要讓每個(gè)學(xué)生都有成績(jī)，必須得到省級(jí)電大的認(rèn)可，因此要實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)，才能認(rèn)定成績(jī)，因此成績(jī)認(rèn)定困難?；谝陨先c(diǎn)原因，小組合作式隨崗實(shí)踐教學(xué)模式在大專(zhuān)業(yè)推廣有一定的難度。但對(duì)于人數(shù)較少的專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，導(dǎo)學(xué)教師、指導(dǎo)教師有精力來(lái)指導(dǎo)學(xué)生分組、指導(dǎo)整個(gè)調(diào)查過(guò)程，從而能夠保證有質(zhì)量地完成整個(gè)社會(huì)調(diào)查。

小組合作式隨崗實(shí)踐教學(xué)模式有自己的優(yōu)劣勢(shì)所在，但這種模式的推廣能夠讓學(xué)生成為真正的受益者，實(shí)踐和工作崗位結(jié)合，解決工作中實(shí)際存在的問(wèn)題，既完成學(xué)業(yè)又提升工作能力。因此，雖然小組合作式隨崗實(shí)踐教學(xué)模式在大專(zhuān)業(yè)推廣存在一定的困難，但應(yīng)該在條件具備的專(zhuān)業(yè)大力推廣，為保證教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮作用。

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