地理教學(xué)幻燈片設(shè)計和展示時機(jī)應(yīng)注意的問題分析

河南省新鄉(xiāng)市河南師大附中（453000） 劉付生

多媒體課件已經(jīng)成為當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)中一種重要的教學(xué)手段。多媒體課件直觀、形象，再加上能夠進(jìn)行動態(tài)展示，往往把復(fù)雜抽象的問題變得直觀易懂，深受教師和學(xué)生的歡迎。精心設(shè)計過的幻燈片，能夠展示教師授課思路；恰當(dāng)時機(jī)展示出來的幻燈片，能夠吸引學(xué)生的注意力，二者的共同作用能夠把復(fù)雜的問題簡單化，有利于學(xué)生對疑難問題理解。換句話說，二者在多媒體課件教學(xué)中缺一不可。但是，在實際教學(xué)中地理課件的使用卻存在著很多問題，特別是在對幻燈片的精心設(shè)計和展示時機(jī)的把握上尤為欠缺。主要是因為大部分教師課堂上使用的課件都是直接下載的現(xiàn)成課件，很少經(jīng)過修改。這樣做使教師和學(xué)生都被多媒體課件牽著鼻子走，不但不能起到良好的教學(xué)效果，反而加重了教學(xué)負(fù)擔(dān)。那么，如何才能夠設(shè)計出實用的多媒體課件呢？幻燈片的展示時機(jī)又該怎么把握呢？下面本人就結(jié)合教學(xué)實際對地理教學(xué)中幻燈片的設(shè)計和展示時機(jī)的把握及易出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，以供同行指導(dǎo)。

地理教學(xué)中使用的幻燈片按展示內(nèi)容大致可以分為以下幾類：問題探究類、視頻動畫類、圖像圖形類、材料補(bǔ)充類、知識總結(jié)類等。下面就從這幾個方面結(jié)合教學(xué)實例進(jìn)行介紹。

一、問題探究類

問題探究類幻燈片主要是呈現(xiàn)一些需要學(xué)生討論探究的問題。幻燈片上問題的設(shè)計要簡明扼要，有針對性和層次性，還要有探究價值，以便于學(xué)生進(jìn)行深入的討論和探究。一張幻燈片上設(shè)計的探究問題不要過多，一個或者兩個問題為佳。如果設(shè)計的問題過多，就會使學(xué)生感覺很復(fù)雜，視覺上看著也很難受，甚至?xí)斐梢徊糠謱W(xué)生不愿意去探究。幻燈片的底板最好是白色的，黑色加粗字體，以突顯問題。

問題探究類幻燈片要在教師提出問題之后，再播放幻燈片。這樣做能夠吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生快速的進(jìn)入討論主題。如果提前把要探究的問題展示出來，然后再對學(xué)生提出要求，就會顯得突兀，缺乏吸引力。

此類幻燈片在設(shè)計時切忌展示的問題模棱兩可，針對性不強(qiáng)或者是沒有探究價值。特別是后者在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)。“構(gòu)建開放的地理課程”是新課標(biāo)的一個重要理念，它要求“鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極探究”。為了體現(xiàn)新課程的理念，很多學(xué)校往往在形式上都要求課堂上要給學(xué)生更多的時間去探究學(xué)習(xí)，而很少考慮實際教學(xué)情況，這就導(dǎo)致教學(xué)中出現(xiàn)了“為探究而探究”的現(xiàn)象。例如：一部分老師設(shè)計出了類似“水資源在我們生活中有什么作用？”的問題給學(xué)生時間去探究。這樣的問題根本不需要給時間去探究的，因為學(xué)生不需思考就能夠把答案脫口而出，其結(jié)果使探究流于形式。時間長了，學(xué)生就會出現(xiàn)探究疲勞，進(jìn)而抵制討論和探究。

二、視頻動畫類

視頻動畫類幻燈片主要是在課堂上給學(xué)生播放相關(guān)的視頻或者動畫，播放的目的可能是為了加深對某個問題的理解，也有可能是為了提出問題。這類幻燈片的設(shè)計比較簡單，突出視頻或者動畫即可。視頻或動畫最好不要鋪滿整個幻燈片，這樣做會使人視覺上感到不舒服。

視頻動畫類幻燈片的播放時機(jī)要根據(jù)教學(xué)目的來進(jìn)行選擇。如果是為了引出問題，一定要選擇具有震撼性和極具吸引力的動畫或視頻播放。可以選擇在一節(jié)課的開始直接播放或者是在教學(xué)過程中某個問題結(jié)束后播放。其目的是造成懸念，引發(fā)學(xué)生思考，為新課或新問題造勢，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：在講“熱力環(huán)流”時，很多老師在課前播放“三國演義諸葛亮火燒上方谷”的片段，以吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

如果是為了讓學(xué)生更直觀地去理解和認(rèn)識某種原理或某個知識點，在視頻或動畫播放前應(yīng)先給學(xué)生提出要求，讓學(xué)生有目的地去看視頻或者動畫。例如：在講“地球運動”這一節(jié)時，很多教師都會播放動畫來進(jìn)行演示。在播放太陽直射點移動規(guī)律的動畫前，教師往往會先提出問題：太陽直射點在什么時段向北移？期間北半球的晝長怎么變化？什么時段向南移？期間北半球的晝長怎么變化？由于學(xué)生是帶著問題去看動畫的，學(xué)生在看動畫時就會有明確的目標(biāo)，有利于重難點的突破。

在教學(xué)中使用的動畫和視頻，一定要認(rèn)真篩選，切勿網(wǎng)上下載后直接使用。因為網(wǎng)上的不少動畫制作不精細(xì)，沒有經(jīng)過審定，難免會出現(xiàn)一些錯誤。所以使用網(wǎng)上動畫時，一定要認(rèn)真檢查動畫的科學(xué)性和正確性。

還有一些教師在課堂上使用的視頻沒有經(jīng)過剪輯，講課時播放完對本節(jié)課有用的片段后直接點停止。這樣做很吊人胃口的，學(xué)生正看得津津有味，突然老師點擊停止播放視頻。在這種情況下，學(xué)生思考的不是剛才老師播放的視頻內(nèi)容，而是想著后面的內(nèi)容是什么。由于學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移了，預(yù)期的目的就很難達(dá)到。

三、圖像圖形類

圖像圖形類幻燈片主要是在課堂上展示一些教學(xué)相關(guān)的圖片或圖形，其目的主要是為了介紹某個地理事物或現(xiàn)象。所以，幻燈片的設(shè)計比較簡單，只要能夠清楚地展示出圖像或圖形即可。

此類幻燈片的播放時機(jī)要根據(jù)播放的內(nèi)容進(jìn)行選擇。幻燈片在向?qū)W生展示一些陌生的地理事物時，應(yīng)該選擇在講述該地理事物之前播放。這樣能夠讓學(xué)生先對地理事物有一個總體認(rèn)識，然后教師再具體講解，有利于學(xué)生對該地理事物的理解和認(rèn)識。在介紹某個地理現(xiàn)象或者原理時，還是要先給學(xué)生提出問題，然后再展示幻燈片，讓學(xué)生有的放矢地去看圖。

這類幻燈片在制作時要選擇有代表性的，能夠體現(xiàn)出該地區(qū)地理特征的圖片或圖形。網(wǎng)上相關(guān)的圖片很多，這就需要教師對這些圖片進(jìn)行認(rèn)真篩選，選出具有代表性的圖片來展示。此外，還要弄清楚圖片的出處和來源。前一段時間在我校進(jìn)行的同課異構(gòu)，講的是“水資源”這一節(jié)。當(dāng)時有一位教師課堂引入是展示西北地區(qū)干旱的圖片，配背景音樂“月牙泉”?？粗鴪D片聽著音樂讓人很有感觸，學(xué)生也看得很投入。特別是在最后展示了一張圖片，看了之后讓人心痛，發(fā)人深思，起到了很好的效果。最后，一位教師評課時重點說了這張圖片，他說這張圖片是在西南干旱時記者拍的照片，而不是反映西北地區(qū)干旱的。他還強(qiáng)調(diào)說，選擇圖片時一定要注意圖片的出處和背景，不能張冠李戴。

四、材料補(bǔ)充類

材料補(bǔ)充類幻燈片主要是在課堂上給學(xué)生展示一些相關(guān)材料，以加深學(xué)生對某個問題的理解和認(rèn)識。材料補(bǔ)充類幻燈片設(shè)計時文字描述盡量要精練簡短，對于一些關(guān)鍵詞要加粗或者加下劃線，以突顯重要性。這樣做能夠讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲取知識，加深對知識點的認(rèn)識。

此類幻燈片在播放時機(jī)的選擇比較容易把握，選擇在講完需要補(bǔ)充的知識點之后播放即可。

材料補(bǔ)充類類幻燈片在制作時，教師要對展示的知識進(jìn)行篩選和整理，做到精煉簡短，切勿直接從網(wǎng)上找到相關(guān)知識粘貼到幻燈片上去使用。教學(xué)中一些教師做的幻燈片，往往是長篇大論，語言啰嗦，層次不清，重點不突出。學(xué)生一看到密密麻麻鋪滿整個屏幕的文字，往往不愿意去往下看。即使老師耗費很長的時間去讀，學(xué)生也聽不進(jìn)去。這樣做的結(jié)果不僅加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，也會造成學(xué)生厭惡看幻燈片，達(dá)不到預(yù)期的效果。

五、知識總結(jié)類

知識總結(jié)類幻燈片主要是對一節(jié)課的知識點進(jìn)行總結(jié)，以加深學(xué)生本節(jié)課的主要內(nèi)容的認(rèn)識。此類幻燈片設(shè)計時要言簡意賅，突出重點，突顯知識構(gòu)架，把一節(jié)課的知識脈絡(luò)以及重難點呈現(xiàn)給學(xué)生，有利于學(xué)生對知識進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和整合。

知識總結(jié)類幻燈片展示時最好把每個知識點逐個展示，這樣做有利于學(xué)生回顧學(xué)過的知識，以加深印象。切勿把所學(xué)知識點全部展示出來。

此類幻燈片設(shè)計時切忌知識的堆砌。實際教學(xué)中很多教師對知識的總結(jié)就是知識點的羅列，不能體現(xiàn)出本節(jié)課的知識脈絡(luò)?；脽羝故局?，學(xué)生還是不能把握本節(jié)課的知識構(gòu)架，弄不清各知識點之間的聯(lián)系。

多媒體課件在教學(xué)中的作用是顯而易見的。只要我們對課件進(jìn)行精心的設(shè)計并把握好展示時機(jī)，多媒體課件將會是我們教學(xué)的重要輔助。熟練制作并使用多媒體課件已經(jīng)成為一名優(yōu)秀教師必不可少的條件。當(dāng)然，多媒體課件的設(shè)計和使用是一門復(fù)雜的學(xué)科，需要我們在教學(xué)中不斷的摸索和總結(jié)，以便更好的為教學(xué)服務(wù)。