善用多媒體技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué)

福州市竹嶼小學(xué) 賴巧華

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善用多媒體技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué)

福州市竹嶼小學(xué) 賴巧華

小學(xué)語文教學(xué)中，多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用改變了以往傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，是教學(xué)改革中新型教學(xué)模式的成功嘗試，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及學(xué)習(xí)方式的一種挑戰(zhàn)。教學(xué)實(shí)踐證明，在語文課堂上使用多媒體技術(shù)，不僅能滿足學(xué)生的感官需求、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，還促進(jìn)了語文教學(xué)形式的多樣化，為優(yōu)化語文課堂教學(xué)、提高教育教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件。

多媒體技術(shù) 語文課堂教學(xué) 運(yùn)用

隨著當(dāng)前計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，融文本、數(shù)字、形象、視頻、動(dòng)畫、聲響等為一體的多媒體技術(shù)開始被廣泛運(yùn)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)，給小學(xué)語文課堂教學(xué)注入了生機(jī)與活力，為其帶來了可喜的變化。眾所周知，傳統(tǒng)的語文課堂比較封閉，往往只是局限于某一個(gè)班級(jí)，時(shí)間也比較固定，如此一來，就較難突破教材的局限，改變教材單一、內(nèi)容狹窄的狀況。而將多媒體技術(shù)運(yùn)用到語文課堂中后，教學(xué)情境便可擺脫時(shí)空的限制。我們可以在教學(xué)中融入聲音、圖像，將抽象的文字?jǐn)⑹雠c逼真的情景結(jié)合起來，化抽象為具體、變枯燥為生動(dòng)，為學(xué)生提供全面、直觀、具體的課文素材，做到形、聲、情并茂，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，形成一種開放式的快樂學(xué)習(xí)方式，使語文課堂教學(xué)更具針對(duì)性、更添趣味性、更富實(shí)效性。

1 豐富學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

作為教師，每個(gè)人都希望自己上的課能讓學(xué)生興趣盎然，希望學(xué)生都能帶著一種高漲而積極的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。然而由于受到傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的影響，很多教師上課只是一本書，一張嘴，一支粉筆，偶爾再加上一張掛圖、一塊小黑板。在這樣的課堂里，教師講、學(xué)生聽，教師板書、學(xué)生記錄，教師提問、學(xué)生回答，效果一般。這樣的語文課根本上不出語文味，也容易令學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的興趣。捷克教育家夸美紐斯曾說過，“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一”。的確，興趣是最好的老師，它是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向；心理學(xué)研究也表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，便會(huì)引起大腦皮層的興奮，促進(jìn)各種智力因素的發(fā)揮，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中提供大量的表征，刺激學(xué)生多種感官，激活學(xué)生的興奮點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑。

多媒體技術(shù)能極大限度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動(dòng)畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的，教學(xué)中如果在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，選放一則故事、一幅幻燈，播放一段錄像或一首音樂，以聲激趣，以畫激趣，以境激趣，將能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。例如教學(xué)《頤和園》一文時(shí)，如果在教學(xué)中只出現(xiàn)課文插圖，就很難喚起學(xué)生的美感，難以激起他們學(xué)習(xí)課文的興趣。但如果運(yùn)用多媒體技術(shù)，結(jié)合課文內(nèi)容，適時(shí)播放關(guān)于頤和園的布局和景色的錄像片，再讓學(xué)生以導(dǎo)游角色介紹自己所了解的頤和園，就可以使課堂有靜有動(dòng)，靜中有動(dòng)，有聲有色，聲形兼俱，讓學(xué)生如臨其境，帶著愉悅的情感色彩完成本課的教學(xué)目標(biāo)。又如學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一文時(shí)，由于小女孩所處的社會(huì)和時(shí)代與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活反差太大，學(xué)生對(duì)課文中心很難把握，感情也難以投人。在教學(xué)中如果適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體,讓學(xué)生觀看教學(xué)課件上衣著破爛、正向路旁行人哀求買她的火柴的小女孩，聽著悲哀的音樂和老師聲情并茂的朗讀，加上圖文并茂的作業(yè)練習(xí)，自然會(huì)激起學(xué)生情感的共鳴，對(duì)小女孩的同情之感油然而生，教學(xué)難點(diǎn)也便能迎刃而解。把多媒體技術(shù)融合于小學(xué)語文課中，這樣的課，學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。

2 轉(zhuǎn)換師生關(guān)系，提高課堂實(shí)效

語文教學(xué)要做到“一個(gè)轉(zhuǎn)向，一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)，四點(diǎn)評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)”。這里的“一個(gè)轉(zhuǎn)向”也就是指語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)向教會(huì)學(xué)習(xí)，這就意味著要讓學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。然而在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，教師是整個(gè)教學(xué)過程的主導(dǎo)者，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程到教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生都只是被動(dòng)地參與。而多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用徹底打破了這一局面，使師生關(guān)系得到改善，提高了課堂的實(shí)效。教師如果利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，可以將枯燥無味的知識(shí)用聲情并茂、視聽交融、動(dòng)靜交錯(cuò)的形式展現(xiàn)出來，在展現(xiàn)的同時(shí)對(duì)學(xué)生加以指引，讓學(xué)生由被動(dòng)的參與者成為主動(dòng)的參與者，而教師自己成為真正的導(dǎo)學(xué)者。

例如在教學(xué)《詹天佑》一文時(shí)，為了使學(xué)生完全理解“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”這一中心思想，課前可先讓學(xué)生從網(wǎng)上搜集下載關(guān)于詹天佑修筑鐵路及當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的相關(guān)圖片、視頻資料，并幫助他們將資料制作成課件。課堂上，充分利用學(xué)生課前自己動(dòng)手參與制作完成的修筑居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道的課件，結(jié)合課文的敘述讓學(xué)生小組合作理解感悟詹天佑的愛國精神與杰出貢獻(xiàn)。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生興致盎然，不費(fèi)吹灰之力就突破了教學(xué)重難點(diǎn)。在搜集整理資料并制作成課件的過程中，學(xué)生通過親身實(shí)踐感知了文章的中心，由被動(dòng)的參與者變成了主動(dòng)探知的實(shí)踐者，樂于參與到學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中，從而大大地提高了課堂效率。

3 創(chuàng)新學(xué)生思維，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步要求我們培養(yǎng)富有創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力的學(xué)生。在2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議中，也提到要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維。語文這一學(xué)科是學(xué)生個(gè)性差異表現(xiàn)最突出的學(xué)科，在語文教學(xué)中，我們除了要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，最重要的還要培養(yǎng)學(xué)生的探索能力以及創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題，這也才是教育的最終目標(biāo)。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，綜合性學(xué)習(xí)中安排設(shè)計(jì)的很多內(nèi)容與學(xué)生有一定距離，學(xué)生無從查找資料；口語交際中的情景會(huì)話所創(chuàng)造的情景往往不真實(shí)，學(xué)生口語表達(dá)常是程序化、公式化；而習(xí)作中，學(xué)生因?yàn)樯铋啔v有限，積累的素材少，經(jīng)常無從下筆。面對(duì)這些錯(cuò)綜復(fù)雜的難題，多媒體技術(shù)的運(yùn)用為我們教師提供了一個(gè)很好的解決平臺(tái)，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)和提高小學(xué)生們的語文創(chuàng)新能力起到了重要的作用。在這些課堂上，在遵循學(xué)生個(gè)體差異原則的基礎(chǔ)上，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)形象、有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生的口、眼、耳、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，以達(dá)到訓(xùn)練聽說讀寫能力的目的。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生手腦并用、協(xié)作交流，在交流中迸發(fā)思維的火花，學(xué)生的思維始終處于活躍的狀態(tài)；學(xué)生還可以根據(jù)自己的情況決定自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，確保有充分思考問題的時(shí)間。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到了培養(yǎng)。

4 擴(kuò)大課堂容量，拓展學(xué)生視野

2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式”、 “語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如教科書、工具書、網(wǎng)絡(luò)、圖書館……”語文學(xué)科是個(gè)涉及范圍很廣、信息內(nèi)容很豐富的學(xué)科，如果僅僅依靠教科書、教師這樣的方式來傳授信息，那么學(xué)生的知識(shí)面將會(huì)非常狹窄。如何讓學(xué)生在語文課堂上最大量地獲取到盡可能齊全的信息，擴(kuò)展學(xué)生的視野是一個(gè)值得關(guān)注的方法。多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用能增加教學(xué)的信息量，充分開發(fā)語文教學(xué)資源，拓展學(xué)生視野。

大量的信息使學(xué)生的學(xué)習(xí)容量增加了，信息量加大了。而且很多的信息已經(jīng)經(jīng)過多媒體技術(shù)的處理，將抽象的內(nèi)容形象化、具體化了，這樣一來，就節(jié)省了信息在大腦中轉(zhuǎn)換的時(shí)間，學(xué)生能夠直接感受形、聲、情并茂的感性材料，大大縮短了記憶信息的時(shí)間，提高了課堂教學(xué)對(duì)時(shí)間的利用率，從而能增大課堂的容量，可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的知識(shí)信息。由于教師利用多媒體課件的演示，使學(xué)生置身于圖片、音像、語音、文字的環(huán)境中，使演示和呈現(xiàn)的速度加快，節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間、增加了課堂信息量、提高了課堂效率。在教學(xué)中，我們可以充分利用這一優(yōu)勢(shì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容作一些補(bǔ)充，例如作家的生平、作品背景介紹，以及教學(xué)內(nèi)容涉及到的眾多相關(guān)資料，讓學(xué)生在充分掌握資料的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)。如：教學(xué)《只有一個(gè)地球》這一課時(shí)，教師也可以介紹一些有關(guān)科學(xué)家探索行星的故事。讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)地球，認(rèn)識(shí)科學(xué)，認(rèn)識(shí)在科學(xué)道路上探索的艱辛，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是一件很快樂也是很辛苦的事情，同時(shí)也豐富了學(xué)生的課外知識(shí)。此外還可將互聯(lián)網(wǎng)引入課堂，通過網(wǎng)上瀏覽彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的消化理解。

總之，多媒體技術(shù)是一種現(xiàn)代教學(xué)手段，它給語文課堂教學(xué)帶來的實(shí)效性是有目共睹的：既豐富了教學(xué)形式，也優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了教學(xué)質(zhì)量；它必然把語文教育帶入一個(gè)時(shí)間和空間都是無限寬泛而又全新的領(lǐng)域，從而為教學(xué)改革帶來新的生機(jī)與活力。小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，同時(shí)也對(duì)教師的整體素質(zhì)提出了更高、更新的要求。作為一名小學(xué)語文教師，在教育教學(xué)中要善用多媒體，把傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和多媒體的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，揚(yáng)長避短，只有這樣，才能真正做到優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

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