如何開(kāi)展中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)

張敏

摘 要：美術(shù)課程教學(xué)是藝術(shù)色彩很濃的課程。在推行素質(zhì)教育的今天，美術(shù)課程能讓學(xué)生對(duì)事物的審美修養(yǎng)得到塑造與提升。通過(guò)藝術(shù)，讓學(xué)生更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)創(chuàng)新，感知到美術(shù)對(duì)一個(gè)人全面發(fā)展的影響。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課程；開(kāi)展形式；審美修養(yǎng)

中學(xué)美術(shù)課程是基礎(chǔ)性的、必須修學(xué)的具有濃濃的藝術(shù)色彩的教程。現(xiàn)如今的美術(shù)課程與以往不同，不再只是注重基本知識(shí)的教導(dǎo)，而是逐漸向?qū)W生的美術(shù)描繪表現(xiàn)力、圖像設(shè)計(jì)能力的運(yùn)用、對(duì)美術(shù)進(jìn)行欣賞并加以評(píng)述、對(duì)美學(xué)的綜合思索以及探索能力的方向邁進(jìn)。因此，美術(shù)課堂教學(xué)要聯(lián)系生活美、自然美，讓學(xué)生愛(ài)生活的同時(shí)，感受到美的魅力與修養(yǎng)。美術(shù)課程的教學(xué)宗旨不是按照“美術(shù)家、畫(huà)家、藝術(shù)家”的目標(biāo)去要求、培育學(xué)生，而是讓學(xué)生能在美術(shù)課程的課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)到“美”的實(shí)質(zhì)，領(lǐng)悟美的真諦，進(jìn)而有審美的素質(zhì)和能力。

一、引導(dǎo)式的課堂教學(xué)

引導(dǎo)式的課堂教學(xué)要求學(xué)生有一顆“感知美、發(fā)現(xiàn)美”的心靈，引導(dǎo)學(xué)生能夠從生活中、學(xué)習(xí)中以及其他渠道看到美。審美修養(yǎng)和能力的具體培育要求教師多給學(xué)生創(chuàng)造美的源泉。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，不要抱有地域的局限觀念，而要吸取豐富的美術(shù)知識(shí)，多學(xué)習(xí)國(guó)外的優(yōu)秀美術(shù)文化，進(jìn)而從豐富的美術(shù)知識(shí)領(lǐng)域中，提升學(xué)生對(duì)事物各種美的感知境界。教師要聯(lián)系生活美、自然美，引導(dǎo)學(xué)生探索美的所在，感知美的本質(zhì)，領(lǐng)悟美的真諦，在有了審美的素質(zhì)和能力之后，在美術(shù)創(chuàng)造上也會(huì)有更多的創(chuàng)意。

二、情景式的課堂教學(xué)

情景式的美術(shù)課堂教學(xué)宗旨是讓學(xué)生有對(duì)美的創(chuàng)造能力、思維能力。美術(shù)課程能塑造學(xué)生的行為和個(gè)性，能實(shí)現(xiàn)教育對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的要求。在中學(xué)美術(shù)課程課堂教學(xué)的開(kāi)展中，不僅要有對(duì)美的感性認(rèn)知，還要有實(shí)踐美的特性和能力。對(duì)美的實(shí)踐，是學(xué)生體驗(yàn)美、感知美的實(shí)質(zhì)的方式。例如：在講解美術(shù)課程中“畫(huà)、做、印”時(shí)，學(xué)習(xí)的是繪畫(huà)與手工被糅合在一起的知識(shí)，紙版畫(huà)比較隨意，此時(shí)，教師要放開(kāi)對(duì)學(xué)生的約束，讓學(xué)生嘗試用其他的材料來(lái)當(dāng)作畫(huà)畫(huà)的底版，進(jìn)而大膽地去想象、去畫(huà)畫(huà)，感知到美學(xué)的無(wú)處不在與彈指之間的特性。學(xué)生可去大自然的廣闊空間中搜集一些樹(shù)木的葉子當(dāng)作模板，教師在美術(shù)課堂教學(xué)中用提前準(zhǔn)備的剪紙，涂上顏色并用紙進(jìn)行拓印，畫(huà)面呈現(xiàn)的效果前所未有，這樣紙版畫(huà)的課堂教學(xué)就直接地被引出來(lái)了。隨之，教師讓學(xué)生將水粉涂在從大自然中收集到的葉子上，進(jìn)而呈現(xiàn)出美術(shù)關(guān)于美的意境。通過(guò)這種實(shí)踐式的美術(shù)教學(xué)，學(xué)生的美術(shù)才能得到了表現(xiàn)和展示，學(xué)生對(duì)美的創(chuàng)造能力、思維能力得到了有效的培育。

三、因地制宜式的課堂教學(xué)

同樣的，在中學(xué)美術(shù)課程的課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)者，是一座連接學(xué)生與知識(shí)的橋梁，教師要做好“橋梁”，減少學(xué)生“走錯(cuò)路”的現(xiàn)象。教師要以“對(duì)美的探求者”的角色展現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而帶領(lǐng)大家共同去探索美、創(chuàng)新美。在探索美的過(guò)程中，教師要用因地制宜的方式開(kāi)展美術(shù)教學(xué)。在一些條件相對(duì)不是很好的中學(xué)，美術(shù)教學(xué)的設(shè)備比較少，教師在開(kāi)展美術(shù)課程教學(xué)時(shí)很難有全部的材料，例如：刻刀、畫(huà)筆、橡皮泥、顏料、畫(huà)紙等，如果材料不全怎么辦呢？此時(shí)教師就需要用因地制宜的方式開(kāi)展美術(shù)教學(xué)了。例如：在講解關(guān)于小型的雕塑作品的制作的時(shí)候，如果沒(méi)有橡皮泥，學(xué)生可以用食用的土豆、蘿卜等來(lái)代替橡皮泥，這樣也可以制作出很出色的作品?？傊處熞鶕?jù)美術(shù)教學(xué)的條件或情況，來(lái)開(kāi)展因地制宜式的美術(shù)課程的課堂教學(xué)。此外，因地制宜式的美術(shù)教學(xué)，還要求教師調(diào)查好每一個(gè)學(xué)生的美術(shù)功底，進(jìn)而根據(jù)不同底子的學(xué)生，開(kāi)展因地制宜式的有目標(biāo)、針對(duì)性的美術(shù)教學(xué)，爭(zhēng)取幫助不同美術(shù)層次的學(xué)生都學(xué)習(xí)到“美”的實(shí)質(zhì)，提升學(xué)生審美的素質(zhì)和能力。

開(kāi)展中學(xué)課程的課堂教學(xué)不僅有修養(yǎng)學(xué)的意義，也有美學(xué)的意義，是學(xué)生得以全面發(fā)展的有力的助推器。所以開(kāi)展好中學(xué)美術(shù)課程的課堂教學(xué)是有很大意義的，也很重要。使其得以很好開(kāi)展的措施有：引導(dǎo)式的課堂教學(xué)、情景式的課堂教學(xué)、因地制宜式的課堂教學(xué)。旨在使學(xué)生在美術(shù)課程的課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)到“美”的實(shí)質(zhì)，領(lǐng)悟美的真諦，進(jìn)而培養(yǎng)審美的素質(zhì)和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蒙玉川.優(yōu)化課堂教學(xué)資源 提升學(xué)生審美能力：淺談中學(xué)美術(shù)課改的誤區(qū)及對(duì)策.科技信息，2009（11）.

[2]趙江橋.新課程改革背景下中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的反思.科學(xué)咨詢，2008（8）.

（作者單位 江蘇省徐州市銅山區(qū)柳泉鎮(zhèn)中心中學(xué)）