注重實驗探究激發(fā)學(xué)生興趣

喬玲

摘要：化學(xué)實驗是初中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，不僅能幫助學(xué)生理解化學(xué)原理與概念，還能培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維本文主要結(jié)合自身教學(xué)實踐，從設(shè)計探究實驗、創(chuàng)設(shè)問題情境、構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)、張揚學(xué)生個性四個方面探討如何激發(fā)初中化學(xué)實驗探究興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)；探究；興趣 初中化學(xué)

“實驗是化學(xué)科學(xué)賴以形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，是檢驗化學(xué)科學(xué)知識真理性的標(biāo)準(zhǔn)；是學(xué)生獲取化學(xué)經(jīng)驗知識和檢驗化學(xué)知識的重要媒體和手段，是提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要內(nèi)容和途徑”以實驗為基礎(chǔ)展開化學(xué)教學(xué)已成為所有化學(xué)教學(xué)工作者的共識化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中占有重要地位初中化學(xué)是化學(xué)的啟蒙與入門階段，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)主要以滿足好奇心和興趣為主，而化學(xué)實驗是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，是激發(fā)學(xué)生興趣的有效手段興趣是最好的教師有了興趣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，就有了強烈的求知欲，是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與前提那如何利用化學(xué)探究實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這是擺在初中化學(xué)教育工作者面前需要深入思考的重要問題

一、設(shè)計探究實驗，激發(fā)學(xué)生興趣

初中化學(xué)教材中安排的實驗大都是驗證性實驗，教學(xué)中教師一般會按照問題、原理、結(jié)論、實驗證明的順序進(jìn)行教學(xué)這樣安排比較簡明、清晰、邏輯性強，學(xué)生易于理解、接受，也有助于教師從整體上掌握課堂但如果所有的實驗都按照這樣的順序進(jìn)行的話，勢必會僵化學(xué)生的思維，化學(xué)實驗的價值不應(yīng)僅僅停留在這樣的層面，更應(yīng)該發(fā)揮實驗在學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的形成方面的作用學(xué)生思維處于僵化狀態(tài)，就會缺乏思考的激情，也就無法激起創(chuàng)新的欲望了因此，教師要設(shè)計探究實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新欲如，教學(xué)“酸與堿的性質(zhì)實驗”時，有學(xué)生把NaO溶液與CuSO4溶液反應(yīng)，生成了藍(lán)色沉淀Cu（O），把沉淀取出來加熱后發(fā)現(xiàn)藍(lán)色固體變成了黑色學(xué)生很是好奇，不知道是怎么回事教師可以抓住這一現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識猜想黑色固體的成分，并設(shè)計探究實驗進(jìn)行驗證，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲，提高學(xué)習(xí)興趣

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望

古人云：學(xué)起于思，思起于疑疑就是問題，能引發(fā)學(xué)生的思考，是激發(fā)學(xué)生探究欲的最積極因素因此，初中化學(xué)實驗教學(xué)中教師要巧設(shè)問題情境，設(shè)計一些有價值、有層次的問題，啟迪學(xué)生思維如教學(xué)“二氧化碳與水反應(yīng)的性質(zhì)”時，教師可以讓學(xué)生搖晃雪碧飲料將產(chǎn)生的氣體通入紫色石蕊試液里，由此提出問題：是什么物質(zhì)使紫色石蕊試液變紅？猜想石蕊試液變紅的原因？從而激發(fā)學(xué)生的探究欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神討論交流后，教師再給出干燥的紫色石蕊試液的紙條若干，一瓶蒸餾水，一瓶二氧化碳，讓學(xué)生結(jié)合給出的儀器設(shè)計實驗方案然后教師實驗驗證紫色石蕊試液變紅的原因，學(xué)生根據(jù)教師的實驗現(xiàn)象總結(jié)出答案并完成反應(yīng)的文字表達(dá)式這樣引導(dǎo)學(xué)生深入思考，做對比實驗，就加深了學(xué)生對概念的理解

三、構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，體驗探究樂趣

認(rèn)知結(jié)構(gòu)注重學(xué)生先前的學(xué)習(xí)對后續(xù)學(xué)習(xí)的影響，這種影響也是我們常說的遷移遷移對學(xué)生的影響有正遷移與負(fù)遷移，在教學(xué)中我們要充分利用正遷移，用原有知識鞏固新知識這就需要構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力初中化學(xué)教學(xué)中教師讓學(xué)生利用所學(xué)知識自行設(shè)計實驗方案，再用實驗驗證如教學(xué)氫氧化鈉溶液與酸性氧化物的反應(yīng)時，因為這個反應(yīng)現(xiàn)象不明顯，教材中沒有設(shè)計實驗探究，學(xué)生很難理解教學(xué)中教師可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識展開討論設(shè)計實驗方案，從多種方案中選中壓強方案，然后再讓學(xué)生根據(jù)這個問題自行設(shè)計實驗有學(xué)生用塑料瓶子收滿一瓶二氧化碳，然后注入稍許氫氧化鈉濃溶液，蓋緊瓶蓋后用力搖，發(fā)生了非常奇特的現(xiàn)象，瓶子變癟了，手有熱的感覺教師趁機問：為什么會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象？學(xué)生討論后得出二氧化碳與氫氧化鈉發(fā)生反應(yīng)后，瓶內(nèi)的氣壓減少，是壓強差使瓶子變形了由此可見，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識設(shè)計實驗，不僅能加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，還能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果

四、張揚學(xué)生個性，引導(dǎo)自主探究

化學(xué)實驗是驗證知識，創(chuàng)造性探究的過程探究是學(xué)生的天性，實驗中教師要給學(xué)生留出探究的空間，學(xué)生能自行解決的問題，教師不輕易插手；學(xué)生通過分析能得出結(jié)論的，教師不要過早的給出結(jié)論讓學(xué)生獨立準(zhǔn)備實驗儀器、獨立處理實驗數(shù)據(jù)、獨立解決實驗中出現(xiàn)的問題等，這樣學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，從而挖掘出學(xué)生的潛能如讓學(xué)生做無殼雞蛋實驗時，學(xué)生的個性得到了凸顯首先，學(xué)生選擇雞蛋、食醋、潔廁劑、水等很多物質(zhì)做實驗其次，對實驗現(xiàn)象學(xué)生的描述不同，有的說雞蛋殼表現(xiàn)出現(xiàn)很多氣泡，雞蛋變軟；有的說雞蛋殼表面出現(xiàn)少量氣泡，雞蛋表面出現(xiàn)黑色；雞蛋在潔廁劑中做上下運動等通過討論得出，食醋、潔廁劑等可以做出無殼雞蛋，但反應(yīng)現(xiàn)象不同有學(xué)生提出問題：做過實驗的雞蛋還能不能吃？通過這樣的實驗?zāi)艹浞终蔑@學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生的積極主動性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究