多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運用分析

張永生

摘要：多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣，輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)動力，本文深入論述多媒體輔助教學(xué)在物理教學(xué)中的應(yīng)用及如何利用多媒體輔助教學(xué)，完成課堂教學(xué)活動

關(guān)鍵詞：多媒體；物理教學(xué)；實驗

一、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)模式單調(diào)枯燥，以教師為中心，只注重課本內(nèi)容，忽視學(xué)習(xí)環(huán)境，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，因此，教師要加強與學(xué)生的交流，課下與學(xué)生交流是要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提高實踐能力，靈活運用所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)渴望總的來說，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才是最有效的方式

二、提高多媒體在教學(xué)中的運用

物理概念是抽象的，不易于理解和記憶，是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，僅憑文字圖形學(xué)習(xí)起來有一定的難度，應(yīng)用起來就更是有難度，如果利用多媒體技術(shù)則可以使抽象的概念從圖象、聲音、文字等方面易于理解

拓展物理實驗，輔助教學(xué)，提高實驗操作能力

在物理教學(xué)中，占有重要地位的是實驗，能夠用圖片等生動形象的視覺刺激學(xué)生的理解能力，尤其是力學(xué)光電實驗，例如，力的合成與分解，合力是指兩個大小一定的分力的效果與某一個力的效果相同我們教學(xué)時就可以采用多媒體技術(shù)，做成一個關(guān)于力學(xué)的動畫，任意畫出兩個大小不變的分力，演示求合力的表演不僅增強直觀性，也易于學(xué)生理解，提高課堂效率，也讓記憶更加深刻

物理教學(xué)中一項重要的能力是實驗操作能力，要求學(xué)生能夠做到已知實驗要求，在確定的實驗條件下在理解的基礎(chǔ)上獨自完成相關(guān)實驗運用正確的實驗理論，正確的操作儀器，進一步觀察分析實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象，正確處理實驗得到的數(shù)據(jù)例如，原子結(jié)構(gòu)的波爾理論，原子結(jié)構(gòu)一般無法用事實讓人們客觀觀察到，這就可以借助于多媒體技術(shù)，運用多媒體技術(shù)的直觀形象，以小化大，化遠為近，動靜變化，速度快慢，重復(fù)再現(xiàn)等功能，模擬電子圍繞核旋轉(zhuǎn)時，原子釋放出或吸收的能量的實驗

突破教學(xué)重難點

利用多媒體教學(xué)，可以在確定的物理環(huán)境中，再現(xiàn)完整的物理過程，例如，波的干涉圖樣中，兩列水波相撞，在投影機屏幕上形成穩(wěn)定的干涉圖樣，多媒體技術(shù)可以展現(xiàn)這一動態(tài)過程，甚至是立體過程，從各個角度來觀看這一現(xiàn)象，使學(xué)生記憶深刻

3答題效率的提高

目前我國是應(yīng)試教育，教師水平的高低是通過學(xué)生的答題能力體現(xiàn)的，也就是說課堂學(xué)習(xí)的效果通過做題來檢驗，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下大量的復(fù)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容都是手寫出來，具體內(nèi)容由教師講解，稍縱即逝，一不留神，就捕捉不到重要信息，若是做成課件在屏幕上講解，一是可以減少板書時間，二是可以強調(diào)解題過程中的答題步驟，三是課容量很大，能夠反復(fù)練習(xí)，提高記憶能力，四是可以節(jié)約時間，能夠有更多的時間讓學(xué)生自己消化這樣才能稱為將多媒體技術(shù)真正用于教學(xué)

三、增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

提高學(xué)習(xí)效率最根本的是激發(fā)學(xué)生求知欲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題理解問題并解決問題在應(yīng)用多媒體教學(xué)時，通過實驗的生動形象，讓課堂氣氛不再死板，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時可以讓學(xué)生深刻理解，實驗過程有啟發(fā)性，能夠變抽象為形象，使學(xué)生認識客觀規(guī)律的同時還能培養(yǎng)自己的動手能力在實驗課堂上，通過多媒體的演示，大家對實驗過程有一定的了解，也觀察到了一定的內(nèi)容，進而可以分小組討論，各抒己見，最后綜合大家說法，總結(jié)出正確答案，這樣的思維結(jié)論更容易讓大家接受

四、多媒體技術(shù)的負面影響

多媒體技術(shù)只是輔導(dǎo)教學(xué)，不占據(jù)主導(dǎo)地位

多媒體教學(xué)雖然可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，但是多媒體普遍使用受限制，首先，并不是所有地區(qū)都具備多媒體，一些偏遠落后地區(qū)不具備這種設(shè)施，其次，多媒體課件制作費時，可能導(dǎo)致不能每節(jié)課都是用課件，最后，教師才是關(guān)鍵因素，多媒體技術(shù)只是輔導(dǎo)

課堂學(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)會應(yīng)用，若一味追求課件上視覺效果，使課件顏色多樣，特效聲音，圖片等起到的作用超過應(yīng)有效果，分散學(xué)生注意力，使學(xué)生只記住了錯誤信息就得不償失了

課件內(nèi)容限制教師的發(fā)揮

課件內(nèi)容是已編寫好的，若在教學(xué)中教師突發(fā)妙想，往往不能及時反映給學(xué)生，甚至忽視了學(xué)生的課堂需求，影響學(xué)生的探索能力

3課件模擬實驗與真實實驗的差距

無論課件演示是否生動形象的展示了該實驗，其結(jié)果遠沒有真實實驗的效果直觀明確，物理實驗最看重的就是有理有據(jù)，能體現(xiàn)其科學(xué)性，這樣才能讓人信服

在知識經(jīng)濟時代，采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，使教學(xué)過程更有吸引性多媒體技術(shù)與物理教學(xué)的結(jié)合，能夠創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)主動地學(xué)習(xí)欲望，把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，提高課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與實踐能力，更好地完成教學(xué)目標(biāo)