有關(guān)初中數(shù)學(xué)主體性發(fā)展創(chuàng)新性教學(xué)模式探究

孔令科

創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達的的不竭動力，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是時代發(fā)展的要求與此相適應(yīng)，教育領(lǐng)域也開始了以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的教學(xué)改革創(chuàng)新性教學(xué)模式可以把創(chuàng)新教育理論與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐很好地結(jié)合而初中數(shù)學(xué)是打開人腦智慧之門的重要途徑之一；要學(xué)好數(shù)學(xué)需要多種能力的綜合，其中思維能力尤為重要數(shù)學(xué)訓(xùn)練是培養(yǎng)思維的獨立性、探究性、靈活性等思維品質(zhì)的良好載體，而這幾種思維品質(zhì)是創(chuàng)新思維的基本要素因此，在初中數(shù)學(xué)發(fā)展主體性創(chuàng)新性教學(xué)模式具有重要的意義

一、創(chuàng)新性教學(xué)的原則

主體性原則

主體性原則是實現(xiàn)創(chuàng)新性教學(xué)的首要條件這一原則就是要求課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)作型；其次，還要創(chuàng)設(shè)一個民主的富有激情的課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生一定的自主選擇的權(quán)利

過程性與挑戰(zhàn)性原則

過程性原則就是要改變過去把現(xiàn)成的答案結(jié)論直接告訴給學(xué)生的做法，要積極引導(dǎo)學(xué)生自主探索答案，注重得出結(jié)論的過程分析挑戰(zhàn)性原則就是在教學(xué)中，教師要提倡和鼓勵學(xué)生去挑戰(zhàn)教師、挑戰(zhàn)課本、挑戰(zhàn)權(quán)威的觀點，獨立思考，發(fā)表自己的看法

3開放性與差異性原則

創(chuàng)新性教學(xué)過程還應(yīng)該是一個開放性的教學(xué)空間，學(xué)生在上課的過程中是不受壓抑的，開放自由的；教學(xué)的內(nèi)容也是不拘泥與教材，不局限教師的知識視野；同時，教師對學(xué)生也要進行開放性的思維訓(xùn)練，不要輕易地否定學(xué)生探索的答案差異性原則是指學(xué)生是具有差異的個體，教師在課堂教學(xué)中要最大限度地滿足學(xué)生個體差異發(fā)展的需要

3學(xué)生主體性發(fā)展與創(chuàng)新性教學(xué)模式的關(guān)系

學(xué)生主體性發(fā)展是指教育者通過啟發(fā)、引導(dǎo)受教育者內(nèi)在的教育需求，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，有目的、有計劃地組織、規(guī)范各種教育活動，從而把他們培養(yǎng)成為獨立自主地、自覺能動地、積極創(chuàng)造地進行認識和實踐活動的社會主體

創(chuàng)新性教學(xué)模式就是富有創(chuàng)造性的教師運用能充分調(diào)動學(xué)生積極性與創(chuàng)造性的教學(xué)方式，組織建構(gòu)起能培養(yǎng)學(xué)生的獨創(chuàng)性和創(chuàng)造性的教學(xué)模式它能把單向傳授、被動低效的割裂知識內(nèi)在聯(lián)系、忽視應(yīng)用和社會實踐為特征的應(yīng)試教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為多向互動、主動高效的具有創(chuàng)新特征的教學(xué)模式通過分析主體性發(fā)展與創(chuàng)新性教學(xué)模式的基本含義可知，創(chuàng)新性教學(xué)與發(fā)展學(xué)生主體性相互為手段和目的，相互促進

二、初中數(shù)學(xué)課堂中實施主體發(fā)展創(chuàng)新性教學(xué)模式的方法

鼓勵學(xué)生合作交流和自主探索

數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間互動和共同發(fā)展的過程在教學(xué)的過程中，教師要鼓勵學(xué)生合作交流，通過交流合作的方式發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，有利于思維的發(fā)展同時，交流合作的學(xué)習(xí)方式還能有利于學(xué)生相互學(xué)習(xí)，獲得美好的情感體驗但是，合作不是依賴，合作要以自主探索為前提自主是培養(yǎng)學(xué)生能力的第一步，教師應(yīng)該始終注意引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，去領(lǐng)悟

鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)表不同的觀點

學(xué)貴有疑，有疑問才能證明自己去思考了由疑而問是一個自主學(xué)習(xí)，積極思維的過程數(shù)學(xué)的疑問尤為重要，因為數(shù)學(xué)的答案雖然一般是客觀的，但是客觀的答案可有不同的解題方式在課堂上，教師要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，努力激發(fā)學(xué)生提問的積極性，鼓勵學(xué)生大膽提出疑難的問題同時教師也要提出問題來撞開學(xué)生的心扉，利用道具來引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想等總之，數(shù)學(xué)的教學(xué)過程是一個動態(tài)的、探索性的發(fā)展過程，最有效，最能刺激學(xué)生好奇心的方法就是設(shè)置問題

3創(chuàng)設(shè)民主的新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境

數(shù)學(xué)教師要努力營造輕松、愉快、和諧的課堂教學(xué)氣氛具體來講，就是要以自己親切、和藹、充滿愛意的語言給予學(xué)生激勵和幫助，表揚他們的長處，打破成功的神秘感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進步和成功的快樂、與學(xué)生合作的愉悅、戰(zhàn)勝困難的信心只有營造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，才會讓學(xué)生積極參與課堂活動，實現(xiàn)創(chuàng)新性教學(xué)

4認識學(xué)生的差異，開展積極評價

學(xué)生的個體差異表現(xiàn)為認識方式與思維策略的不同，以及認知水平和學(xué)習(xí)能力的差異作為一名教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，積極評價學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系同時要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個性特征對于有困難的學(xué)生，教師要給予及時的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師還要及時地肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心

總之，初中數(shù)學(xué)要發(fā)展創(chuàng)新性教學(xué)模式，教師要和學(xué)生建立一種合作互動的關(guān)系，要真誠、平等地對待每一個學(xué)生；掌握各種教學(xué)手段和方法，了解所教學(xué)生的愛好和心理要求，這樣的課才能引發(fā)學(xué)生興趣，得到響應(yīng)，易于引起學(xué)生參與的沖動

[山東省桓臺縣世紀(jì)中學(xué)]