淺談探討數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

陶智春

摘要：新課程強調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，更注重學(xué)生個性的養(yǎng)成、潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展因此，學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位越來越被人們所重視本文著重探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；主體作用；體現(xiàn)

一、讓學(xué)生有明確的目標(biāo)

在課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，應(yīng)該讓學(xué)生懂得教師要他完成什么？達到什么目的？這樣學(xué)生的活動就有的放矢，他們進行活動的態(tài)度就越自覺、積極、主動所以，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)該從知識、技能、情感三個方面考慮，不可偏廢

例如，九年級下冊第三章“圓”第一節(jié)“車輪為什么做成圓形”的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為：（）知識目標(biāo)：理解圓的概念，理解點和圓的位置關(guān)系通過演示畫圓的過程知道“圓是到定點的距離等于定長的所有的點組成圖形”、“圓的內(nèi)部可以看作是到圓心的距離小于半徑的點的集合”、“圓的外部可以看作是到圓心的距離大于半徑的點的集合”；（）技能目標(biāo)；培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、綜合能力（3）情感目標(biāo)：學(xué)生通過觀看我國古代的馬車圖，使學(xué)生知道我國勞動人民很早對圓就有了認(rèn)識，而且十分準(zhǔn)確地描述了圓的定義，并能運用到生活生產(chǎn)中去，由此向?qū)W生進行民族主義、愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

二、讓學(xué)生有問的時間

“學(xué)起于思、思源于疑”初中生是富有好奇心和思想活躍的群體，他們在自學(xué)和聽講中，不可避免地會產(chǎn)生一些想法、遇到一些疑難，教師要允許學(xué)生質(zhì)疑，要在態(tài)度上給予鼓勵、方法上加以指導(dǎo)課始鼓勵學(xué)生在自學(xué)基礎(chǔ)上質(zhì)疑問難，課中激勵學(xué)生對重難點深思質(zhì)疑，課尾引導(dǎo)學(xué)習(xí)回顧學(xué)習(xí)過程、積極反思

讓學(xué)生大膽提出問題，又要保護學(xué)生的積極性教師對學(xué)生提出的問題回答不清、或表現(xiàn)出的不耐煩都會影響到學(xué)生的情緒，挫傷學(xué)生提問的積極性因此，教師對沒有多大價值的問題也要盡力找出所提問題的合理部分，給予及時的肯定、表揚和鼓勵鼓勵、贊許、肯定在激發(fā)學(xué)生靈感，調(diào)動學(xué)生積極性方面有著十分重要的作用

三、讓學(xué)生有講的機會

教師精講是必要的，但“善于聽孩子說話是一種了不起的教育藝術(shù)”（蘇霍姆林斯基語）課堂上，組織小組討論，讓每個學(xué)生暢所欲言，各抒己見；指定學(xué)生回答，耐心幫助，指導(dǎo)鼓勵學(xué)生講教師不僅要讓學(xué)生參與學(xué)，還應(yīng)提供機會讓學(xué)生參與教，已掌握的學(xué)生上臺試講教不會的學(xué)生這樣每個學(xué)生在講述自己觀點時，暴露思維過程，與其他學(xué)生共同經(jīng)歷探索和曲折，達到磨練思維之目的

四、讓學(xué)生有思考的空間

學(xué)生能否成為課堂的主體，教師是非常關(guān)鍵的教師敢于放開手腳，留給學(xué)生學(xué)習(xí)空間，就有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用在教學(xué)中，可以讓學(xué)生觀察、思考和討論，并參與知識的形成過程為此，課堂上，教師要相信學(xué)生是有自己獲取新知識和以某種知識進行再思考、再認(rèn)識的能力不僅要有意識、有目的安排學(xué)生課前自學(xué)，而且課堂上還要針對不同層次的學(xué)生相應(yīng)提出拓寬知識，加強深度的問題每一個問題的提出，要讓學(xué)生有獨立思考的時間，有一定思維的空間特別對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，更應(yīng)該留給學(xué)生創(chuàng)造性思維活動的余地讓學(xué)生自己去尋求解決問題的思想和方法，進行創(chuàng)造性勞動，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，思維能力才能得到逐步發(fā)展

五、讓學(xué)生有成功的體驗

教師要盡可能地增加學(xué)生的參與機會，讓學(xué)生有成功的體驗通過感性材料的豐富積累，學(xué)生才會建立起清晰的表象，然后才能進行比較、分析、概括等，從而使學(xué)生真正成為教學(xué)中的主體因此，教師在課堂上必須創(chuàng)造出讓每一個學(xué)生都有可能獲得成功的機會因為，學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功，就意味著自身的價值得到充分的發(fā)揮和體現(xiàn)，就會產(chǎn)生巨大的精神力量對學(xué)習(xí)暫時落后的學(xué)生，教師要根據(jù)他們的知識水平和動機發(fā)展水平，設(shè)計一些問題，讓他們也有表現(xiàn)的機會，成功的體驗

六、讓學(xué)生有實踐的機會

要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾，最有效的方法就是加強學(xué)生的動手操作與實踐，讓學(xué)生通過操作具體的材料，建立豐富的想象力這既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性

例如，在研究“全等三角形的判定方法”時，筆者先提出一個實際問題，然后指導(dǎo)學(xué)生動手畫圖實驗：分別剪兩個有“兩邊夾一角”、“兩角夾一邊”、“三邊”對應(yīng)相等的三角形，通過比較，啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)出判定方法這樣既活躍了課堂氣氛，又開拓了學(xué)生的思維，使學(xué)生在不經(jīng)意中學(xué)到了知識

七、讓學(xué)生有評價的權(quán)力

課堂教學(xué)過程中，每個學(xué)生對知識的領(lǐng)會程度不一，見地不一，對習(xí)題的解答思路不一，交流時難免會產(chǎn)生不同的看法，教師要及時給學(xué)生創(chuàng)造自我評價、自我認(rèn)可和自我激勵的機會，鼓勵學(xué)生積極參與評價活動，增強自信心，使學(xué)生在評價與被評價中調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)情感，完善數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高數(shù)學(xué)思維能力教學(xué)時，教師要注意設(shè)計評價情境，引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價和互相評價，培養(yǎng)學(xué)生評價能力，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心

總之，在課堂教學(xué)中要強調(diào)學(xué)生主體意識，充分尊重學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，通過獨立思考，不斷追求新知、發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問題讓學(xué)生學(xué)會主動、積極、創(chuàng)造性地求知，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主體，讓課堂充分呈現(xiàn)生命活力