習(xí)題課中小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)制研究

王愛華

習(xí)題課是初中化學(xué)教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，解決實(shí)際問題的主要形式，也是幫助學(xué)生深入理解化學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生推理判斷能力，理論聯(lián)系實(shí)際，拓展化學(xué)知識及遷移能力的一種重要手段

一、合作小組的建立

教師在合作小組建立時(shí)要充分考慮到成員搭配問題，我們在小組分組時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)業(yè)水平的差異每組中好、中、學(xué)困生都有力求每個(gè)時(shí)間段人人有事做，事事有人做從而避免了以往出現(xiàn)的完成任務(wù)只是少數(shù)學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)的現(xiàn)象，使不同的學(xué)生有不同的收獲，避免了組內(nèi)沖突問題，更好地加強(qiáng)了團(tuán)結(jié)合作精神在合作小組的組建中特別注意選好組長，組長不一定是每一個(gè)小組學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的，但一定要是合作能力最強(qiáng)的，保證小組合作時(shí)的能動(dòng)性和有效性

二、小組成員的任務(wù)

對于課堂上的自主合作、交流、展示環(huán)節(jié)，我們是這樣做的：在課前將習(xí)題分塊，預(yù)先估計(jì)每塊8%以上的學(xué)生完成該塊所需時(shí)間，在課堂上進(jìn)行巡視看8%學(xué)生完成該段任務(wù)后，公布該段的正確答案這段時(shí)間屬于小組成員的自主活動(dòng)階段接下來小組討論組內(nèi)出錯(cuò)題，由組長主講其他學(xué)生補(bǔ)充，避免了有的學(xué)生不勞而獲的“搭車”行為這屬于組內(nèi)展示過程要真正實(shí)現(xiàn)小組有效合作，確實(shí)使學(xué)生人人從合作學(xué)習(xí)中有所收獲，有所得，必須給予學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間，尤其是涉及思維發(fā)散訓(xùn)練更需要讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)體的獨(dú)立觀察、思考，否則這樣的合作也只是空白，作為教師不必?fù)?dān)心由于過多的討論時(shí)間而影響了后面的教學(xué)進(jìn)度事實(shí)上，學(xué)生在小組討論中鍛煉的空間更大，發(fā)言的積極性更高，能讓學(xué)生實(shí)在地多獲得一些知識，這點(diǎn)“浪費(fèi)”的時(shí)間是值得的討論后各小組在小黑板上展示已解決錯(cuò)題的題號和未解決錯(cuò)題的題號對于已解決的共同錯(cuò)誤，教師點(diǎn)評歸納，對未解決的錯(cuò)題，可以讓其他無錯(cuò)的小組進(jìn)行講解共同未解決的錯(cuò)題，教師點(diǎn)評教師點(diǎn)評時(shí)一定要到位，這就要求教師一定要認(rèn)清學(xué)生錯(cuò)誤的原因

三、小組成員的合作

在整個(gè)過程中小組成員的合作是關(guān)鍵，在這個(gè)環(huán)節(jié)我們要注意教會學(xué)生小組合作的技能成立互評機(jī)制我們思考學(xué)生的合作過程后發(fā)現(xiàn)還存在兩大耗時(shí)現(xiàn)象，一是學(xué)生在公布錯(cuò)題時(shí)只公布到題號，我們在點(diǎn)評時(shí)就點(diǎn)評了整道題，而實(shí)際上學(xué)生真正存在問題的可能只是一題的一小問或者是選擇題的某一個(gè)選項(xiàng)，我們點(diǎn)評了整道題就浪費(fèi)了時(shí)間，降低了學(xué)習(xí)效率所以我們要求學(xué)生在公布未解決錯(cuò)題時(shí)公布到具體的選項(xiàng)或具體的某一格這樣在解決未解決的錯(cuò)題時(shí)達(dá)到了有效性和高效性第二耗時(shí)現(xiàn)象就是學(xué)生在教師公布答案后學(xué)生忙于抄答案，而不是交流，使得合作效率降低，針對這種情況我們成立了小組互評機(jī)制，要求各小組在答案公布后組內(nèi)循環(huán)批閱，每有一錯(cuò)題扣兩分，批閱后立即交流，在交流的過程中邊理解了錯(cuò)題邊做適當(dāng)?shù)挠涗浛鄯值挠猛居袃蓚€(gè)，一是用于小組評價(jià)，二是課后教師還可以將本節(jié)課學(xué)生的練習(xí)收上來，通過扣分進(jìn)一步了解學(xué)生的出錯(cuò)點(diǎn)，及時(shí)了解學(xué)生知識的掌握情況在小組討論時(shí)教師還應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的情緒，隨機(jī)應(yīng)變地想出調(diào)節(jié)課堂氣氛的方法，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，積極認(rèn)真的思考問題在小組合作中教師應(yīng)在各小組間巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生采用正確、有效的合作方法，及時(shí)給予點(diǎn)撥、鼓勵(lì)和幫助在小組合作分工學(xué)習(xí)時(shí)，要教給學(xué)生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成在小組合作討論、交流學(xué)習(xí)時(shí)，做對題的學(xué)生講解該題自己的解法，出錯(cuò)題的學(xué)生說出自己的想法和困惑，錯(cuò)誤的原因在此過程中教給學(xué)生要尊重對方，理解對方，善于傾聽對方的意見；有不同意見，也要等對方說完，自己再補(bǔ)充或提出反對意見；碰到分歧或困難，要心平氣和，學(xué)會反思，建設(shè)性的解決問題對于學(xué)生的共同質(zhì)疑，我們可以組織學(xué)生在班內(nèi)討論對于學(xué)生發(fā)言中出現(xiàn)的問題要及時(shí)給予矯正從而提高合作學(xué)習(xí)的效果合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)追求課堂教學(xué)的有效性，為了提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，教師要為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供有效的幫助與指導(dǎo)

四、小組合作的評價(jià)

在課堂教學(xué)中要給予學(xué)生及時(shí)客觀的評價(jià)評價(jià)對于推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)尤為必要沒有必要的評價(jià)，就無法對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的監(jiān)控，勢必造成課堂的放任自流評價(jià)采用了教師評價(jià)和學(xué)生互評相結(jié)合，重點(diǎn)側(cè)重于學(xué)生間的互評兩兩小組互相打分，在課堂上小組間競爭，學(xué)生個(gè)人在課堂上回答問題的次數(shù)和質(zhì)量同時(shí)也能影響本組的分?jǐn)?shù)這樣以來，小組與小組之間競爭激烈，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性有時(shí)對學(xué)生，來自學(xué)生的鼓勵(lì)，比來自教師的更有效果，一方面加強(qiáng)組內(nèi)成員之間的評價(jià)，如對問題的分析是否正確，是否有條理，是否表達(dá)簡練等，另一方面把學(xué)生個(gè)人的競爭引向小組團(tuán)體的競爭，我們不僅要表揚(yáng)合作有成果的小組團(tuán)體，而且要表揚(yáng)分工合理，協(xié)作成功的小組團(tuán)體，要多肯定集體的智慧和力量，同時(shí)教師還要調(diào)整好教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)評價(jià)體系的多元化

五、小組合作學(xué)習(xí)的檢測反饋

在課前教師根據(jù)以往的教學(xué)情況，配套3-5題易錯(cuò)題的變型題，及時(shí)對本節(jié)課學(xué)生小組合作成果進(jìn)行檢測，作為小組活動(dòng)評價(jià)的一個(gè)重要依據(jù)同時(shí)也檢測了學(xué)生掌握知識的情況

習(xí)題課中小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂中重要的課堂組織形式，但要使它發(fā)揮出最大的功效，仍有賴于教師對課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)作更深一層的探討、嘗試和研究，以減少學(xué)生合作過程中的低效現(xiàn)象，進(jìn)一步提高課堂效率是對教師教學(xué)觀念和教學(xué)能力的挑戰(zhàn)這就需要我們教師不斷地進(jìn)行探究，不斷豐富自己的知識面，把自己進(jìn)化成新理念的倡導(dǎo)者，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

[江蘇省如皋市常青初中 （535）]