初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略初探

黎德高

摘要： 物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是研究物理學(xué)的根本方法，演示實(shí)驗(yàn)是教師在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容做的演示給學(xué)生看的實(shí)驗(yàn)，物理學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，物理教學(xué)更離不開實(shí)驗(yàn).在物理教學(xué)中把概念、規(guī)律通過演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為物理形象，便于學(xué)生記憶.如果沒有實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就難以想象、理解物理現(xiàn)象的本質(zhì)聯(lián)系，演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)，特別是初中物理教學(xué)中具有十分重要的作用.

關(guān)鍵詞：物理；興趣；探索性；配合；實(shí)驗(yàn)

一、通過實(shí)驗(yàn)的設(shè)疑激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性

在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生是按照教師的思路去觀察實(shí)驗(yàn)問題， 教師做學(xué)生看，這種傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)法學(xué)生比較被動(dòng)，這不利于提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)生的觀察能力得不到充分的發(fā)展.新課程下，我們需要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)，變被動(dòng)為主動(dòng).其實(shí)很多的初中物理演示實(shí)驗(yàn)，完全可以讓學(xué)生參與進(jìn)行，教師課前有目的地安排一些實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生事先去完成，演示實(shí)驗(yàn)時(shí)讓學(xué)生配合教師一同進(jìn)行，這既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，又能使學(xué)生的的動(dòng)手能力得到加強(qiáng)，演示實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否真實(shí)，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)，提高演示實(shí)驗(yàn)的可信度，使學(xué)生印象深刻，興趣大增，另外改課本部分演示實(shí)驗(yàn)為隨堂學(xué)生實(shí)驗(yàn)，對(duì)于課本中器材要求不高取材容易的演示實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，可以改為隨堂實(shí)驗(yàn).

例如，在“浮力的應(yīng)用”一節(jié)的學(xué)習(xí)中，我在水槽中同時(shí)放入了一個(gè)小鋼球和一個(gè)大塑料片，讓學(xué)生觀察小鋼球沉底和大塑料片浮在水面上，從而引發(fā)學(xué)生思考：物體在液體中的上浮和下沉僅取決于它自身的受力情況.

另如，在進(jìn)行馬德堡半球演示時(shí)，通過介紹馬德堡半球?qū)嶒?yàn)、吸盤、用吸管吸飲料、吸墨水、注射器吸藥水等，引導(dǎo)學(xué)生思考，液體內(nèi)部朝各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，這是由于液體具有流動(dòng)性.空氣也能流動(dòng)，我們周圍是否存在大氣的壓強(qiáng)？進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，先打開活塞，讓空氣進(jìn)入半球中，讓兩個(gè)力氣最小的學(xué)生來拉，很輕松地將兩個(gè)半球分開了.當(dāng)活塞里面沒有空氣時(shí)，再讓兩個(gè)力氣較大的學(xué)生上來拉，在大氣壓的作用下，他們無論如何也不能將兩個(gè)半球拉開，對(duì)比說明了大氣壓強(qiáng)不僅存在，而且還不小，這樣給全體學(xué)生都留下了深刻的印象.

二、加強(qiáng)探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

翻開物理學(xué)發(fā)展史，可以看到，任何一條物理規(guī)律的建立，科學(xué)學(xué)說的出現(xiàn)，都有一段艱辛而漫長(zhǎng)的探索過程，規(guī)律的確立與形成，離不開正確的研究方法和推理方式.探索性的實(shí)驗(yàn)，展示前人的思路，揭示蘊(yùn)含的思想，將負(fù)載著的優(yōu)秀的思維方式剖析出來，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì).例如，1942年人類利用核反應(yīng)堆第一次實(shí)現(xiàn)了可控制的鈾核裂變.當(dāng)時(shí)的核反應(yīng)堆的功率非常小，大約需要260座這樣的反應(yīng)堆才能點(diǎn)亮一只四十瓦的燈泡.然而，這是人類利用核能的關(guān)鍵一步.今天，全世界已經(jīng)建成了幾百座核電站；它們的發(fā)電量接近全球發(fā)電量的五分之一 .

在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)時(shí)，可以講解法拉第日夜辛勤工作的事例，他經(jīng)過無數(shù)次實(shí)驗(yàn)終于發(fā)現(xiàn)了“電磁感應(yīng)定律”，為人類進(jìn)入電氣化時(shí)代鋪平道路.如何在實(shí)驗(yàn)中展示這一偉大的思維和研究方法呢？教師先介紹，法拉第確信自然界的各種力是互相緊密地聯(lián)系著的，他認(rèn)為，既然電可以產(chǎn)生磁，反過來磁也應(yīng)該能產(chǎn)生電.因此實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生猜想：（1）電和磁有什么關(guān)系？（2）實(shí)驗(yàn)：發(fā)現(xiàn)通電導(dǎo)線周圍有磁場(chǎng).（3）猜想：利用磁場(chǎng)可否獲得電流？（4）再實(shí)驗(yàn)：發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象，并總結(jié)規(guī)律.然后引導(dǎo)學(xué)生利用手中器材，探索獲得感應(yīng)電流的操作方式.探究性實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力以及終生學(xué)習(xí)能力起到重要的作用，有利于喚起學(xué)生希望的火花和自信，感受到學(xué)習(xí)的無限樂趣.

三、讓學(xué)生參與配合，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)真實(shí)性

從生活中獲取的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生感受比較深.因此演示實(shí)驗(yàn)不能先由教師做給學(xué)生看，再講給學(xué)生聽，演示與講解沒有有機(jī)地結(jié)合起來.這種作法忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接收的存儲(chǔ)器，完全沒有發(fā)揮出演示實(shí)驗(yàn)的作用，是不可取的.根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在物理的教學(xué)過程中，用自己學(xué)到的物理規(guī)律，去解釋日常生活中遇到的現(xiàn)象，力求使之貼近生活，把物理規(guī)律與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)號(hào)入座.這樣即可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)規(guī)律的理解，從而激發(fā)出對(duì)物理的濃厚興趣，又會(huì)使學(xué)生覺得物理知識(shí)非常有用，教師要在演示的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生分析、討論，不斷啟發(fā)提問，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，合理的使實(shí)驗(yàn)結(jié)論被推導(dǎo)出來.還可以讓學(xué)生參與做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)手做一做.例如，“物體的浮沉條件”中關(guān)于浮沉的幾種情況的實(shí)驗(yàn)，由于本實(shí)驗(yàn)取材容易雞蛋、水、食鹽、杯子學(xué)生都能自己找到，可將這一實(shí)驗(yàn)改為隨堂學(xué)生實(shí)驗(yàn)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)由學(xué)生隨堂完成，操作簡(jiǎn)便，人人動(dòng)手動(dòng)腦，通過實(shí)驗(yàn)獲取知識(shí)印象深、理解透.讓學(xué)生參與配合演示實(shí)驗(yàn)，這樣既體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)真實(shí)性，又培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生在充滿樂趣中掌握知識(shí).

[貴州省平塘縣塘邊鎮(zhèn)塘邊中學(xué) （558305）]