淺談化學(xué)主觀題中化學(xué)或離子方程式書寫

章清龍

江蘇省普通高中化學(xué)學(xué)科的考試說明，要求學(xué)生具有一定的信息素養(yǎng)能通過觀察，獲取有關(guān)的感性知識和印象，并運用分析、比較、概括、歸納等方法對所獲取的信息進(jìn)行初步加工和應(yīng)用.化學(xué)或離子方程式是對化學(xué)基礎(chǔ)知識進(jìn)行考查的一種常用形式.能較好地體現(xiàn)高考的選拔功能，故成為近年來的熱點題型之一.要想解決好這個問題，學(xué)生必須要有扎實的基礎(chǔ)知識，同時對化學(xué)題目中的信息還要有敏銳的接受、分析、推理和整合能力.該類題主要以工業(yè)流程圖為載體，在不同的情境下寫出某一步的化學(xué)或離子方程式，對此說說自己的一點解題思路.

第一步：題目信息提取，找出方程式已知部分主要反應(yīng)物和生成物

在二卷的主觀題中由于題目較長，同時還會出現(xiàn)相關(guān)數(shù)據(jù)、圖表，整個題目的跨度非常大，這就對我們學(xué)生在考試過程中的審題有了更高的要求，而題目信息會以多種不同的形式呈現(xiàn)出來，有些信息是在題干中，而有的是在流程圖中；有的會很明了而有的會是比較隱蔽的信息.正因如此學(xué)生解題過程中很容易因某一信息未能及時提取而無法迅速并準(zhǔn)確的書寫化學(xué)或離子方程式.

案例分析：鎳電池廣泛應(yīng)用于混合動力汽車系統(tǒng)，電極材料由Ni（OH）2、碳粉、氧化鐵等涂覆在鋁箔上制成.由于電池使用后電極材料對環(huán)境有危害.某興趣小組對該電池電極材料進(jìn)行資源回收研究，設(shè)計實驗流程如下：

②已知實驗溫度時的溶解度：NiC2O4>NiC2O4·H2O>NiC2O4·2H2O

寫出加入Na2C2O4溶液的反應(yīng)的化學(xué)方程式：

.

學(xué)生答案①NiCl2+Na2C2O4=NiC2O4+2NaCl

②Ni（OH）2+Na2C2O4=NiC2O4+2NaOH

③ NiO+Na2C2O4=…

標(biāo)準(zhǔn)答案：NiCl2+Na2C2O4+2H2O=NiC2O4

·2H2O↓+2NaCl

分析：加入NiO調(diào)節(jié)溶液的pH時，使Fe3+、Al3+ 完全轉(zhuǎn)化為Fe（OH）3、Al（OH）3沉淀，而進(jìn)入下一步的濾液中主要成分是NiCl2.所以在加入Na2C2O4溶液的反應(yīng)的另一種反應(yīng)物就是濾液中的NiCl2，而由上面學(xué)生答案②、③可以看出近一半學(xué)生未能找到或找準(zhǔn)反應(yīng)物；同樣學(xué)生答案①、②寫的反應(yīng)產(chǎn)物對照標(biāo)準(zhǔn)答案，基本上都是把NiC2O4·2H2O寫成NiC2O4，問題一目了然，在題目已知條件里第②條信息告知了溶解度：NiC2O4>NiC2O4·H2O>NiC2O4·2H2O的大小，所以很容易判斷出NiC2O4·2H2O.

由此分析可以看出學(xué)生在讀題目、審題過程中提取信息這一環(huán)節(jié)出了問題，還有就是學(xué)生提取信息后，對信息與化學(xué)基礎(chǔ)知識之間的聯(lián)系不夠敏感，導(dǎo)致找不準(zhǔn)甚至找不出一些已知的主要反應(yīng)物和生成物.

第二步：整合提取信息，推斷出方程式的一些未知反應(yīng)物和生成物

根據(jù)第一步題目信息的提取，找到反應(yīng)的主要反應(yīng)物和生成物，對于部分題目就可以通過簡單處理得到標(biāo)準(zhǔn)答案；而有些題目還得進(jìn)一步整合所提取的信息，根據(jù)已知物質(zhì)分析是否有化合價的變化，若無則該反應(yīng)的原理應(yīng)符合復(fù)分解反應(yīng)的條件，即有氣體、沉淀，水生成；如向濃縮的Li2SO4溶液中加入飽和的Na2CO3溶液加熱至95 ℃經(jīng)過濾得到Li2CO3固體，因沒有發(fā)生化合價的升降，所以反應(yīng)應(yīng)符合復(fù)分解反應(yīng)的條件，完整的方程式為Li2SO4 + Na2CO3=Li2CO3↓+ Na2SO4 .反之先根據(jù)題目情況及化合價的升降判斷出部分未知的生成物，再由電子得失守恒對其進(jìn)行配平.（案例略）

第三步：根據(jù)題目的情境，進(jìn)一步完善化學(xué)或離子方程式

對于該類題目，由前面兩步基本上是可以很好的完成解題，但在實際考試中卻總出乎我們意料之外，由于學(xué)生容易忽略一個問題，同樣的物質(zhì)由于外界條件的差異最終會有不同的結(jié)果，所以在完成前面兩步以后，學(xué)生還得考慮題目的情境，考慮介質(zhì)條件等.（案例略）

綜上所述，在完成這類問題時可以根據(jù)這三步，當(dāng)然同時也要求學(xué)生在讀題，審題過程中必須充分提取題干和圖表或流程圖中信息，不能顧此失彼，針對這一點作為學(xué)生也必須把基礎(chǔ)知識掌握扎實，因為越扎實對題中有效信息就越敏感，提取信息就越快.知識的遷移、推理能力也就會越強(qiáng)，這三步用起來就會更靈活；另外還得注意不能出現(xiàn)像第三步中①的元素不守恒、③中的物質(zhì)拆不拆等一些基礎(chǔ)性的問題.

[江蘇如皋市搬經(jīng)中學(xué) （226561）]