高中物理與數(shù)學(xué)的教學(xué)銜接應(yīng)用分析

孫長庚

摘要：數(shù)學(xué)和物理在廣大的高中生看來都是舉足輕重的學(xué)科，有了初中階段對(duì)物理和數(shù)學(xué)知識(shí)的初步了解，進(jìn)入高中后的學(xué)生對(duì)高中物理和數(shù)學(xué)知識(shí)都有了一定的知識(shí)構(gòu)建和理論模型.高中階段的學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求學(xué)生將物理和數(shù)學(xué)做到有效的緊密聯(lián)系.物理是一門理科性較強(qiáng)的科目，良好掌握數(shù)學(xué)知識(shí)在很大程度上也有助于物理的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)知識(shí)也經(jīng)常運(yùn)用在物理知識(shí)中.

關(guān)鍵詞：教學(xué)銜接；學(xué)習(xí)能力；因材施教

一、物理和數(shù)學(xué)之間重要關(guān)系

一直以來數(shù)學(xué)和物理這兩門學(xué)科的學(xué)習(xí)都是緊密聯(lián)系、共同協(xié)調(diào)的.隨著初中階段向高中階段的跨度，學(xué)生對(duì)于物理和數(shù)學(xué)相互鏈接的關(guān)系將會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí).在中學(xué)階段，數(shù)學(xué)知識(shí)就開始在物理的學(xué)習(xí)中得到了初步的應(yīng)用，如，圖象分析與平面解析幾何、矢量與標(biāo)量、瞬時(shí)變化率、導(dǎo)數(shù)和物理分析與三角函數(shù)等，常見的聯(lián)系如ω=2π/T在數(shù)學(xué)和物理當(dāng)中是通用的.在高中階段，這兩門學(xué)科的應(yīng)用就更是相互交融，緊密聯(lián)系體現(xiàn)的更為明顯，而對(duì)于這兩門科目的學(xué)習(xí)興趣也得到了很大的提高，認(rèn)識(shí)上也更為深入了和數(shù)學(xué)是有聯(lián)系的，如果數(shù)學(xué)學(xué)不好，這都不會(huì)算了， 比如，P=W/t，可以變?yōu)镻=UI因?yàn)閃=UIt，以及如物理中的矢量（例如，力等有方向的物理量）和數(shù)學(xué)中的向量是一個(gè)意義.如果高中生仍把初中階段對(duì)于數(shù)學(xué)和物理的學(xué)習(xí)方法沿用到高中階段對(duì)這兩門學(xué)科的學(xué)習(xí)中來，就很容易造成兩門學(xué)科的固定式學(xué)習(xí)、思維的模式，如果將數(shù)學(xué)和物理分開來學(xué)，無疑會(huì)讓高中生在數(shù)學(xué)和物理的學(xué)習(xí)中帶來很大程度的困難，也會(huì)挫傷他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和物理的積極性.新的課改要求也讓老師的教學(xué)方法要隨之改變，同時(shí)物理的教學(xué)模式也在改變，物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得更加靈活和多樣，這讓很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到不適應(yīng).所以，物理老師在教學(xué)的過程中一定要及時(shí)找學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的困惑，能夠從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)置生活情境，將感性生活和理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合，讓他們更容易理解和接受，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)其實(shí)廣泛應(yīng)用于日常生活中，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用加深理解.老師也要鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題，善于轉(zhuǎn)化知識(shí)的課堂呈現(xiàn)形式，讓學(xué)生的思維更加深刻.

二、目前高中物理與數(shù)學(xué)銜接上的問題

導(dǎo)致物理和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不協(xié)調(diào)的原因主要是因?yàn)楦咧形锢砗蛿?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)安排順序上的不和諧.學(xué)生在還沒有接觸到數(shù)學(xué)中的概念時(shí)就已經(jīng)需要在物理中利用，比如，平面解析中的直線與方程中需要利用斜率“直線的傾斜角度與斜率的關(guān)系”，那時(shí)學(xué)生還沒有理解斜率的概念，但在物理的教學(xué)中就已經(jīng)需要運(yùn)用斜率來解決物理題目，這無疑給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了很大的困難和學(xué)習(xí)上的巨大壓力.在數(shù)學(xué)和物理的教學(xué)實(shí)踐中，老師起著重要的作用，要提倡學(xué)生主動(dòng)自主的學(xué)習(xí)，主動(dòng)積極的參與到課堂的學(xué)習(xí)中；多和學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生反映的問題要及時(shí)分析和處理；經(jīng)常對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做系

統(tǒng)分析，做的好的要表揚(yáng)，不好的地方要說明該如何改正；在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力.只有這樣才可以很好的對(duì)這兩門學(xué)科的綜合性架橋進(jìn)行理解.如這樣一道物理題，采用數(shù)學(xué)當(dāng)中的隔離法計(jì)算效果顯著，更容易理解：圖1所示，人重600 N，木板重為400 N，人與木板，木板與水平地面之間動(dòng)摩擦因數(shù)均為0.2.現(xiàn)在人用水平力拉繩，使他與木板一起向右勻速運(yùn)動(dòng)，求：（1）人拉繩的力的大??；（2）人的腳給木板的摩擦力的大小和方向.

此時(shí)如果采用數(shù)學(xué)當(dāng)中的隔離法求解顯然效果明顯：由于木板是在運(yùn)動(dòng)，那么它所受的地面的摩擦力大小為0.2×（600+400）=200 N；人拉繩和繩拉人的力是作用力與反作用力，由于有滑輪作用，它又等于繩拉木板的力，大小都設(shè)為T.

三、物理和數(shù)學(xué)之間的銜接對(duì)策

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

物理和數(shù)學(xué)緊密相連，數(shù)學(xué)能力的扎實(shí)基礎(chǔ)很大程度上決定著物理的學(xué)習(xí).在教學(xué)中的過程中，老師要努力讓每一位學(xué)生在物理知識(shí)和學(xué)習(xí)上打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這是促使這兩門學(xué)科連接上的基礎(chǔ).針對(duì)不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，做到因材施教，制定合理且有針對(duì)性的教學(xué)方法.平時(shí)，多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解他們的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并合理解決.

2.物理和數(shù)學(xué)教材上同步

物理和數(shù)學(xué)教材上的標(biāo)準(zhǔn)上應(yīng)做適當(dāng)?shù)耐叫薷模瑏肀ＷC物理與數(shù)學(xué)能夠同步進(jìn)行.因?yàn)槲锢砗蛿?shù)學(xué)這兩門學(xué)科之間的緊密聯(lián)系，在教材安排和學(xué)習(xí)的進(jìn)度上必須要做好協(xié)調(diào)，要確保學(xué)生在進(jìn)行物理知識(shí)的相關(guān)學(xué)習(xí)時(shí)，是在了解了物理知識(shí)的數(shù)學(xué)概念后.為了讓學(xué)生更好的了解和掌握，要求學(xué)生在課前一定要做到提前預(yù)習(xí)，課后鞏固.將物理和數(shù)學(xué)之間有效銜接，可以讓兩門學(xué)科的學(xué)習(xí)過程更加順暢，做到循序漸進(jìn)，相輔相成.這也有助于學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)更加感興趣，以一種良好的心態(tài)投身于數(shù)學(xué)和物理的學(xué)習(xí)中.

4 小結(jié)

我國高中對(duì)于物理與數(shù)學(xué)這兩門學(xué)科之間的銜接受到了很大的關(guān)注，它影響著高中生物理的學(xué)習(xí)，成為當(dāng)前物理教育的重中之重，是我國高中生發(fā)展的重要因素.我國高中物理與數(shù)學(xué)之間大的銜接一旦做好，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)或是物理的難度就會(huì)很大程度上得以降低，可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和物理的過程中，更好的將兩門學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行交互運(yùn)用，更快更好的解決問題，提高了學(xué)習(xí)效率，也讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和物理更感興趣.

參考文獻(xiàn)：

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[ 福建省漳州市詔安縣橋東中學(xué) （363500）]