陽光、雨露、空氣——轉化叛逆學生的三大因素

張俊青

摘 要：叛逆心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符合時產生的一種心理活動，是一種強烈的抵觸情緒。轉化叛逆學生是一個難點也是一個熱點，無論從理論還是實踐上看，它都是懸而未決的老課題，也是新問題。做好叛逆學生轉化工作一要寬容，二要激勵，三要充分信任，只有這樣，這些孩子才能一點點地進步，他們的心靈之花才會在陽光、雨露、空氣的滋潤下，開出絢麗的花朵。

關鍵詞：叛逆；原因；寬容；激勵；信任

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手中經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是那些別具特點與眾不同的孩子。”是的，在我們每個班級中總會有那么幾個與眾不同的，或是讓人頭痛的孩子，而這些孩子恰恰是我們班級管理過程中一個非常重要，也特別花心血的工作。把這些孩子的轉化工作做好了，那班主任就可卸下一個大包袱。形成叛逆學生的原因是多方面的，具體表現在：

一、社會環(huán)境影響

社會上一些不良風氣，低俗的網絡節(jié)目、影視節(jié)目、媒體刊物，這些不適合少年兒童的信息大量傳播，日益侵蝕著孩子們的心靈。

還有一些教育環(huán)境的不良輿論，甚至是孩子在社會上不良的人際關系，交友不慎，都是產生這些“叛逆生”的社會原因。

二、家庭因素的影響

這其中又主要有以下幾種類型：

1.家庭的教育方式不當

2.父母關系不圓滿

現在許多不圓滿的婚姻，甚至是父母離異給孩子造成的影響也是很大的。

3.留守兒童現象

社會在飛速發(fā)展、進步，節(jié)奏加快。因此許多家庭父母必須外出打工，沒有足夠的時間陪伴照顧子女。這些孩子多數是由爺爺奶奶，親戚，甚至是寄放到一些托管所照看。于是，出現了留守兒童問題。

4.流動兒童現象

和上述情況相似，這些外出打工的父母把自己的孩子帶到身邊，跟隨父母到不同的地方就讀，而這些流動中的孩子需要不斷適應陌生環(huán)境，適應不同的老師、同學，因此產生了“叛逆”心理。

三、由自身因素引起的

許多學生由于自身的原因，如智力、基礎差，體質差等原因，成績有點落后，經常受到歧視，但往往這類學生內心隱藏著很強的自尊心，他們會很努力、很認真地干某一件事，但最后以失敗告終，他們會感到壓力很大，不由自主地認為周圍的人都瞧不起他，漸漸地產生懊喪感，破罐破摔的心理使他們變得十分固執(zhí)，甚至自暴自棄，不再努力奮斗。

四、由不公平而引起的

由于經常性犯錯，給同學老師留下了不好印象，明明干了好事，卻被老師不分青紅皂白地罵了一通；又如犯了同樣的錯誤，卻受到不同的處分，從而產生對立情緒，故意干壞事，破壞集體，而一旦集體不容納他，不讓他參加集體活動，他們就受不了，總想找機會靠攏同學，融入集體當中，并想找機會表現自己，如果這時集體不幫他一把，就會造成惡性循環(huán)。

在了解到叛逆孩子犯錯的心理基礎上，結合多年的班主任實踐經驗，我認為要做到以下三點：

1.學會寬容——融入陽光的沐浴

梁實秋先生說過，寬容是人類文明熏陶的結果，教育不能沒有寬容，教育尤其需要寬容。

2.關注激勵——灑下雨露的滋潤

“叛逆生”的缺點很多，但絕不能因為有缺點而覺察不到他們的優(yōu)點。因此要善于選準他們身上的優(yōu)點，及時給以鼓勵、表揚，充分調動他們的積極性，使之更好地發(fā)揚下去并因勢導之，促使其全面發(fā)展。

3.充分信任——給予清新空氣

信任是孩子們成長的清新空氣，信任是對學生能力的認可。因此，在一次選拔班干部時，我第一個就推薦了文軍，任命他為紀律委員，專門負責晨讀的紀律。如我所料，全班一陣轟動，這時，我教育大家不要只看到別人的不足，而要看到他的閃光點，對于暫時落后的同學不能挖苦、諷刺，而應幫助他改正。由于平時他在班上“橫行霸道”，同學都很怕他。兩個月過去了，班級的紀律明顯好轉，他對自己的要求也嚴格多了，當著全班同學的面我好好地表揚他，他臉紅得像蘋果似的，害羞地把頭埋在桌面上，與平時的“渾小子”形象截然相反。初戰(zhàn)告捷，接下來的兩年時間，我將這種方法一直保持下去，轉變了多個“叛逆生”。轉眼都過了三年了，他們都該上四年級了，新學期開始，好幾個同事告訴我：“文軍碰到我說，多虧了張老師，要不我就完蛋了?！甭犃诉@話，想想兩年多的努力終于有了收獲，我心里比喝了蜜還甜。這些所謂的叛逆學生雖然“叛逆”，但畢竟不是不可救藥，他們身上還有一些優(yōu)點，正是這些優(yōu)點，就像那“星星之火”，完全可以在老師的教育幫助下燃成“燎原大火”。我在充分的信任中任命文軍同學為班干部，正是把他由被管理者的被動位置推到管理者的位置上來，通過管理他人來改正自身的缺點，給他以成長的空間，這樣極大地激發(fā)了孩子的潛能，讓孩子由他律走向自律。

當然，一鍬挖不出一口井來，一口吃不成一個大胖子，這項工作不是一次教育或輔導就能奏效的，而是一個循序漸進的過程。這些孩子又很容易“舊病復發(fā)”，所以，我們應該善于反復抓，抓反復，決不能因為他們出現動搖反復，就放棄教育，更不能潑冷水。只有這樣，這些孩子才能一點點地等到進步，他們的心靈之花才會在陽光、雨露、空氣的滋潤下，開出絢麗的花朵。

（作者單位 福建省邵武市通泰中心小學）