插圖在低年級語文教學(xué)中的運用

徐偉濤

摘 要：在小學(xué)語文中，插圖是必不可少的輔助。所以，教師在教學(xué)中要重視插圖的運用。

關(guān)鍵詞：插圖；興趣；理解能力

小學(xué)低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，在教學(xué)中要盡可能地使用學(xué)生能夠理解的淺顯語言或者設(shè)置利于學(xué)生理解的情境讓他們明白教師話語中的含義。使教學(xué)具有形象性、直觀性、趣味性和啟迪性等特點，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生理解、記憶，提高學(xué)習(xí)效率。而現(xiàn)在小學(xué)語文教材幾乎都配有插圖，但是很多語文教師卻熟視無睹，忽視課本插圖的運用，這使教學(xué)效率大打折扣，所以教師在教學(xué)中要重視插圖的運用。

一、運用插圖，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

語文是一門充滿思想、充滿智慧的學(xué)科，新教材豐富、精美的插圖更是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。當(dāng)領(lǐng)到教材時，幾乎所有的學(xué)生都懷著好奇心，被書中一幅幅形象、生動的插圖所深深吸引。教師在第一節(jié)語文課上就要把握這一好時機，結(jié)合課文的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生欣賞有關(guān)插圖。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生說話，可對多幅圖進(jìn)行口頭作文，可對課文進(jìn)行總體概括。這時學(xué)生情緒高漲，興趣會更加濃厚。教師要注意創(chuàng)造這種情境，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和積極的學(xué)習(xí)動機。

二、運用插圖，可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

結(jié)合插圖理解課文是課文插圖最明顯的作用，它可以幫助學(xué)生化抽象為具體，直觀形象地理解字、詞、句的意思。低年級的學(xué)生往往對形象直觀的彩圖興致勃勃。在教學(xué)中，教師可以利用課文插圖來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知。如，《找春天》的教學(xué)中，課文插圖為我們創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的情境：盛開的桃花，小朋友在野外游玩的圖片。只要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生觀看插圖，就能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的語文教學(xué)變得具體形象，學(xué)生學(xué)得也輕松愉快。

三、利用插圖，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

指導(dǎo)學(xué)生觀察課文的插圖能幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容，也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖時，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，教給學(xué)生觀察方法的科學(xué)性，如由遠(yuǎn)及近，從主要人物到次要人物，從整體到局部等，促使他們養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。只要堅持長期、系統(tǒng)的進(jìn)行觀察訓(xùn)練，學(xué)生的觀察能力一定會得到長足的提高。

四、觀察插圖，培養(yǎng)想象力和豐富的情感

只有對插圖展開聯(lián)想才能真正體現(xiàn)插圖的意思和表達(dá)的情感。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖的同時，應(yīng)要求學(xué)生透過插圖內(nèi)容想象隱含在圖畫背后的事物。同時，使插圖中的事物活起來，如觀察《丑小鴨》一課的插圖時，要對圖畫的整體內(nèi)容進(jìn)行觀察，指導(dǎo)學(xué)生對插圖中的動物或人的表情、動作仔細(xì)觀察，引導(dǎo)學(xué)生大膽地想象，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生想象他們之間會有怎么樣的對話，從而把畫面的內(nèi)容豐富起來，并且很好地落實故事的思想內(nèi)容，實現(xiàn)情感目標(biāo)的落實。

五、結(jié)合插圖可以培養(yǎng)語言表達(dá)和寫作能力

低年級學(xué)生由于語言能力的有限，寫作時往往無話可說、無事可寫。要訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)和寫作能力，教師可充分利用插圖這一直觀手段。如《動手做做看》，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫中的人物、場景，鍛煉學(xué)生用口頭語言表達(dá)圖畫的內(nèi)容，在學(xué)生看、說的基礎(chǔ)上，可以把它寫成一段“做實驗”的小片段，這樣既加深了對圖意的理解，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。當(dāng)然，這種語言能力的培養(yǎng)并非通過幾次簡單的練習(xí)就能完成，而是要在教師鍥而不舍地培養(yǎng)和訓(xùn)練下逐步提高的。從簡單地說幾句話，到說一段話，說一段意思連貫的話，再到重點部分說得具體、說得詳細(xì)等，循序漸進(jìn)、逐步提高，使之達(dá)到表述能力、寫作能力的提高。

（作者單位 山東省濟寧市金鄉(xiāng)縣康橋小學(xué)）