學(xué)好文言文對高考?xì)v史的重要意義

趙佰艷

摘 要：文言文是我國悠久文化的重要標(biāo)志，文言文精練，概括性極強(qiáng)，是古代人們交流和溝通的重要工具，在我國的歷史上閃爍著熠熠的光輝。很多文言文中蘊(yùn)含著豐富的歷史知識，反映了一定歷史時期的社會現(xiàn)實(shí)。通過閱讀一段文言文，了解文本中的歷史知識，是新時期高考?xì)v史對學(xué)生能力考核的一個新途徑。

關(guān)鍵詞：高中歷史；文言文閱讀；歷史知識；高考需要

文言文是我國悠久文化的重要標(biāo)志，文言文精練，概括性極強(qiáng)，是古代人們交流和溝通的重要工具，在我國的歷史上閃爍著熠熠的光輝。文言文是語文教材中的重要組成部分，文言文學(xué)好了，學(xué)生就可以通讀古文典籍，而歷史多數(shù)是用文言文記載的。比如《資治通鑒》《史記》等。如果學(xué)生具備一定的文言文基礎(chǔ)，既可以閱讀大量的古籍，對于了解歷史也有極大的幫助作用。所以學(xué)好文言文既是語文學(xué)習(xí)的必要，也是提高歷史學(xué)習(xí)效率的保證。在高中階段學(xué)生面臨高考的選擇，歷史作為高考科目，學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)顯得尤其重要。讀史可以使人明智，學(xué)生閱讀歷史資料，了解歷史事件，對于學(xué)生日后的工作和學(xué)習(xí)都有一定的幫助

作用。

一、文言文在高中學(xué)習(xí)階段的意義

學(xué)習(xí)是一個綜合的實(shí)踐活動，學(xué)生知識面越廣，其對問題的理解和知識的掌握就越容易。所以教師應(yīng)鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，因為懂得一些文言知識，就可以閱讀淺易文言文，其作用往大了說是傳承祖國的文化遺產(chǎn)，借鑒古人的文化素養(yǎng)和精神領(lǐng)域的精華，學(xué)習(xí)先人的偉大精神和高度智慧；往小了說是提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，知識積累。文言文的學(xué)習(xí)對歷史學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用也是很多老師都認(rèn)識到的提高教學(xué)效果的重要因素，文言文的學(xué)習(xí)可以提高高中學(xué)生思想、知識、文化素質(zhì)，同時也可以加深對現(xiàn)代漢語的理解，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我國有上下五千年歷史，大量的史料和文獻(xiàn)都是用文言文記載的，學(xué)生如果沒有一點(diǎn)文言文的閱讀能力，那么對于歷史的了解就會停留在歷史教材的文本中，無法拓展和延伸歷史的學(xué)習(xí)。相反，學(xué)生具有一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，可以了解許多精彩誘人的故事。文言文簡練，高度概括，文風(fēng)典雅，句式的語感抑揚(yáng)頓挫，讀起來有一定的美感，是一個巨大的寶庫，對于研究歷史、學(xué)習(xí)歷史、了解歷史具有很大的促進(jìn)作用。

二、文言文學(xué)習(xí)與歷史學(xué)習(xí)的關(guān)系

1.高考?xì)v史中文言文基礎(chǔ)知識的理解

語文的人文性與歷史的人文性具有極其密切的關(guān)系。很多文言文中蘊(yùn)含著許多的歷史知識，反映了一定歷史時期的社會現(xiàn)實(shí)。所以，近些年的高考，有很多的閱讀題是以文言文形式出現(xiàn)的。通過閱讀一段文言文，了解文本中的歷史知識，是新時期高考?xì)v史對學(xué)生能力考核的一個新途徑。我國各個省的高考試題中都出現(xiàn)了大量的古文閱讀后回答問題的試題形式，促使語文和歷史學(xué)習(xí)能力的有機(jī)結(jié)合。

如：2009年江蘇高考?xì)v史試題第一題就是一道文言文閱讀題：

“九鼎既成，遷于三國。夏后氏失之，殷人受之；殷人失之，周人受之。”其中所說的“九鼎”之所以被廣泛重視并在夏商周流轉(zhuǎn)，主要因為它是（ ）

如果學(xué)生沒有一點(diǎn)文言文閱讀的能力，那么回答這一問題就會有一定的難度。這一考題主要是考查歷史常識中的“鼎”字涵義，最終引申到國家和權(quán)力的代名詞，同時還考查了學(xué)生對“殷人”的理解。

2.高考?xì)v史中文言文人物傳記的理解

我國五千年的歷史，誕生了許許多多英雄人物，他們的英雄形象在歷史長河中留下了輝煌的不可磨滅的歷史印記，成為一顆顆耀眼的明星，千古永存。今天，我們再反過來看待歷史，很多的事情只是主角換了，但是故事的實(shí)質(zhì)都沒有改變。所以學(xué)習(xí)歷史，以史為鏡，對于今天社會的發(fā)展和變革都有一定的意義。書寫歷史的是偉大的人民，那些為了社會的發(fā)展和歷史的進(jìn)步發(fā)揮巨大作用的偉大人物，在歷史上都有人為其立傳，記載了他們的光輝人生和對社會進(jìn)步的作用。近些年，高考中很多的歷史知識點(diǎn)的考核都劍指歷史上的著名人物。學(xué)生具有一定的文言文閱讀知識，對于了解歷史名人，了解這些名人對社會發(fā)展的貢獻(xiàn)，無疑是一種重要的知識積淀。

如在某省高考試題中：“脫帽露頂王公前，揮毫落紙如云煙”，這是杜甫的詩句，詩中描寫了一位著名書法家，他是誰？這樣的題目在近幾年的高考中不乏事例。這一課題涉及的歷史著名人物有杜甫、王羲之、顏真卿、張旭等，學(xué)生要具有一定的課外閱讀知識才能很好地回答這樣的考題。這樣的問題要抓住知識點(diǎn)，而試題中的知識點(diǎn)就是歷史的知識點(diǎn)，學(xué)生沒有一定的文言文基礎(chǔ)，不能很明晰地翻譯現(xiàn)有的文言文，對一些題目的回答，準(zhǔn)確率就值得懷疑了。

其實(shí)隨著基礎(chǔ)教育階段新課改的實(shí)施，高考以及會考的考試方向和形式都發(fā)生了很大的變化。一個重要的目的就是考核學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，各學(xué)科知識的整合能力。因此，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力也直接影響歷史的學(xué)習(xí)能力，比如文本解讀，特別是文言文文本的解讀，不僅僅是關(guān)乎高考的大問題，也關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)能力、分析問題能力、解決問題能力的提高，作為歷史老師必須給予一定的重視。

（作者單位 河北省承德第一中學(xué)）