網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的跨學(xué)科融合教學(xué)與實(shí)踐

【摘 要】《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)；設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)；借助現(xiàn)代信息技術(shù)整合藝術(shù)課程資源，積極搭建數(shù)字化、信息化的藝術(shù)課程資源平臺(tái)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息量大、視聽結(jié)合、互動(dòng)共享等優(yōu)勢(shì)，開發(fā)新的教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新發(fā)展。現(xiàn)代信息技術(shù)為美術(shù)教學(xué)提供了多形態(tài)的手段、平臺(tái)和空間以及豐富的資源和學(xué)習(xí)工具。本文以“吉祥物設(shè)計(jì)”案例為切入點(diǎn)，融合信息科技、語文、美術(shù)等學(xué)科，闡述了基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的跨學(xué)科融合教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面的優(yōu)勢(shì)與實(shí)踐方法。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；跨學(xué)科

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2024）09-079-03

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為教育變革帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)?！读x務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)，學(xué)校要提供條件，幫助教師充分利用計(jì)算機(jī)、多媒體設(shè)備、藝術(shù)軟件等開發(fā)信息化藝術(shù)課程資源，從內(nèi)容和方法上拓展藝術(shù)課程的空間，使藝術(shù)教學(xué)更具有直觀性、互動(dòng)性和時(shí)代感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力[1]。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為一種新興的教學(xué)模式，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。夏雪梅博士指出，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)不同于自主探究與合作學(xué)習(xí)等模式，其強(qiáng)調(diào)持續(xù)探究活動(dòng)的過程，突出對(duì)學(xué)生知識(shí)與綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使其能夠創(chuàng)造性地分析和解決問題，并實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的遷移[2]。1989年，美國(guó)舒梅克對(duì)“跨學(xué)科教學(xué)”做出界定：“教學(xué)將打破學(xué)科界限，組合課程的各個(gè)方面，建立彼此之間有意義的聯(lián)系，從而使學(xué)生在廣闊的領(lǐng)域中學(xué)習(xí)。”本文以“吉祥物設(shè)計(jì)”為例，探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的信息科技、語文、美術(shù)等學(xué)科的融合，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

1.豐富的學(xué)習(xí)資源

網(wǎng)絡(luò)上具有海量的知識(shí)和信息，為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)提供了豐富的素材。這些資源數(shù)量龐大、種類繁多，覆蓋了各個(gè)學(xué)科和領(lǐng)域，包括文字、圖片、音頻、視頻等多種形式。這些多媒體內(nèi)容使得學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，而且網(wǎng)絡(luò)信息具有實(shí)時(shí)性，學(xué)生可以接觸到最新的知識(shí)和信息。這對(duì)于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)來說非常重要，因?yàn)樗膭?lì)學(xué)生探究現(xiàn)實(shí)生活中的問題，而實(shí)時(shí)更新的資源可以幫助學(xué)生保持與時(shí)代的同步。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源來自世界各地，學(xué)生可以通過這些資源了解不同文化、不同國(guó)家的知識(shí)和觀點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和跨文化交流能力。

2.跨時(shí)空的協(xié)作交流

網(wǎng)絡(luò)打破了地域和時(shí)間的限制，有利于學(xué)生之間的合作與交流。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)組建線上QQ群、釘釘群等及時(shí)分享資源和創(chuàng)作思路。學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)參與討論和合作，不受課堂時(shí)間的約束。同伴不同的觀點(diǎn)為學(xué)生帶來更多的靈感和啟發(fā)，他們可以從中汲取營(yíng)養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)造力。網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性使得學(xué)生之間可以分享彼此的作品和經(jīng)驗(yàn)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可以實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的作品給予指導(dǎo)，學(xué)生也可以即時(shí)接收信息，有助于他們及時(shí)調(diào)整創(chuàng)作方向，提高效率。

3.個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

美術(shù)教學(xué)依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式結(jié)合，為滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求提供了有效途徑，使學(xué)生能夠獲得個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。具有不同興趣和學(xué)習(xí)需求的學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇合適的資源進(jìn)行深入研究，滿足自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。學(xué)生以具體的項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，圍繞自己感興趣的主題展開探究和創(chuàng)作。每位學(xué)生都可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣選擇不同的切入點(diǎn)，從而獲得獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成果。同時(shí)，教師能夠更好地了解學(xué)生的需求和特點(diǎn)，通過在線交流和互動(dòng)，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和困惑，并提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整方案以高效處理和解決問題。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要自主思考、策劃和執(zhí)行，不斷挑戰(zhàn)自我，在探究和解決問題的過程中，逐漸培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，為未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

“吉祥物設(shè)計(jì)”案例的實(shí)施

1.項(xiàng)目目標(biāo)

校園吉祥物通常是具有親和力的可愛形象，能彰顯學(xué)校精神面貌，在校園文化宣傳中可以起到拉近受眾群體距離的作用，它更容易被人們接受和記憶。福州三中晉安校區(qū)是一所新辦學(xué)校，學(xué)校要走出去，讓吉祥物成為宣傳校園文化的使者，讓更多人了解關(guān)注學(xué)校，因此設(shè)置了此項(xiàng)目。項(xiàng)目以“如何設(shè)計(jì)有親和力的吉祥物”為核心問題，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在項(xiàng)目實(shí)施過程中讓學(xué)生感知社會(huì)生活和藝術(shù)作品中美的特征，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美，豐富審美體驗(yàn)。在項(xiàng)目實(shí)施過程中讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)藝術(shù)對(duì)文化發(fā)展的貢獻(xiàn)和價(jià)值，幫助學(xué)生在藝術(shù)活動(dòng)中形成正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀，尊重文化多樣性，增強(qiáng)文化自信，實(shí)現(xiàn)文化理解的核心素養(yǎng)，最終培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的綜合能力。本項(xiàng)目在七年級(jí)實(shí)施，歷時(shí)四周，共4個(gè)課時(shí)，涉及美術(shù)、語文、信息科技等學(xué)科知識(shí)。項(xiàng)目最終要求學(xué)生以小組為單位，設(shè)計(jì)出一個(gè)有親和力的吉祥物。

2.實(shí)施跨學(xué)科融合，設(shè)計(jì)吉祥物

（1）吉祥物設(shè)計(jì)與信息科技學(xué)科融合

學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索吉祥物設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例，拓寬視野，豐富靈感。在設(shè)計(jì)過程中學(xué)生使用繪圖軟件，如Adobe Illustrator、Photoshop等，繪制和設(shè)計(jì)吉祥物。這些工具具備豐富的繪圖功能和特效，使設(shè)計(jì)更加精細(xì)和多樣化。同時(shí)，學(xué)生可以通過 3D 建模軟件制作吉祥物的三維模型，體驗(yàn)不同的表現(xiàn)形式。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中使用QQ和釘釘與團(tuán)隊(duì)成員實(shí)時(shí)溝通，分享創(chuàng)意和進(jìn)展，信息技術(shù)促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)合作和溝通。學(xué)生利用多媒體技術(shù)將設(shè)計(jì)過程、成果制作成視頻或演示文稿進(jìn)行展示，增加了作品的吸引力和表現(xiàn)力。教師在教學(xué)過程中利用信息技術(shù)收集和分析學(xué)生的設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的創(chuàng)作特點(diǎn)和趨勢(shì)，為教學(xué)提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)。

（2）吉祥物設(shè)計(jì)與語文學(xué)科融合

語文核心素養(yǎng)中的“文化自信”“審美創(chuàng)作”與藝術(shù)核心素養(yǎng)中的“審美感知”“文化理解”有共通之處，因此，語文學(xué)科能夠在文化和審美方面為美術(shù)教學(xué)增色。在校園運(yùn)動(dòng)會(huì)吉祥物設(shè)計(jì)中，語文與美術(shù)的融合相得益彰。《禮記·中庸》有云：“致廣大而盡精微?！闭Z文為吉祥物設(shè)計(jì)提供了廣闊的文化視野和豐富的情感表達(dá)，使設(shè)計(jì)能夠展現(xiàn)出深厚的文化底蘊(yùn)。例如，有的學(xué)生在設(shè)計(jì)中以“鯉魚躍龍門”為靈感，以鯉魚為原型設(shè)計(jì)吉祥物，鯉魚在中國(guó)文化中象征著勇敢和進(jìn)取，這與運(yùn)動(dòng)會(huì)“勵(lì)志”的精神相契合。語文中的典故和文化元素，為美術(shù)教學(xué)注入了靈魂，使校園運(yùn)動(dòng)會(huì)吉祥物不僅是一個(gè)視覺形象，更是文化與審美的結(jié)晶。這樣的融合不僅能提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和審美素養(yǎng)，讓他們?cè)诳鐚W(xué)科學(xué)習(xí)中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

3.吉祥物設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施過程

（1）小組合作

學(xué)生通過分組明確各自的任務(wù)和職責(zé)。教師根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和特點(diǎn)，將學(xué)生分成若干小組。學(xué)生組內(nèi)討論，明確每個(gè)成員在項(xiàng)目中的任務(wù)和職責(zé)，如資料收集員、設(shè)計(jì)師、制作人員等；共同制定項(xiàng)目時(shí)間表和進(jìn)度安排，明確各個(gè)階段的任務(wù)及完成時(shí)間。

（2）資料收集

學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)素材和參考資料。小組成員根據(jù)吉祥物的主題和創(chuàng)意思路，共同確定相關(guān)關(guān)鍵詞和搜索范圍；利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎廣泛收集素材和參考資料，包括圖片、視頻、文獻(xiàn)等；對(duì)收集到的資料進(jìn)行整理和篩選，去除無關(guān)或重復(fù)的內(nèi)容，將有用的資料分類保存。小組成員之間互相分享收集到的資料，共同探討和分析，為設(shè)計(jì)提供靈感和參考。

（3）設(shè)計(jì)與制作

學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行吉祥物的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作。各小組學(xué)生基于收集到的資料進(jìn)行討論，激發(fā)創(chuàng)意靈感，構(gòu)思吉祥物的形象。小組成員各自繪制設(shè)計(jì)草圖，展示自己的想法和創(chuàng)意，然后共同討論和選擇最佳方案；根據(jù)選定的設(shè)計(jì)方案，進(jìn)一步細(xì)化吉祥物的造型、顏色、配飾等細(xì)節(jié)，選擇合適的材料，如紙、布、黏土等，制作吉祥物的原型。

（4）展示與交流

學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示作品，進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)。各小組對(duì)制作好的吉祥物進(jìn)行整理和布置，拍攝照片或制作視頻，為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示做好準(zhǔn)備；將作品上傳至QQ確保展示內(nèi)容清晰完整。小組成員積極參與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的交流和評(píng)價(jià)，回復(fù)其他小組的評(píng)論和提問，根據(jù)交流和評(píng)價(jià)的反饋，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)和反思，為今后的設(shè)計(jì)項(xiàng)目積累經(jīng)驗(yàn)。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中遇到的問題及解決方法

1.技術(shù)問題

在校園運(yùn)動(dòng)會(huì)吉祥物設(shè)計(jì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇到了各種技術(shù)方面的難題，如軟件操作不熟練、工具使用不當(dāng)?shù)?。學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中，因?yàn)閷?duì)設(shè)計(jì)軟件的功能不熟悉，導(dǎo)致無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的設(shè)計(jì)效果；在制作過程中，遇到工具使用上的困難，影響了制作進(jìn)度和質(zhì)量。針對(duì)這些問題，可尋求信息科技教師或有經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)，為遇到技術(shù)問題的學(xué)生提供一對(duì)一的指導(dǎo)和幫助。同時(shí)請(qǐng)信息科技教師對(duì)相關(guān)軟件和工具的使用進(jìn)行課程培訓(xùn)，系統(tǒng)地講解軟件的功能和操作方法，讓學(xué)生能夠熟練掌握。

2.團(tuán)隊(duì)協(xié)作問題

團(tuán)隊(duì)協(xié)作是項(xiàng)目成功的關(guān)鍵因素之一，但在實(shí)際過程中，也出現(xiàn)了一些協(xié)作方面的問題。如小組內(nèi)成員之間溝通不暢，導(dǎo)致信息傳遞不及時(shí)、任務(wù)分配不合理；存在個(gè)別成員不積極參與的情況，影響了整個(gè)團(tuán)隊(duì)的效率和氛圍。我們給出的解決方案是定期組織小組會(huì)議，讓成員之間能夠充分交流想法和意見，及時(shí)解決問題。

3.創(chuàng)意不足問題

創(chuàng)意是吉祥物設(shè)計(jì)的靈魂，但學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中也遇到了創(chuàng)意不足的情況。部分學(xué)生的設(shè)計(jì)思路較為局限，缺乏新穎的創(chuàng)意和想法，導(dǎo)致設(shè)計(jì)出來的吉祥物缺乏吸引力。解決方案是在全班開展頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意靈感，同時(shí)觀看吉祥物設(shè)計(jì)優(yōu)秀視頻，參考優(yōu)秀案例，從中汲取靈感，拓寬設(shè)計(jì)思路。

結(jié) 語

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為教育教學(xué)帶來了無限的可能性，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展空間?！凹槲镌O(shè)計(jì)”案例的實(shí)施，正是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的一種嘗試。在這個(gè)案例中，學(xué)生需要綜合運(yùn)用信息科技、語文、美術(shù)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，設(shè)計(jì)具有創(chuàng)意的吉祥物。學(xué)生不僅需要掌握各個(gè)學(xué)科的基本技能，還需要學(xué)會(huì)如何將這些技能融合在一起，完成項(xiàng)目任務(wù)。學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作、交流討論等方式，不斷碰撞出思維的火花，激發(fā)出無盡的創(chuàng)意。他們運(yùn)用信息技術(shù)手段，進(jìn)行吉祥物的形象設(shè)計(jì)、動(dòng)畫制作等，使其更加生動(dòng)有趣。同時(shí)，他們還通過語文學(xué)習(xí)，挖掘吉祥物的文化內(nèi)涵，讓吉祥物更具深度和廣度。在美術(shù)方面，學(xué)生則發(fā)揮自己的想象力，為吉祥物設(shè)計(jì)出獨(dú)具特色的外觀和色彩。這個(gè)案例的實(shí)施，充分證明了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。它不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到了跨學(xué)科融合的學(xué)習(xí)樂趣，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)，這個(gè)案例也為教師提供了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助他們更好地理解和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的項(xiàng)目化教學(xué)模式。在未來的教育教學(xué)中，我們將不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和手段，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力的保障。

注：本文系福州第三中學(xué)晉安校區(qū)課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中跨學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：FZDJ2022A05）的研究成果之一

參考文獻(xiàn)

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夏雪梅. 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)素養(yǎng)視角下的國(guó)際與本土實(shí)踐[M]. 北京：教育科學(xué)出版社，2021.